“讀圖時(shí)代”下的基礎(chǔ)法語(yǔ)課程教學(xué)

文/欒荷莎 谷若崢

“讀圖時(shí)代”下的基礎(chǔ)法語(yǔ)課程教學(xué)

文/欒荷莎 谷若崢

隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)等圖像載體充斥著我們的世界，影響著我們的生活，教學(xué)相應(yīng)地也受到很大影響，包括積極的和消極的影響。作為高校法語(yǔ)專(zhuān)業(yè)極為關(guān)鍵的一門(mén)課程，基礎(chǔ)法語(yǔ)課程如何在“讀圖時(shí)代”下發(fā)揮圖像的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生法語(yǔ)水平的提高，是這里要探討的問(wèn)題。

基礎(chǔ)法語(yǔ)；讀圖時(shí)代；圖像；視頻

近些年，多媒體等現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，導(dǎo)致圖片和視頻等圖像載體充斥當(dāng)前社會(huì)。比起文字載體，圖片和視頻更加直觀生動(dòng)，有更強(qiáng)的表現(xiàn)力，因而更加吸引人的注意力，符合人類(lèi)的接受習(xí)慣，“讀圖時(shí)代”應(yīng)運(yùn)而生。自進(jìn)入“讀圖時(shí)代”以來(lái)，文字在受到擠壓，精細(xì)閱讀在衰退，人們花越來(lái)越多的時(shí)間和精力在手機(jī)、電腦等電子設(shè)備上，這對(duì)人們的生活產(chǎn)生巨大影響，對(duì)學(xué)校的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)也有一定的沖擊。在這樣的時(shí)代環(huán)境下，如何盡可能減少圖像對(duì)教學(xué)的干擾，充分利用圖像載體的優(yōu)勢(shì)來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量，這是廣大教育工作者都在思考的問(wèn)題。

基礎(chǔ)法語(yǔ)課(也被稱(chēng)作綜合法語(yǔ)或精讀課)是高校法語(yǔ)專(zhuān)業(yè)低年級(jí)的必設(shè)課程。絕大多數(shù)法語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都是大學(xué)入學(xué)后從零起點(diǎn)開(kāi)始學(xué)習(xí)法語(yǔ)，而基礎(chǔ)法語(yǔ)課覆蓋整個(gè)低年級(jí)階段，每周約8-12課時(shí)，課程內(nèi)容涵蓋了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五項(xiàng)能力的培養(yǎng)，因而基礎(chǔ)法語(yǔ)直接決定了學(xué)生在基礎(chǔ)階段能否打下扎實(shí)的語(yǔ)言功底，還直接關(guān)系到學(xué)生在高年級(jí)時(shí)能否得到全面的提高。而現(xiàn)狀卻是法語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生普遍基礎(chǔ)不扎實(shí)，各項(xiàng)能力均差強(qiáng)人意。作者在此拋磚引玉，聯(lián)系“讀圖時(shí)代”的某些特點(diǎn)來(lái)思考基礎(chǔ)法語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)對(duì)措施。

一、基礎(chǔ)法語(yǔ)教材部分地配以真人視頻

目前，基礎(chǔ)法語(yǔ)教材大多配有光盤(pán)，但因?yàn)榛A(chǔ)法語(yǔ)教材并非視聽(tīng)教材，它不以情景對(duì)話(huà)為主要內(nèi)容，也不以培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)能力為唯一目的，因此配備的光盤(pán)為音頻而非視頻。但基礎(chǔ)法語(yǔ)教材的部分內(nèi)容配以真人視頻效果會(huì)更佳。雖然以現(xiàn)在的條件配真人視頻還有困難，但也許不久的將來(lái)就能實(shí)現(xiàn)。

(一)語(yǔ)音階段。

目前法國(guó)版法語(yǔ)視聽(tīng)教材的視頻大多沒(méi)有包含語(yǔ)音階段的音素和單詞拼讀等內(nèi)容，國(guó)內(nèi)基礎(chǔ)教材正好可以填補(bǔ)這項(xiàng)空白。目前國(guó)內(nèi)基礎(chǔ)法語(yǔ)教材的音頻基本覆蓋了語(yǔ)音階段的音素、音節(jié)、單詞拼讀等內(nèi)容，方便學(xué)生進(jìn)行課后練習(xí)。由于發(fā)音主要靠口型和舌位，只有口形和舌位都正確，發(fā)音才能準(zhǔn)確，在課堂上，教師會(huì)向?qū)W生反復(fù)親身示范，也會(huì)對(duì)學(xué)生的模仿做出評(píng)價(jià)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤發(fā)音。但這個(gè)階段的學(xué)生還未全面掌握法語(yǔ)語(yǔ)音，課后很難獨(dú)自憑音頻來(lái)辨明確切發(fā)音。因此，課上掌握不好的發(fā)音，課后聽(tīng)音頻還是容易拿捏不準(zhǔn)。如果配以真人視頻，學(xué)生可以同時(shí)借助視頻中真人的發(fā)音和口形進(jìn)行判斷，達(dá)到最佳練習(xí)效果。

另外，視頻中最好用母語(yǔ)是法語(yǔ)的人進(jìn)行示范。因?yàn)殡S著時(shí)代的發(fā)展和信息的發(fā)達(dá)，現(xiàn)今的學(xué)生不再像以往那樣對(duì)教師所講授的內(nèi)容盲目地接受，他們會(huì)質(zhì)疑，會(huì)查證，查證之后再選擇接受或保留意見(jiàn)。要注意到，中國(guó)教師教法語(yǔ)語(yǔ)音，首先給學(xué)生的信任感可能不是很強(qiáng)，所以在最初的語(yǔ)音階段，視頻中法語(yǔ)國(guó)家的人所進(jìn)行的語(yǔ)音示范能讓學(xué)生有更多的信任感，反過(guò)來(lái)也能證實(shí)教師的發(fā)音準(zhǔn)確地道，增加學(xué)生對(duì)教師的信任。

(二)對(duì)話(huà)部分。

以目前國(guó)內(nèi)法語(yǔ)專(zhuān)業(yè)使用最多的北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)馬曉宏主編的《法語(yǔ)》為例，這部教材幾乎每一課都以對(duì)話(huà)作為開(kāi)篇。如果配以法國(guó)人在真實(shí)場(chǎng)景中的對(duì)話(huà)視頻，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的興趣。再者，視頻中法語(yǔ)世界的日常生活，包括人們?cè)诟鞣N情景中的行為和儀態(tài)等都會(huì)真實(shí)生動(dòng)地印在學(xué)生的頭腦中，增強(qiáng)學(xué)生今后在法語(yǔ)環(huán)境中的適應(yīng)能力和交際能力。

二、利用圖像資源營(yíng)造法語(yǔ)環(huán)境

毋庸置疑，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，必須營(yíng)造良好的法語(yǔ)環(huán)境。最有效的方法是讓學(xué)生盡可能多地沉浸在講法語(yǔ)的世界里，例如跟法語(yǔ)國(guó)家學(xué)生一起上課、一起生活，但這只有在學(xué)生出國(guó)留學(xué)時(shí)才可能實(shí)現(xiàn)；或者當(dāng)一個(gè)院校里有很多法語(yǔ)國(guó)家學(xué)生，并同法語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生密切交流的時(shí)候，但目前很多高校都無(wú)法實(shí)現(xiàn)。因此可以利用圖像創(chuàng)造一個(gè)盡可能相似的法語(yǔ)環(huán)境，彌補(bǔ)現(xiàn)實(shí)法語(yǔ)環(huán)境的缺失。

(一)在教室里播放法語(yǔ)視頻。

曾經(jīng)，法語(yǔ)廣播是法語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的好工具，而且?guī)缀跏俏ㄒ荒荛L(zhǎng)期獲取法語(yǔ)音頻的渠道。現(xiàn)在伴隨網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)，幾乎隨處都能獲取法國(guó)廣播，學(xué)生對(duì)此也不再珍惜。作者曾長(zhǎng)時(shí)間在課前和課間給學(xué)生們播放法語(yǔ)廣播和各類(lèi)法語(yǔ)課文錄音等音頻，但學(xué)生們各忙個(gè)事，對(duì)此興趣不大，幾乎沒(méi)有人真正在聽(tīng)，達(dá)不到預(yù)期效果。但后來(lái)播放TV5Monde和CCTV法語(yǔ)頻道的時(shí)候，學(xué)生則表現(xiàn)出明顯的興致，并且對(duì)電視內(nèi)容有討論有共鳴。小語(yǔ)種專(zhuān)業(yè)通常都有專(zhuān)用教室，因此建議在專(zhuān)用教室盡可能多地播放TV5等法國(guó)電臺(tái)節(jié)目，聯(lián)網(wǎng)的教室則可以有選擇性地播放更多種類(lèi)的法語(yǔ)視頻，比如法語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片、電影和電視劇等。

(二)學(xué)生參與圖像制作。

學(xué)生參與圖像制作，不但營(yíng)造了法語(yǔ)氛圍，而且在參與過(guò)程中鍛煉了語(yǔ)言能力。基礎(chǔ)法語(yǔ)課堂上都少不了對(duì)話(huà)表演、戲劇表演、做présentation或exposé等活動(dòng)，以前因?yàn)闂l件不允許或技術(shù)不夠便捷，不能隨時(shí)記錄下這些瞬間，而現(xiàn)在利用隨身攜帶的手機(jī)即可實(shí)現(xiàn)。這樣能方便課后回顧，課上教師指出的精彩之處和不足之處，學(xué)生都能方便回憶查找。比如戲劇在課堂上表演比較占用時(shí)間，教室的條件也不夠，如果讓學(xué)生拍攝成視頻，學(xué)生們就能根據(jù)需要跨時(shí)間和空間進(jìn)行錄制，還方便使用道具，最后還能添加字幕等。制作好的戲劇視頻更具有場(chǎng)景性，方便課上師生一起觀看和點(diǎn)評(píng)。又如教師布置的朗讀、背誦等作業(yè)也都可以讓學(xué)生錄制成音頻或視頻傳給教師，這樣教師在課下就能審閱完畢，節(jié)省很多課堂時(shí)間。教師還可以就每課的主題或某一內(nèi)容，讓學(xué)生找一些相關(guān)視頻，或者制作PPT，使知識(shí)圖文并茂，也鍛煉了學(xué)生獲取信息和知識(shí)的主動(dòng)性。

三、指導(dǎo)學(xué)生利用圖像進(jìn)行課下學(xué)習(xí)

由于基礎(chǔ)法語(yǔ)課程內(nèi)容廣泛，所以課堂時(shí)間非常寶貴，不可能一直用圖像說(shuō)話(huà)，這就要求教師指導(dǎo)學(xué)生課下利用圖像資源進(jìn)行補(bǔ)充學(xué)習(xí)。一方面剛進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生可能不太熟習(xí)這些資源和渠道，另一方面這類(lèi)資源龐雜，因此需要教師指導(dǎo)學(xué)生正確且有針對(duì)性地利用這些資源。在這里我們歸納了兩類(lèi)學(xué)習(xí)資源，僅供參考。

(一)利用法國(guó)電視臺(tái)網(wǎng)站和法語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件進(jìn)行語(yǔ)言練習(xí)

TV5是學(xué)生進(jìn)行法語(yǔ)練習(xí)的好平臺(tái)。在TV5網(wǎng)站的主頁(yè)上點(diǎn)擊“Languefranaise”進(jìn)入到法語(yǔ)學(xué)習(xí)的頁(yè)面，里面有包括詞匯、聽(tīng)力、聽(tīng)寫(xiě)等各類(lèi)練習(xí)，內(nèi)容新穎而豐富，按照A1、A2、B1、B2的等級(jí)分類(lèi)，并且都附有答案。除此之外，還有眾多的法語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件和應(yīng)用，例如在目前的手機(jī)版安卓市場(chǎng)中可以找到幾十個(gè)法語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件。其中以翻譯和詞典類(lèi)軟件居多，如目前都在使用的“法語(yǔ)助手”。其他出現(xiàn)較多的是聽(tīng)力和口語(yǔ)類(lèi)軟件，如“每日法語(yǔ)聽(tīng)力”和“基礎(chǔ)法語(yǔ)口語(yǔ)”等。還有一些很有針對(duì)性的軟件，如“學(xué)習(xí)法語(yǔ)水果”、“法語(yǔ)動(dòng)詞”等。這些軟件極大地便利了課后自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可以隨時(shí)隨地地學(xué)習(xí)、練習(xí)、查詢(xún)。

(二)利用微信、微博中的法語(yǔ)類(lèi)網(wǎng)站擴(kuò)充知識(shí)

法語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生除了學(xué)習(xí)法語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)外，還需要對(duì)法語(yǔ)國(guó)家的方方面面都有所了解，也需要同其他法語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生有相互交流的平臺(tái)，這些都可以在相關(guān)微信公共號(hào)中獲取，如歐洲最大的中文門(mén)戶(hù)“新歐洲”的官方微信平臺(tái)(微信號(hào)xineuro)，以及“法語(yǔ)世界”(微信號(hào)minifr)”等。

綜上所述，“讀圖時(shí)代”給基礎(chǔ)法語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了極其豐富的資源，給課堂授課和學(xué)生自學(xué)帶來(lái)更多的可能性。但一方面電子技術(shù)發(fā)展迅速，相應(yīng)各類(lèi)產(chǎn)品、軟件、應(yīng)用等升級(jí)換代頻繁，時(shí)不時(shí)出現(xiàn)新事物，這就要求基礎(chǔ)法語(yǔ)教師不能只關(guān)注書(shū)本，還要有意識(shí)地跟進(jìn)這些新技術(shù)的發(fā)展，利用它們來(lái)營(yíng)造良好的語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量。另一方面，教師還要充分認(rèn)識(shí)到“讀圖時(shí)代”的弊端。圖像雖然能在一定程度上激發(fā)起學(xué)生的興趣，但學(xué)生的興趣更多地是針對(duì)圖像本身還是圖像中的知識(shí)，這是個(gè)問(wèn)題，而且圖像中的知識(shí)含量大多不如書(shū)本和傳統(tǒng)課堂授課那樣多，容易造成課堂效率低下。圖像可能給法語(yǔ)教學(xué)造成的負(fù)面影響還有很多，在此不一一贅述，總之，基礎(chǔ)法語(yǔ)教師要在傳統(tǒng)授課方式和多媒體輔助教學(xué)之間掌握平衡。

[1]林德全.“讀圖時(shí)代”學(xué)校課程的思考[J].天中學(xué)刊，2007(1)

[2]趙敏.基礎(chǔ)法語(yǔ)教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用[A].中國(guó)法語(yǔ)教學(xué)研究2011[C].2011，120-128

[3]毛燕燕.多媒體技術(shù)——語(yǔ)言教學(xué)光盤(pán)對(duì)法語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)的意義[J].外交學(xué)院學(xué)報(bào)，2000(4)

G

A

2095-9214(2015)03-0098-02

黑龍江大學(xué))

黑龍江大學(xué)新世紀(jì)教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目資助

項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：2014QN12