高等數學課程建設和教學改革之我見

文/房才雅

高等數學課程建設和教學改革之我見

文/房才雅

高等數學的改革一直備受世人的關注，其改革難度也比較大。從客觀的角度來說，高等數學課程的建設和改革，需要在教學思想、課程設置、教學內容、教學方法等方面進行徹底的革新。高等數學在目前的教育中，表現出了較為突出的傳統特點，教師依然在沿用灌輸式教學，部分學生在學習過程中，其對高等數學的興趣不是很高，學習方式也相對單一，未能夠在實際的學習中，將知識較好的鞏固和應用。今后，教育部門及學者，應對高等數學課程建設和教學改革進一步研究，制定有效的課程體系和改革方案，促使我國高等數學教學水平和質量的雙重提升。

高等數學；數學素質；課程；教材

面向21世紀教學內容和課程體系改革工作中，高等數學是重點的重點。從學習階段來講，小學到大學，都貫穿著數學方面的教學工作。高等數學是學生數學知識達到一定積累后，所學習的更深一層的知識，并且對學生的發展具有較大的積極意義。從我國現有的教育模式來看，應試教育相對突出，高等數學突出的學生，多數都是在成績上突出，未能將高等數學較好的應用。另外，在每一學期的考試結束后，很多學生都會很快的忘記知識，記憶能力較差。在此，本文主要對高等數學課程建設和教學改革進行討論。

一、建立新的高等數學課程體系

對于高等數學而言，在課程體系的建設當中，應考慮到實際的學習情況和專業分配，不能總是一味的灌輸各種深奧的知識，這將導致學生在學習過程中，遇到極大的阻礙，且不利于學生總體成績的提高。我國教育部門對高等數學的關注程度較高，現階段投入了很多的人力和物力，總體上的課程體系有了較大的變化。但結合當下的教育實際，建立新的高等數學課程體系很有必要。我認為日后可嘗試從以下幾個方面出發：第一，高等數學應在必修課方面努力。通過結合各個專業教學的要求，完成相應的課程體系設計。例如，在理科1類當中，應將物理和計算機專業的高等數學教學為主要內容，其主要包括微積分、無窮極數、常微積分方程等等，這些都對理科1類學生的專業學習具有較大的積極意義。第二，高等數學應在選修課方面努力，尤其是跨系選修課。通過選修，不同專業的學生能結合本專業特點，鞏固所學知識，對其后續的深化學習，具有良好的促進作用。

二、高等數學教學改革

(一)提高學生的自學能力

高等數學對于一般的學生來講，是一門非常深奧的學科，一道練習題的解答，往往會運用到較多的知識，同時還要聯合實際情況來解答，單純的理論并沒有辦法將習題解答的較為完美。同時，不同的人具有不同的解題思路。為了能夠在今后的工作中，充分提高教學水平，必須提高學生的自學能力。第一，加強學生對教材的預習。課堂上的時間畢竟有限，教師也不可能每一節課程結束后，都對學生開展輔導。學生進行預習，可以重點聽講自己不懂的部分，減少了第二天的功課。在課下練習當中，能夠選擇自己薄弱環節來進行。第二，教師應多給學生一些自學思考題。高等數學對學生的邏輯思維能力要求較高，通過自學思考題，能夠逐步促使學生認識到建立自己的知識體系是非常重要的。同時，自學思考題能夠幫助學生鞏固已經學習過的知識，強化知識點之間的聯系。第三，教師應在方法上對學生進行較多的指導，告誡學生互相交流。教師與學生所處的位置不同，其教學方法和學習方法也存在差異。為此，教師可將學優生作為媒介，加強學生與學生、學生與教師的交流，完成教學水平的進一步提升。

(二)重點培養學生的思維能力和應用能力

不論教師自己講課，還是指導學生自學，都應將著眼點放在挖掘和展現數學知識中的思想方法及其應用價值上。面對大量的公式和理論，學生對高等數學的興趣并不高。很多學生甚至在學習過程中，只求能夠及格，這種態度在主觀上嚴重影響到了高等數學教學工作的開展。為此，在今后的教學改革中，應將培養學生思維能力和應用能力放在重點部分。第一，積極培養學生的思維能力。現階段的高等數學課程，在內容上和難易程度上做出了較大的調整，比較適合學生的學習。教師在開展相應的教學工作時，應保證學生的學習能夠跟上進度。同時，學生的思維，應與教學內容相配套，教師需及時的矯正學生的錯誤思維，避免對后續的學習造成影響。第二，教師應注重培養學生的應用能力。高等數學的學習，是為了在實際應用中取得更好的結果。今后的教學工作中，教師應將高等數學與物理、計算機等一些專業知識相互聯系，為學生個人專業能力的提升，以及高等數學知識的應用，提供較多的幫助。

總結：本文對高等數學課程建設和教學改革進行討論。目前，多數地區的教師，能夠從高等數學本身出發，其選擇的教學方法還是比較有效的，多元化發展趨勢明顯。同時，各個地區在高等數學課程建設中，投入了較大的力度，告別了過去的冗雜體系，學生學習后，多數反應高等數學的知識豐富，難度有所降低，學生的學習興趣有了較大的提升。在未來的教育當中，教師應定期開展對高等數學的研究會議，了解學生的學習難點和重點，減少教學過程中的各種阻力。

[1]胡水星,李勇,劉剛.面向師范生專業能力培養的教師教育實驗教學改革與實踐[J].湖州師范學院學報,2014,12:71-76.

[2]馬黎政,趙致琢.計算機科學與技術專業開設“數學分析”課程的認識與實踐[J].工業和信息化教育,2014,12:55-60+77.

[3]王琳.層次教學和數學文化在高等數學教學中的實踐[J].河南機電高等專科學校學報,2014,06:81-83.

[4]魏利,師愛芬.從高等數學角度談高中數學教學[J].教育實踐與研究(B),2014,11:66-68.

房才雅，貴州大學理學院，助教。

O

A

2095-9214(2015)03-0095-01

貴州大學理學院)