信息技術(shù)視野下中學化學教學實踐研究

文/茍巧

信息技術(shù)視野下中學化學教學實踐研究

文/茍巧

信息技術(shù)的應(yīng)用教育教學實踐中有著廣泛的應(yīng)用，中學化學教學實踐重視理論和實踐的教學的統(tǒng)一。信息技術(shù)的應(yīng)用能夠讓化學教學更加具體化和直觀化。通過信息技術(shù)的滲透提升對中學生對于化學學習的興趣，增強化學課堂教學的趣味性和參與性，讓學生能夠成為課堂教學的實踐主體。本文從化學教學過程中信息技術(shù)的應(yīng)用情況和應(yīng)用價值進行分析，通過合理的教學手段實現(xiàn)對學生全面的培養(yǎng)，實現(xiàn)中學化學教學的教學成效。

信息技術(shù)；中學化學；教學實踐

化學教學實踐體現(xiàn)的是一個整體，從課堂教學準備到課堂教學活動的設(shè)計再到課堂教學效果反饋，化學教學實踐需要通過一定的手段方式提升教學質(zhì)量，保障化學教學實踐的課堂銜接。通過對課堂教學節(jié)奏的把握，以信息技術(shù)作為輔助工具，開展生動活動的教學活動設(shè)計，為學生帶來更多的教學體驗，鞏固教學效果。

一、化學教學中，信息技術(shù)激發(fā)學生自主學習興趣

化學教學實踐有很多的公式和實驗步驟，這些都是需要學生通過切身的實踐操作去總結(jié)，但是課堂教學實踐畢竟是有限的，課堂教學的實驗操作需要消耗很多的教學時間，時間的過分消耗很有可能造成學生學習興趣的消失。

化學教學實踐應(yīng)該充分的利用信息技術(shù)的手段，通過對學生興趣的培養(yǎng)，總結(jié)大量的理論和實驗原理，提升教學實踐的成功性。讓學生在自主的實驗探究學習中提升成功率，獲得對學習的滿足感和自信心。興趣培養(yǎng)是學習的關(guān)鍵，也是化學教學培養(yǎng)的關(guān)鍵性因素。信息技術(shù)的應(yīng)該能讓化學教學更加的生動和具體，學生通過信息技術(shù)的接觸感受到化學實驗教學的豐富性，從而將這份課堂學習的興趣感延伸到課下的學習中。信息技術(shù)作為現(xiàn)代化的教學的必然選擇，為化學教學創(chuàng)造了更多的可能性，

二、化學教學中，信息技術(shù)培養(yǎng)學生合作式學習方法

化學教學實踐中信息技術(shù)的滲透能夠充分的提升學生的參與性，中學化學學習需要學生通過親身的實踐來驗證化學現(xiàn)象的可操作性，從而總結(jié)實驗的規(guī)律性。在化學實驗的過程中，學生能夠體會到合作學習的重要性。中學化學教師通過課堂教學環(huán)節(jié)的設(shè)計，以小組合作的方式讓學生能夠自覺的組成學習小組，自覺的分配實驗任務(wù)。信息技術(shù)在小組學習合作中可以做到很好的輔助作用，以小組合作匯報總結(jié)為學習成果展示方式，讓學生們能夠?qū)崿F(xiàn)經(jīng)驗的良好交流。

信息技術(shù)手段能夠幫助學生實現(xiàn)信息的搜索，超出書本知識的范圍，搜集更多的學習資料，實現(xiàn)課堂教學內(nèi)容的拓展和延伸。中學化學教學在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用非常的廣泛，很多生活現(xiàn)象都可以通過化學實踐規(guī)律來總結(jié)。信息技術(shù)正好能夠滿足學生的現(xiàn)實需求，獲得更多的學習成果，通過網(wǎng)絡(luò)信息的獲取和學習知識的共享，學生們能夠?qū)崿F(xiàn)知識的豐富和互補，從而提升化學學習的知識儲備，為學生更好的學習積累更多的實踐經(jīng)驗。

三、化學教學中，信息技術(shù)促進學生探究式學習模式

化學教學中，信息技術(shù)能夠為學生的能力提升帶來更多的可能性。化學學習是一個不斷探索的實踐過程，由于中學的化學知識是基礎(chǔ)性，對于學生的能力培養(yǎng)也是一個不斷提升的過程，所以以信息技術(shù)手段作為依托，為學生進行知識探索帶來更多的可能性。通過探究式的教學實踐，讓學生主動的提出問題，解決問題，讓學生真正的成為課堂學習的主人。

信息技術(shù)的應(yīng)用能夠增強學生對化學知識學習的實體感受，而不再是僅限于書本上的教學內(nèi)容，學生應(yīng)該善于思考。教師在教學實驗過程中，應(yīng)該充分的把握學生的學習和理解情況，了解學生的真實需求，鼓勵學生大膽的提出問題，并且通過多媒體教學組織學生進行探究實踐活動，了解更多的學習內(nèi)容，共同去豐富課堂教學內(nèi)容，解決更多的實際應(yīng)用問題，深化學生的學習感受。

四、化學教學中，信息技術(shù)拓展學生實驗學習策略

化學教學實踐需要講求一定的手段，科學的、合理的教學安排能幫助學生更好的完成中學化學課程的學習。學科教學之間都具有相關(guān)性，作為教師應(yīng)該善于利用化學教學的優(yōu)勢性實現(xiàn)對學生能力的全面培養(yǎng)。在教學實踐手段和策略的豐富過程中，信息技術(shù)手段的應(yīng)用是必不可少的。尤其是在實驗階段各種教學手段都可以通過信息技術(shù)的手段得以更好的豐富，信息技術(shù)豐富了學生的學習素材，尤其是在教學環(huán)境限制的情況下，信息技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)很好的教學補充，讓學生能夠更加直觀的掌握教學的內(nèi)容。

信息技術(shù)教學手段是現(xiàn)代化教學的必然趨勢，在學生實驗學習中可以靈活的利用信息技術(shù)讓學生掌握多樣的學習技巧，提升知識采集和信息處理的能力。在教學互動和教學交流的環(huán)節(jié)中讓學生能夠了解更多的教學內(nèi)容，在課后教學總結(jié)的過程中善于發(fā)現(xiàn)更多的學習問題，不斷的進行教學補充。通過網(wǎng)絡(luò)平臺建立與教師的課上課下的交流，鞏固教學的成果，感受到化學學習的重要性，滿足學生更加長遠的學習需求。

總結(jié)

綜上所述，化學課堂教學需要充分的利用現(xiàn)代化的教學手段，以信息技術(shù)開展廣泛深入的教學實踐，讓學生能夠獲取更多的有效學習效果。以知識能力培養(yǎng)、實踐操作能力和情感價值觀培養(yǎng)展開教學延伸，注重學生的學習體驗，堅持以學為本的教學理念，不斷的尋求化學教學實踐的創(chuàng)新，為未來化學學習實踐的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，以適應(yīng)化學教學的深入和拓展。

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茍巧(1993-)，男，漢族，西華師范大學化學化工學院，研究方向：中學教育法。

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2095-9214(2015)03-0058-01

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