高中英語教材聽力材料與技能培養分析——以外研社《新標準》高中英語教材必修三為例

文/張悅

一、引言

2003年，我國頒布的《普通高中英語課程標準 (實驗)》 (以下簡稱《新課標》)中指出，高中英語課程的總目標之一是培養學生的綜合語言運用能力。其中，語言技能是語言運用能力的重要組成部分，包括聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力，這四種技能在語言學習和交際中相輔相成、相互促進。當今的外語教學已不僅僅是教授語言知識，習得語言技能和把外語作為一種交流的工具顯得尤為重要。實現這種培養目標的媒介主要是教材，狹義上說，就是教科書，它連接著教師的教與學生的學。因此，對教材內容進行分析與評價是十分必要的，既有利于促進教材內容的編寫，也有利于促進對學生語言技能的培養。

作為人類口頭交際活動的基本形式，聽總是領先于說。聽不僅僅是接收和理解聲音符號信息，更是積極思考、重組語言信息、創造性地理解和吸收信息的心理語言過程，涉及學習者的認知、情感因素，如學習者感知語音、辨別詞匯、句法、句意的能力等 (魯子問，119)。由此可見，聽力技能在日常交際中具有基礎性作用，能聽懂和理解對方的話語是我們回答對方問題表達自己觀點的前提，同時它也是難度系數比較高的一項技能，它對我們頭腦中已有認知和轉化分析能力有很高要求。由此可見，聽力技能的培養不容忽視。

二、聽力內容與方式分析

《新課標》要求七級是高中階段必須達到的級別要求，在聽力技能的培養目標上具體體現為以下幾個方面:能識別語段中的重要信息并進行簡單的推斷;能聽懂操作性指令，并能根據要求和指令完成任務;能聽懂正常語速聽力材料中對人和物的描寫、情節發展及結果;能聽懂有關熟悉話題的談話并能抓住要點;能聽懂熟悉話題的內容，識別不同語氣所表達的不同態度;能聽懂一般場合的信息廣播，例如:天氣預報(《新課標》，11)。本文以外研社《新標準》高中英語教材必修三 (以下簡稱教材)為例，分析教材中的聽力內容與方式以及聽力技能的培養。

教材中聽力材料的內容都以各模塊話題為中心，具體包括歐洲國家、發達與發展中國家、自然災害、我國古代發明等等。材料內容與各模塊的詞匯、語法十分吻合，難度與學生水平相當，并與說、讀、寫成一套體系，圍繞中心話題依次展開。

聽力材料主要為對話和獨白兩種形式，六篇聽力材料中包括三篇對話和三篇獨白。聽力材料的具體方式包括回答問題、填表格、判斷正誤、排序、句子填空、連線、聽音辨詞等。其中聽音辨詞、連線有助于訓練學生識別語段中的重要信息;填表格、排序、句子填空有助于訓練學生聽懂話題內容，抓住要點，根據要求和指令完成任務;回答問題和判斷正誤有助于訓練學生識別信息，進行簡單的推斷等。總體而言，材料方式的設置基本符合《新課標》中語言技能七級目標對聽力技能的要求。聽力內容和方式的設置與語法設置有共同之處，即由易到難，循序漸進，不斷復習鞏固。

但教材中聽力材料的口音過于單一化，較少有多種口音的聽力材料，這在語言的實際應用和日常交流中可能會有阻礙。適當添加一些不同口音的聽力材料以供學生熟悉和體會也是可以考慮的。

三、建議

聽力技能是綜合語言運用能力中很基礎的一項，是其它技能的基石。然而在實際外語教學中，受高考等因素的影響，聽力教學相比于語法詞匯等教學所占比例不大，有被忽視的傾向。聽力作為語言輸入技能應得到重視，有好的輸入和不斷的積累才會有有效的輸出。

聽力教學不僅僅局限于課堂和書本，由于教材內容的客觀原因，某些話題可能比較陳舊，距離學生的生活很遠或專業性較強，不能很好地激起學生的興趣，所以聽力材料可以隨時更新替換，某一時段在政治、經濟、娛樂等方面熱議的話題或對學生學習策略、情感態度傳遞正能量的話題都可以被選取作為聽力材料。課堂時間有限，學習任務繁重，幾分鐘的聽力時間的利用效率也不高，所以話題的新穎和趣味性十分重要。同時要注意:聽力材料的可理解性要高，要以學生現有認知結構和背景知識水平為基礎，可略高于現有能力;聽力材料在內容多樣化，話題風趣有吸引力的同時還要結合教學目標和教材整體內容，材料內容不能嚴重跑偏。

此外，當今教學注重素質教育，注重學生的情感態度，聽力教學也是如此。聽力相對于詞匯、語法學習和閱讀、寫作訓練來說有一定難度，不擅長聽力的學生會有焦慮感，自信心不足，從而缺少學習動機。因此，教師應采用不同的方式，因材施教，鼓勵促進學生們去練習聽力，幫助學生樹立自信心。

四、結語

聽力技能的訓練與培養應得到廣泛重視，它在綜合語言運用能力的培養中具有基礎性作用。在日常交際中也是不可或缺的工具之一。我們要把目光放遠，不要僅停留在高中階段和高考需求上，要為以后的深層次的學習打下基礎，也為說、讀和寫做好配合，使自身專業素養不斷得到提升。

［1］ Krashen，S.D.1982.Principles and Practice in SLA.New York:Pergamum

［2］中華人民共和國教育部.普通高中英語課程 (實驗)［S］.人民教育出版社，2003:6.

［3］魯子問，康淑敏.英語教學設計，華東師范大學出本社，2008:7.