形成性評價對小學生英語學習興趣的相關研究

文/齊文君

形成性評價對小學生英語學習興趣的相關研究

文/齊文君

形成性評價是目前小學英語課堂教學的常用的評價方法之一，它對激發學生的學習興趣起著重要作用。本文在分析前人的研究成果之后，具體探討了小學階段英語課堂中形成性評價的原則，從教育心理學的角度簡單闡述了學生的學習興趣是如何產生的，并結合自己的教學實踐，就形成性評價對小學生英語學習興趣的影響談談自己的理解。

形成性評價；小學英語教學；學習興趣

一、引言

在傳統的評價方式中，考試成績的高低被認為是學習的最終評判標準。這樣就導致很多學生學習英語的動機和目的，是為了考試或升學。而義務教育階段英語課程的總目標是：通過英語學習使學生形成初步的綜合語言運用能力，促進心智發展，提高綜合人文素質[1]。在應試教育中傳統的評價方式下，學生的學習動機被扭曲，只關注最終的學習成績，忽視學生在學習中的主體性，能動性和創造性。終結性評價要與形成性評價相結合，既要關注學生的學習過程，也關注學習效果，注重培養學生的綜合語言運用能力，把課堂語言學習與實際生活聯系起來，發掘學生語言學習潛力，運用適當的方法，有效地評估學生英語學習的行為表現。

二、形成性評價的概念及原則

形成性評價是在新課程背景和理念下提出的。它的原始概念是1967年由美國哈佛大學的斯克里芬提出來的,由B.S.布盧姆應用于教學領域。斯克里芬當時提出來是用于教材改革，對教材的形成性評價，后來把知識原理運用到學生評價、教師評價。

Jeremy Harmer在《英語語言教學的實踐》中提到，評價的作用是積極的還是消極的，在于學生接受的部分是表揚還是批評。[2]有些學者認為,形成性評價的優點是給教師和學生提供一個合理的認識和反饋學習過程，增強學習效果的過程。Tunstall和Gipps表明，“形成性評價是指，用孩子們的知識或認識到的反饋確定自己的判斷，進入教學過程后，教師重新解釋任務或概念，在移動到下一個教學階段前給予進一步的練習就可以了”。[3]中國直到二十世紀90年代，相關研究才發展較為成熟。隨著《英語課程標準》的多次改編，很多學者對形成性評價的評價方式有自己的看法和觀點。

形成性評價具有形式多樣化，趣味性和針對性強等特點。設計評價方式時，要針對小學生的學習習慣和學習興趣，設計更有趣味性，能吸引小學生學習興趣的活動。針對不同層次的學生設置不同類型的評價，使評價內容多樣化，讓學生可以根據自己的學習水平完成任務，評價的組織形式應多樣化。課堂是評價的主要場所。除教師評價之外，還可由學生自評，小組互評，班級大評和家長監督評價等。[5]即個人評價和集體評價。使學生樂于參與，消除評價的焦慮情緒。

三、學習興趣

從教育心理學的角度來說，興趣是一個人傾向于認識、研究獲得某種知識的心理特征，是可以推動人們求知的一種內在力量。興趣是推動學生學習的有效動力，是學習動機中最現實，最活躍的心理成分。[4]學生對某一學科有興趣，就會持續地專心致志地鉆研它，從而提高學習效果。從對學習的促進來說，興趣可以成為學習的原因；從學習產生新的興趣和提高原有興趣來看，興趣又是在學習活動中產生的，可以作為學習的結果。所以，學習興趣既是學習的原因，又是學習的結果。

四、形成性評價對小學英語學習興趣的影響

影響小學生英語學習興趣的因素有很多。教學內容是否有趣，教材中是否有插圖等都是影響因素。而在形成性評價的具體操作過程中，可能從這么幾個方面影響小學生英語學習興趣。

形成性評價的針對性很強。針對缺乏學習興趣的小學生，通過設計目的性強的評價方式，可以把原有的其他興趣轉移到學習上來，以培養新的學習興趣。形成性評價的設置意圖很靈活。學生可以從自己已經掌握的知識開始進行評估，然后逐漸建立一套屬于自己的評價方式和技巧。[6]通過形成性評價了解學習目的，間接建立興趣。形成性評價是一個提出問題，解決問題，形成一定的行為結果的過程，在解決實際問題的過程中不斷地提問題，確立穩定的興趣。當小學生為回答或解答一個問題而去讀書時，學習就帶有目的性，為了回答這些問題，一開始強迫自己詳細看下去，但用已學到的知識解決實際問題，從而獲得知識的積累。這樣，一是能鞏固知識，而是能修正已經學到，但不正確的知識，三是能帶來自我成功的喜悅情緒。這種喜悅情緒正式建立穩定持久的興趣所必需的。

五、結語

本文簡單分析了形成性評價的設計特點和小學生學習興趣的發展過程，就形成性評價對小學生學習興趣的影響，結合實際教學過程中出現的事例，以國內外學者對形成性評價的研究作為理論依據，做了簡單的闡述。根據本文的研究成果，形成性評價可以促進小學生對英語的學習興趣，但隨著學生年齡和認知水平的不斷提高，形成性評價是否依然對學習興趣的促進作用是否有效，就需要做更深入的調查和研究。

[1]教育部.英語課程標準[Z].北京師范大學教育出版社，2011，(8).

[2]Jeremy.Harmer.The Practice of English Language Teaching[Z].World Affairs Press,2007，(100).

[3]Tunstall,P,& Gipps,C.Teacher feedback to young children in formative assessment:a typology[J].British Educational Research Journal,1996,(22).

[4]李小融.教育心理學新編[Z].四川教育出版社，2005，(324).

[5]羅少茜.英語課堂教學形成性評價研究[M].外語教學與研究出版社,2002,(32).

[6]廖玉云.形成性評價在小學英語教學中的應用[J].考試周刊,2010,(12).

G623.31

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2095-9214(2015)03-0027-01

四川師范大學外國語學院)