提升小學語文有效教學之探究

文/林茂琴

提升小學語文有效教學之探究

文/林茂琴

有效教學不僅僅要在教學時間上出效率，還應當在教學質量上出效益。本文淺析小學語文教學中的“無效”成份，提出加強良性互動，促進師生交流；挖掘教學資源，提升綜合教學；注重課程整合，建構開放模式等三方面提升小學語文有效教學策略。

小學；語文；教學；有效性；探究

有效教學是現代素質教育的重要組成部分，不僅僅要在教學時間上出效率，還應當在教學質量上出效益。在小學語文教學中實施有效教學策略，除了將基礎的語文知識傳授給學生，還將促進學生的思維能力、分析能力、創造能力和表現能力的發展，同時培養學生的道德素養，增強智力，全面的促進學生身心健康的共同發展。本文淺析小學語文教學中的“無效”成份，結合本人教學實踐，就如何提升小學語文有效教學作初步的探究。

一、小學語文教學存在的無效成份

首先，現代的教學背景是大力推行素質教育，在實際的教學活動中，要多注重對于學生素質的提高。新課程強調師生互動交往和自主學習，但是當下的語文教學大多流于形式，大多數一味追求標新立異的教學方法，忽視了作為以啟發式教學活動的指導思想，導致課堂上師生學習無比熱鬧，但是教學目標卻沒有落到實處。其次，學生沒有自主學習的時間。教學活動一味的強調講課和授業，學生常常都是被動的進行學習，極度的缺少自我探究和思考的能力，缺乏探究問題的意識，只是將學習當作是解決問題的一個過程，沒有辦法去拓展思維，更不可能看到學習是一個可以不斷的更新新問題的過程。導致大部分的學生產生厭學心理。最后，教師一般都會布置大量的文字作業，只是單純的書寫作業，完全沒有更高思維層次的拓展，所布置的作業繁雜多樣，沒有針對性，導致學生只是一味的寫，慢慢的就會缺失創新精神。更有甚者，有些教師讓學生抄寫大量的呆板知識，教師只是一味的檢查和批閱，沒有辦法精選精練，致使作業效率極其低下，教師教的累，學生學的也累。

二、提升小學語文有效教學之策略探究

1.加強良性互動，促進師生交流

學生的語文知識主要是通過課堂教學獲取的，教師要充分利用課堂的有利條件，將語文基礎知識課堂教學環境中，充分調動學生學習的積極性和主動性。課堂教學不僅僅是教師在講，也不是學生圍繞著教師轉，更不是學生被動接受知識，學生必須參與到教學課堂中，在課堂上敢于思考，積極思考，配合教師的教學工作。教師要設置適合的探究情境，使教學內容具有創新性和新奇性，充分調動學生的求知欲和好奇心，激發學生的學習興趣和交流的欲望。教師設計的問題要具有一定的梯度和內在的聯系，引導學生發現問題、積極思考并解決問題。教師要認真的回答學生的問題，幫助學生解決困惑，這樣也有助于提高學生的語言表達能力。在解題過程中，教師只要作示范性的板書，必要時，可進行適當的提示，充分發揮學生在課堂教學中的主體地位，讓學生在語文交流活動中，主動獲取知識。教師要充分利用教材中的“讀一讀”、“寫一寫”，為學生提供充分的交流、探究的空間和時間。

2.挖掘教學資源，提升綜合教學

教師在實際備課的時候，一定要強調教學的綜合性，制定教學活動的時候，從情感的價值觀、過程和方法、知識和技能這三個方面來考慮，才可以更好的實現教學總體目標。還要強調開發教學資源，生活中的資源和教材資源，將教材和生活緊密的聯系起來，設計出學生可以自主進行研究和交流的活動。綜合性學習課題確定后，需要制定活動方案。教師應該告訴學生制定活動方案的意義，同時告訴學生方案中要包含的內容，如研究課題的目的、意義、內容、具體實現步驟等。在學生的活動方案擬制完之后，教師同樣要通過開展課堂集中討論等方式進行把關，保證方案的可行性。例如，在開展三年級“集市與超市”綜合性學習的時候，教師指定多個學習小組選定超市里任意品種的商品，例如糧食、蔬菜、食品等等來進行研究，指導學生制定研究方案。研究方案的目的不僅僅是統計某種商品的名稱，還要統計此種商品的價格和生產日期以及外觀包裝、質量等信息，告訴學生依據自己的興趣來選擇。并且，還要讓學生明確方案中要如何制定活動實施的詳細步驟，指派什么人什么時間去什么超市考察，對考察數據進行怎樣的統計整理，怎樣完成研究報告等等。教師對學生方案進行把關，將方案中不可行、不合理的地方進行分析和點評，讓學生的方案趨于完善。此種活動調研方案的內容雖然相對簡單，但是學生卻可以從簡單的方案擬制過程中了解寫方案的方法和意義，同時學會對事情進行合理的規劃，逐步提高自己的自主研究能力。

3.注重課程整合，建構開放模式

要創設開放性教學模式，做到與其他學科之間的有效整合、語文教學與生活的有效結合、語文教學與家庭之間的有效配合。可鼓勵學生利用課余時間將學到的語文知識和社會生活、其他學科的知識聯系起來，進行多方位的探究。以語文課程中“體育”單元教學為例，課后綜合活動要求對運動會進行相應的策劃、文案寫作等內容，為了能使班級學生充分參與到這項活動中，可以和體育老師共同協商，開展一個班級內部的小型運動會，將學習成果在運動會上展示，激發學生的積極性。因此，體育老師也要積極參與進來，與語文老師共同完成好教學任務。此外，在有效性教學的過程中，教師課后也要對學生的學習活動進行動態跟蹤，及時和家長取得聯系，共同指導學生更好的掌握學習知識和方法。比如，在“丁丁冬冬學識字”單元開展綜合性學習時，學生需要在課下找到具有相同偏旁部首的字詞，當學生把任務領回家之后，就需要家長的有效配合，家長不能簡單的從字典里查出一些字詞給學生，而是應該引導學生自己動手、動腦，在識字的同時促進學習思維的提升。

綜上所述，實施有效教學對于提高學生的語文素養和綜合素質具有重要價值，有效教學不僅僅要取得時間上的效率，還應當取得質量上的效益。教師應當以教學大綱要求為出發點，著力于圍繞學生這個教學中心點，對其有效性學習活動進行正確指導，在教授語文知識的同時，培養學生的道德素養和思想情操，全面的促進學生身心健康的全面發展。

[1]謝德釗，中小學生語言表達能力的現狀與教學對策[J].現代閱讀，2011.11。

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