基于云空間的迭代式項目驅動教學模式

盧華燈　李婷好

摘要：根據能力本位教育理念，結合世界大學城教育云空間平臺，提出迭代式項目驅動的ASP.NET程序設計課程教學模式。通過提供迭代項目起點文件的方式，幫助學生能夠集中有限的注意力到當前迭代項目對應知識的學習運用上，從而提高教學效果。

關鍵詞：迭代式項目驅動；教學模式；云空間；世界大學城

0.引言

現代職業教育理論中的CBE（competence-based education能力本位教育）理論強調以能力作為課程開發的中心，以能力為主線開發設計課程，而不是以學科知識體系為核心。理論強調所傳授的知識是為能力培訓服務的，以“必需、夠用”為原則。這種理論比較適合職業教育，以能夠勝任相應職業崗位所需具備的能力為出發點，學習與之密切相關的理論知識，學習效果的評價以從事某種職業崗位所需的能力為標準。在現代職業教育背景下，傳統的高職類計算機專業教學過程和模式是不適應的。基于云空間的迭代式項目驅動教學方式運用現代教育技術，將理論知識與項目實踐活動有機結合，符合職業教育的理念，能夠更好地提升學習效果。

1.迭代式項目驅動教學模式

項目驅動教學模式是以學生為中心，以項目為主線，以知識點為支撐的一種理實一體的教育教學模式，這種模式能夠更好地把握教學方向，將對知識的關注集中到項目周圍，而不會產生過度的偏離。迭代式項目驅動教學模式是對項目驅動教學模式的細化，它將項目按照知識點進行分解、重新排序，形成前后知識相關的多個功能迭代項目，通過項目的迭代開發過程完成對知識的學習、運用。從整體教學過程來看，迭代式項目驅動教學模式脫胎于迭代式軟件項目開發模式，具有適應性好、成果階段性明顯的優點，符合人類從簡單到復雜、從局部到整體、從現象到本質的認知規律。

2.世界大學城教育云空間

世界大學城是一個綜合運用多種網絡新技術的實名制教育云空間平臺，是以網絡交互遠程教育為核心，綜合了遠程教學、網絡辦公、即時通訊、發表文章視頻等功能的既虛擬又真實的教育云空間平臺。該教育云空間平臺為教育者提供了在線組織教學資源的便捷環境，也為學習者提供了隨時隨地在線學習和交流的平臺，將課堂教學和遠程學習有機結合。筆者主要介紹如何將該先進的教學平臺與迭代式項目驅動教學模式相結合，進行ASP.NET程序設計課程教學，發揮迭代式項目教學模式的優勢，提升教學效果。

3.迭代式項目驅動教學模式的運用

在課程教學中實施迭代式項目驅動教學模式的關鍵是根據職業崗位設定的課程教學目標和學生基本情況，選取一個功能完善、貼近職業崗位的典型教學項目，然后將教學項目劃分為能夠覆蓋課程主要知識點的一系列迭代子項目。迭代式項目驅動教學模式的落腳點是有效教育和學習過程監控。世界大學城教育云空間提供了很好的資源組織、過程監控、交流互動的平臺，為有效的實施迭代式項目驅動教學模式提供了技術支持。

3.1學情分析

ASRNET程序設計課程是高等職業院校（簡稱高職）計算機相關專業一門重要的核心課程，也是一門知識點多、前導課程多、動手能力要求高的課程；同時ASENET程序設計課程的學習成果比較直觀，課程任務可以通過網站的形式進行展示，有利于學習效果的評價。高職學生知識水平良莠不齊，學習習慣不是很好，特別是英語水平不高，但學生都存在本能的求知欲望和被自己、他人或者社會認可的期望。

鑒于上述課程特點及學生的實際情況，我們認為要讓高職學生學好ASRNET程序設計課程，必須全面分析ASENET程序設計課程學習過程中的難點，分解難點，降低難度，培養學生學習成就感，調動學生學習積極性，讓學生循序漸進地完成對課程知識的學習和掌握；可以充分利用教育云空間的交流互動、文章發表展示、知識超鏈接組織等技術，分解學習過程和內容，降低學習難度，提升學生的學習興趣。

3.2迭代式項目驅動教學的設計

在迭代式項目驅動教學的設計過程中，項目是這個過程的骨架，知識是這個過程的血肉，分解、歸類課程的知識點是這個過程的前提。選取與職業崗位活動聯系緊密、可根據課程知識點進行分解迭代的項目是成功實施迭代式項目驅動教學的關鍵。項目中各個迭代版本的設計需要與課程教學單元相適應，做到大小合適，知識明確，知識與項目層層推進，知識掌握與項目實現同步完成。

以ASRNET程序設計課程中的在線校園超市為驅動項目進行具體說明，表1是將相關知識點根據迭代項目所需分解。

在線校園超市項目背景知識簡單、功能模塊齊全，適合迭代式項目驅動教學。表1中15個迭代式子項目前后相連、相對獨立，對應知識點劃分明確并且每個迭代項目規模不大，便于課堂教學和學生階段性的學習。

3.3基于云空間的迭代式項目驅動教學的實施

1）資源上網共享，方便教育學習。

在學校實現了世界大學城人人通工程后，每位同學都有一個大學城的賬號，用戶可以利用這個賬號對教育云空間上的資源進行訪問并能夠發表自己的文章、視頻等資料，這為在世界大學城教育云空間上實施迭代項目驅動教學提供了技術保障。利用該平臺，教師可以實現教學資源的發布、反饋信息的收集、學生學習效果的監控；學生可以下載學習資源如項目的迭代起點、本次迭代項目的教學視頻和項目演示視頻等資源，完成本次迭代所需知識點的學習。

2）多種資源整合，聚焦當前所需。

基于云空間的迭代式項目驅動教學模式可以有效解決本次迭代中知識點學習為了什么，該學哪一些知識，這些知識點該如何學習，如何驗證自己是否已經學會了這些知識技能等問題。以ASENET程序設計為例，教師可通過建立課程導航，記錄表1所示列表并使用超級鏈接的方式，將迭代項目的操作文檔與知識點的解釋文檔、英語單詞列表、理論教學視頻、實驗操作視頻等掛接到迭代項目教學資源表中，這樣學生需要學什么，學完之后能夠干什么一目了然。

3）設定迭代項目起點和終點，搭建學習階梯。

項目操作文檔中設置了本次項目迭代的起點和任務完成將達到的終點，終點目標以文字和圖片兩種形式表示，項目迭代起點是教師給定的ASP.NET項目壓縮文件，學生從云空間中下載后，可以在此基礎上運用所學知識進行本次迭代開發。這種方式為學生的學習過程搭建起一個個階梯，使學生能夠將有限的注意力集中到本次迭代所學習的知識點中；同時迭代項目通常規模不大，完成后容易看到實際效果，利于培養學生的學習成就感，激發學生學習興趣，提升學習效果。圖1所示為使用主題樣式化網站迭代項目任務操作文檔示例。

4）重組完善課程資源，實施靈活的教與學。

用空間課程作為平臺，迭代式項目驅動教學模式可以更好地實施。教師根據迭代式項目所需，將課程資源進行碎片化并通過超級鏈接重新組織，形成當前迭代項目的說明文檔。這些碎片化的教學資源可以根據教學需要進行自由的組合，融入先進教學理念，配合不同教學方法，實現更加靈活多樣的教學；學生也可根據自身隋況靈活地選取學習內容和方式，學習途徑更加多樣，學習時間更加自由便捷。教師利用云空間可以及時更新完善課程內容，讓云空間成為一本常用常新的活教案。

5）監控過程，全面評價。

傳統教學模式由于對學習過程的監控比較困難，往往根據期末考試和學生在老師心中的印象完成學習效果的評價。云空間的交互性功能為教師提供了一種切實可行的學習過程監控手段，如通過查看學生填寫的迭代項目任務操作文檔中“你是否完成”“任務心得”“評價”等欄目內容，可以在線監控學生學習情況，形成更加客觀、全面、及時的學習評價。讓學生在世界大學城上展示自己的學習成果，教師及時給予準確的評價和建議，能夠激發學生的學習興趣，提升學習效果。

4.結語

結合ASP.NET程序設計課程，在世界大學城教育云空間平臺上運用迭代式項目驅動教學模式，充分發揮該教學模式的優勢，利用教育云空間便捷的交流溝通渠道對教學過程進行更好地管理，對學生的學習過程進行更好地引導，有助于提升教學效果。通過設置迭代項目起點，為學生提供一個學習相關知識的項目平臺，有利于學生集中有限的注意力學習并掌握相關知識。

（編輯：宋文婷）