中職《人體解剖學(xué)》理論與實驗教學(xué)探討

張林

【摘 要】《人體解剖學(xué)》作為中職護理專業(yè)課程中的重要組成部分，對中職護理學(xué)生至關(guān)重要。本文對中職護理專業(yè)《人體解剖學(xué)》的教學(xué)現(xiàn)狀進行分析，詳細闡述了理論與實驗一體化教學(xué)的重要意義，并提出了幾點有效措施，以供廣大同行參考與借鑒。

【關(guān)鍵詞】《人體解剖學(xué)》 ? ?中職護理專業(yè) ? ?理論與實驗一體化 ? ?措施

一、前言

《人體解剖學(xué)》作為中職護理專業(yè)學(xué)生最先接觸的一門基礎(chǔ)課程，內(nèi)容眾多且枯燥，名詞復(fù)雜難記，學(xué)習(xí)難度較大，這就對教育工作者的課堂教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。從我國中職護理專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀來看，還存在或多或少的問題，制約了護理專業(yè)學(xué)生的全面發(fā)展。在這一嚴峻形勢下，深入對中職護理專業(yè)《人體解剖學(xué)》理論與實驗一體化教學(xué)的實踐進行探討勢在必行，具有十分重要的作用和意義。

二、中職護理專業(yè)《人體解剖學(xué)》的教學(xué)現(xiàn)狀

《人體解剖學(xué)》又分為理論教學(xué)和實驗教學(xué)兩部分內(nèi)容，教師多采用以講授為主、學(xué)生被動接受的“灌輸式”教學(xué)模式，無法滿足當代學(xué)生的各項學(xué)習(xí)需求。教師在授課過程中，可借助多媒體、標本、人體模型、掛圖等開展示范教學(xué)，并將學(xué)生分成小組，全方位觀察標本或人體模型后，可采用具有針對性的教學(xué)模式，對中職學(xué)生的薄弱部分進行重點輔導(dǎo)。該教學(xué)方法僅適用于主觀能動性較強的中職學(xué)生，存在一定的局限性。

目前，由于我國特殊的辦學(xué)模式，部分中職學(xué)校的教學(xué)大綱、教學(xué)設(shè)施、實驗條件等十分有限，還存在諸多問題，導(dǎo)致中職學(xué)生在學(xué)習(xí)《人體解剖學(xué)》時，理論學(xué)習(xí)與試驗無法同步進行，理論與試驗一體化教學(xué)存在一定的滯后性。使中職學(xué)生在觀察實驗時，無法與理論知識相結(jié)合，對實驗標本、人體模型感到陌生，使中職護理專業(yè)的實驗教學(xué)困難重重。另外，一部分中職院校多采用大班制教學(xué)，受到教學(xué)時間、教學(xué)進度、教學(xué)任務(wù)的影響，實驗教學(xué)課堂時間大大縮短，教師不能對中職護理學(xué)生進行逐個輔導(dǎo)，久而久之，誘發(fā)了中職護理專業(yè)學(xué)生的厭學(xué)情緒，實驗教學(xué)課程也淪為中職護理學(xué)生的“休閑課”。與此同時，針對中職護理專業(yè)學(xué)生的考核以理論知識為主，逐步形成“重理論，輕實驗”的教學(xué)理念，忽視了實驗教學(xué)的重要性，不利于中職護理專業(yè)學(xué)生動手能力和創(chuàng)新思維能力的提升。

三、理論與實驗一體化教學(xué)的重要意義

理論與實驗一體化教學(xué)模式要求教師理論授課、示范操作、學(xué)生觀察等同步進行，為中職學(xué)生的實驗觀察提供便利。用理論知識對實驗進行指導(dǎo)，并在實驗中消化理論知識，可以增強學(xué)生對標本和模型的熟悉感，增強中職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。同時，理論與實驗一體化教學(xué)模式在中職護理專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用可提高整體教學(xué)水平，讓教師熟練掌握多媒體技術(shù)及多種個性化教學(xué)方法，帶動中職教師深入鉆研教材內(nèi)容，掌握實驗操作技能等，使自身綜合素質(zhì)得到大幅度提高。

該教學(xué)模式可以幫助中職學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路，以便更加完整地掌握人體結(jié)構(gòu)，為后期學(xué)習(xí)打下扎實的功底，為實驗教學(xué)中各類手術(shù)器械的使用奠定基礎(chǔ)，進而提高中職護理專業(yè)學(xué)生的實際動手能力。

四、開展理論與實驗一體化教學(xué)的有效措施

理論與實驗一體化教學(xué)指將護理學(xué)知識融入到實驗過程中，通過教師講授、學(xué)生觀察、自主操作等教學(xué)手段實現(xiàn)職業(yè)要求、理論操作、專業(yè)知識相結(jié)合的一體化教學(xué)模式，有助于培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型人才。

（一）教室一體化

中職院校應(yīng)將護理專業(yè)教室與傳統(tǒng)教室分開，應(yīng)配備多媒體設(shè)備及實物展示臺，將人體模型、標本、掛圖等完整、清晰地呈現(xiàn)到屏幕上，便于中職護理專業(yè)學(xué)生更加全面地觀察實驗標本和模型;學(xué)生坐在試驗臺旁邊，教師采用多媒體技術(shù)及相應(yīng)視頻，向?qū)W生展示標本及模型，幫助學(xué)生加深印象，將理論融入實踐，在無形之中牢記知識點。

（二）教師一體化

教師一體化即實驗教師與理論教師的一體化，其關(guān)鍵在于理論教學(xué)與試驗教學(xué)的同步進行，要求實習(xí)指導(dǎo)教師、實驗教師、理論教師應(yīng)兼具專業(yè)的實驗操作技能和扎實的理論功底。簡單來說，在實驗課程中，教師除了教導(dǎo)教材內(nèi)容外，還應(yīng)正確指導(dǎo)學(xué)生進行實驗，現(xiàn)場答疑。以《心臟結(jié)構(gòu)》的講解為例，教師可讓學(xué)生分成小組，引導(dǎo)學(xué)生將左心房、右心房、左心室、右心室、肺動脈、主動脈區(qū)分開來，進而全面掌握心臟結(jié)構(gòu)。

（三）考核一體化

針對中職護理專業(yè)學(xué)生的考核應(yīng)注重理論考核與試驗考核的有機結(jié)合，著重強調(diào)考核內(nèi)容的靈活多變，擴展知識覆蓋面，增加自主創(chuàng)新命題的比重等，避免單一的理論性考試，著重強調(diào)分析、判斷、創(chuàng)新的應(yīng)用型試題，有助于培養(yǎng)中職護理專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和自主探究能力。教師應(yīng)遵循“求廣、求深、發(fā)散”等原則，增加實驗考核比重，譬如可將標本識別、切片觀察、模型組裝等納入考核范圍，充分激發(fā)中職護理專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動中職學(xué)生的全面發(fā)展。

五、結(jié)束語

綜上所述，作為一名中職護理專業(yè)教師，應(yīng)在提高自身綜合素質(zhì)的同時，結(jié)合中職學(xué)生的實際情況，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將理論教學(xué)與實驗教學(xué)結(jié)合，提高《人體解剖學(xué)》的課堂效率，為推動中職護理專業(yè)學(xué)生的全面發(fā)展夯實基礎(chǔ)。

【參考文獻】

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