找本質(zhì) 抓特征 發(fā)展空間觀念——兩次“長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)”教學(xué)的思考

文/李 俊

空間觀念是由長(zhǎng)度、寬度、高度表現(xiàn)出來(lái)的客觀事物在人腦中留下的概括的形象。筆者曾兩次在教研活動(dòng)中教學(xué)了不同版本的《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》，抓住長(zhǎng)方體的本質(zhì)特征進(jìn)行有效的探索性學(xué)習(xí)，空間觀念的培養(yǎng)，不僅需要?jiǎng)邮帧⑾胂螅枰獙?duì)其本質(zhì)的理解。

同一個(gè)目標(biāo)，兩個(gè)不同的教學(xué)設(shè)計(jì)。我把兩次教學(xué)對(duì)比如下：

第一次教學(xué) 第二次教學(xué)第一環(huán)節(jié)（引入）先利用切土豆，了解長(zhǎng)方體的面、棱和頂點(diǎn)。利用學(xué)生原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)怎樣的長(zhǎng)方形能拼長(zhǎng)方體。第二環(huán)節(jié)（動(dòng)手操作）把用長(zhǎng)方形搭長(zhǎng)方體和小棒搭長(zhǎng)方體混合在一起。先用長(zhǎng)方形搭一個(gè)長(zhǎng)方體，了解面的特征，再用小棒搭長(zhǎng)方體，進(jìn)而去探索棱的特征。分兩次動(dòng)手操作。學(xué)生明確長(zhǎng)寬高確定長(zhǎng)方體的形狀和大小之后，讓學(xué)生根據(jù)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)寬高來(lái)想象長(zhǎng)方體的六個(gè)面。第三環(huán)節(jié)（空間想象）以畫(huà)一個(gè)長(zhǎng)方體為載體，逐步出示一條棱，讓學(xué)生長(zhǎng)方體的樣子，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

縱觀兩次教學(xué)，筆者試圖從長(zhǎng)方體的本質(zhì)特征入手，建立起對(duì)長(zhǎng)方體的全面了解，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

一、找準(zhǔn)起點(diǎn)，為發(fā)展空間觀念“打好地基”

在長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)這課的教學(xué)，對(duì)長(zhǎng)方體的面特征認(rèn)識(shí)，老師們往往只會(huì)停留在它共有6個(gè)面，相對(duì)的面是完全相同。而忽略了三個(gè)面之間是有密切聯(lián)系的，三個(gè)面的大小，其實(shí)是有三條棱來(lái)決定的。

第一節(jié)課通過(guò)切土豆引入，一步步切出長(zhǎng)方體的面、棱和頂點(diǎn)，看似把長(zhǎng)方體的生成過(guò)程很好地展現(xiàn)出來(lái)，初步建立表象，促進(jìn)學(xué)生的空間想象能力。……