淺析健康科普教育的不足與對策

黃海兵

【摘 要】健康是人們工作學(xué)習(xí)和進(jìn)德修業(yè)的根本，關(guān)于健康的話題歷久彌新?？破站褪前讶祟愌芯块_發(fā)的科學(xué)知識、科學(xué)方法等，通過多種方法、多種途徑傳播到社會，用以開發(fā)智力，提高素質(zhì)，促進(jìn)社會的物質(zhì)文明和精神文明共同發(fā)展。健康科普教育，就是通過大量的健康教育，將醫(yī)學(xué)中先進(jìn)的健康理念，健康的生活、學(xué)習(xí)、工作方式等傳播給廣大的人群，使得人群提高他們的健康素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】健康 科變教育 對象

一、開展健康科普教育的意義

健康是人們工作學(xué)習(xí)和進(jìn)德修業(yè)的根本，關(guān)于健康的話題歷久彌新。科學(xué)技術(shù)普及簡稱科普，就是把人類研究開發(fā)的科學(xué)知識、科學(xué)方法，以及融化于其中的科學(xué)思想和科學(xué)精神，通過多種方法、多種途徑傳播到社會的方方面面，使之為公眾所理解，用以開發(fā)智力，提高素質(zhì)，培養(yǎng)人才，發(fā)展生產(chǎn)力，并使公眾有能力參與科技政策的決策活動，促進(jìn)社會的物質(zhì)文明和精神文明共同發(fā)展。教育的目的是培養(yǎng)人，按照聯(lián)合國教科文組織的定義就是培養(yǎng)一個“完善”的人。

目前，我們國家的教育雖然一直都在提倡素質(zhì)教育，但是，我們依然是一幅應(yīng)試教育的景象。無論是學(xué)校、家長、學(xué)生，都把升學(xué)作為主要的目標(biāo)。在青少年時期，學(xué)生面對繁重的學(xué)業(yè)、巨大的升學(xué)壓力，所有的一切都得為升學(xué)讓路。而“健康素養(yǎng)”恰恰是在青少年時期逐漸培養(yǎng)起來的，這一素養(yǎng)決定了個體如何去獲取、理解、利用健康信息，并通過這些途徑能夠促進(jìn)和維護(hù)健康。針對艾滋病、哮喘等疾病的調(diào)查顯示，健康素養(yǎng)高的人群比健康素養(yǎng)低的人群更容易控制病情發(fā)展。

健康科普教育，就是通過大量的健康教育，將醫(yī)學(xué)中先進(jìn)的健康理念，健康的生活、學(xué)習(xí)、工作方式傳播給廣大的人群，提高他們的健康素養(yǎng)。

二、當(dāng)前健康科普教育存在的問題

全社會對健康科普教育普遍存在著認(rèn)識誤區(qū)?？破帐菄抑笇?dǎo)、科普工作者積極參與、社會各界積極支持的社會活動。因此，健康科普教育是需要全社會共同參與的一項活動。歷年“全國科普日”活動都有國家領(lǐng)導(dǎo)人參加，不難看出，國家是非常重視科普教育的。但是在現(xiàn)實中，科普教育只停留在行政命令中。這一切都與社會對健康科普工作的認(rèn)識存在誤區(qū)有很大關(guān)系。

第一，普遍認(rèn)為健康科普教育的對象主要是一些文化水平較低者，而高級知識分子不缺乏健康科普知識。事實上，很多非醫(yī)學(xué)類知識分子在健康知識方面與“文盲”無二?！胺ㄝ喒Α本毩?xí)者中不乏高級知識分子。

第二，普遍認(rèn)為健康科普不是科學(xué)，而是一種宣傳方式。有學(xué)者指出，同一時間，用于科研，可為科普積累知識；用于科普，可發(fā)現(xiàn)科研新課題和新途徑。同一科學(xué)知識，輸入則為科研，輸出則為科普。所以，對于不同的對象來說，科研和科普可能是互換的。

第三，普遍認(rèn)為健康科普教育只是科普工作者的事。這種看法很短淺，既然個人的健康是自己的事，那么全社會的健康自然是全社會的事，因此健康科普自然不能只依賴于科普工作者，需要全社會人員的共同參與。

第四，普遍認(rèn)為健康科普是社會公益性事業(yè)，只有社會效益，沒有經(jīng)濟(jì)效益。事實上，我們總能發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)代家庭里都有一些健康養(yǎng)生方面的書籍，這無疑給健康科普事業(yè)提供了很大的商機(jī)。

三、建議和對策

第一，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。目前，各級部門領(lǐng)導(dǎo)對健康科普教育缺乏足夠的認(rèn)識，而且越是級別低的單位認(rèn)識越是缺乏。改變這種狀況就需要從上到下組建強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)部門，把健康科普教育工作作為政績來考核，督促各級部門對健康科普教育的開展，有效提高人群的健康素養(yǎng)。

第二，充分利用社會資源。在我國，僅中國科協(xié)下屬的全國性醫(yī)藥衛(wèi)生類學(xué)（協(xié)）會就有20 多個，這是一股巨大的健康科普力量。所有醫(yī)藥衛(wèi)生類科技社團(tuán)都應(yīng)將健康科普作為自己的宗旨之一，承擔(dān)起衛(wèi)生科學(xué)普及的責(zé)任，長期從事健康科普活動。另外，還應(yīng)該構(gòu)建科普組織網(wǎng)絡(luò)。目前健康科普的資源雖然缺乏，但是我們完全可以先期將現(xiàn)有的資源盤活，比如各級各類醫(yī)院、各類醫(yī)學(xué)院校等衛(wèi)生服務(wù)及教育機(jī)構(gòu)。

第三，加強(qiáng)健康科普教育人才隊伍建設(shè)?？破帐且豁椇甏蟮氖聵I(yè)，短期內(nèi)很難見到顯著效果，這就需要有長期的從業(yè)人員，也就是說科普人才要專業(yè)化。在發(fā)達(dá)國家，有些大學(xué)開設(shè)了科學(xué)傳播專業(yè)，科學(xué)普及人才專業(yè)化了。在我國，健康科普人才缺乏，專業(yè)人員較少。而一些愿意從事健康科普教育的衛(wèi)生人才，在崗位晉升、科普項目申報，以及科普工作的認(rèn)定方面都存在很大的阻礙。諸多種種因素，導(dǎo)致一些衛(wèi)生人才為了個人的實際前途而放棄了這一事業(yè)。所以，政府應(yīng)制定相應(yīng)的激勵政策，鼓勵廣大醫(yī)務(wù)工作者、各類衛(wèi)生專業(yè)人才從事科普工作，認(rèn)可其勞動成果和社會價值，在職稱晉升上予以傾斜，以調(diào)動科普工作者的積極性。重視學(xué)生的雙重角色，在健康科普教育中，學(xué)生既是主體，又是客體，既是受教育者，又是教育傳播者。在校內(nèi)，對學(xué)生開辦科普講座、科技創(chuàng)作等活動，學(xué)生自己增長了才干，是受教育者；在校外，學(xué)生將在學(xué)校所學(xué)的知識、科學(xué)精神、科學(xué)知識傳播到廣大群眾中去，在這過程中，又發(fā)揮了科普工作者的作用，充當(dāng)了教育者的角色。所以，我們教師，尤其是大學(xué)教師應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生時，更多地去強(qiáng)調(diào)學(xué)生將所學(xué)服務(wù)于社會，帶領(lǐng)學(xué)生參加實際的健康科普教育工作，使得科普的理念、科普的工作方法融入新生代的大學(xué)生的思想里去。

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