《思想道德修養與法律基礎》教學要注重實效性

楊淑玲

【摘 要】高等院校從1986年開始開設《法律基礎》課程，到1988年教育部根據中央政治局的決定，下發《關于普通高等學校“兩課”課程設置的規定及其實施工作的意見》的通知，正式將《法律基礎》作為思想品德課，列為普通高等學校學生的公共必修課，法律基礎教育成了高等學校思想政治工作的重要組成部分。2006年“兩課”改革，將《法律基礎》與《思想道德修養》合并為一門課程。將《思想道德修養》與《法律基礎》合而為一的體例框架，分別側重于對人的內心修養和外部行為的評價與指導。法律作為道德的底線和屏障，兩者本來就有密不可分的關系，內外兼修才能構成個人修養的全部。本文僅就法律基礎部分探討其實效性。

【關鍵詞】《思想道德修養與法律基礎》 實效性 教學

一、法律基礎教學貫徹實效性原理的原因

法律基礎教學的實效性，是由本課程的性質所決定的。法律基礎并不是法律學科的一個分支學科。從其研究對象看，它是包含了理論法學和部門法學基礎知識的綜合課程，從其性質看它又屬于思想品德課程。因此，法律基礎教學的效果不完全取決于法律知識傳授的情況，更主要的是考查德育的實效性。

《思想道德修養與法律基礎》課程具有強烈的政治性和思想性，作為高等學校思想政治工作的重要組成部分，它肩負著培養大學生的世界觀、人生觀、價值觀，增強社會主義法制觀念、法律意識和綜合素質，培養社會主義現代化建設的跨世紀接班人的歷史重任。黨和國家領導歷來重視廣大青少年的思想政治教育。江澤民同志在2000年2月份“關于教育問題的談話”上針對社會上發生的幾起青少年違法犯罪事件發表了《關于教育問題的談話》，強調教育除了要加強對學生的文化知識教育的功能之外，最重要的就是要加強對學生的思想政治教育。講話中他語重心長地指出：“教育是一個系統工程，要不斷提高教育質量和教育水平，不僅要加強對學生的文化知識教育，而且要切實加強對學生的思想政治教育、品德教育、紀律教育、法制教育。”然而，思想政治工作從來就不是空洞的口號，而是必須落到實處，這是德育實效性的基本要求。所謂德育的實效性是指教育者通過德育過程對受教育者施加教育影響所產生的實際效果，即德育預期目標達到的程度和德育任務實際完成的情況。《思想道德修養與法律基礎》課程教學的一項基本任務正是要將思想政治工作的目標貫穿在法律理論和法學基礎知識的教學實踐中。

二、探索《思想道德修養與法律基礎》課程教學實效性的實現途徑

如何培養人才是黨和政府的一項艱巨的政治任務。要取得《思想道德修養與法律基礎》課程教學的德育實效，必須堅持創新思維，開辟全新的教學領域。

1.樹立以人為本的教學理念，將法律基礎教學引向更高的理論境界

黨的十六屆三中全會提出“堅持以人為本，樹立全面、協調、可持續的發展觀，促進經濟社會和人的全面發展”的科學發展觀，標志著黨對執政規律、社會主義建設規律和人類社會發展規律的認識達到新的高度。德育要從人出發，教學生學會做人，這既是教育的根本出發點，也是黨的科學發展觀的基本要求。法律是以人為對象的社會規范，其基本宗旨就是要通過約束人的行為達到社會的和諧發展。“以人為本”的教育理念強調了學生具有自身的尊嚴和人格，重視情感因素的作用，這與法律的基本理念完全一致。堅持“以人為本”的教育理念，有利于提高大學生對人的全面認識，促進學生人格的完善及道德終極價值關懷的實現，是法律基礎教學實效性的基本要求。“人本”思想就是要注重將社會要求轉化為學生的自我要求，使那些外在的道德原則和社會規范內化為他們自身的道德信念和行為準則，從而使他們成為德行高尚的人。這也是法律基礎教學的根本目標。

2. 充分運用德育原理、意志原理，增強教學的課堂效果

情感不僅是對道德信息接收的初始線索，也是人對道德信息接收的重要渠道。法律個案無不體現人們肯定或否定、滿意或者不滿意、熱愛或憎恨、贊賞或厭惡的復雜情感。實踐證明，通過在課堂上展示這些具體生動的案例，從中啟發學生的道德情感，能起到事半功倍的教學效果。人的認識過程是人接收、儲存、加工和理解各種信息的過程。法律的基本原理和價值目標需要通過具體法律制度的反復運用才能為學生掌握。意志是自覺地確定目的，并根據目的來支配、調節自己的行動，克服各種困難，從而實現預定目的的心理過程。良好的意志品質具有自覺性、果斷性、堅韌性、自治性等特征，是通過培養而逐漸形成的。法律所倡導的公平、正義、誠信、責任需要學生通過這些良好的意志品質化為自身在實踐生活中的自我能力和習慣。教學中可以結合下列途徑達到這些效果。

（1）討論式教學，使學生在參與中接受教育。本課程是現實性和實踐性很強的課程，根據課程的特點，在教學實踐中，學生的參與是提高教學效果的重要方面。討論式教學可以鼓勵和吸引學生參與教學過程，使學生在參與中接受教育。

（2）案例分析教學，使學生從真實中得到啟發。案例分析教學在現代社會科學中有廣泛地應用，把案例分析方法應用到思想道德教育中，能夠增強思想道德教育的有效性。教學中的典型案例使學生增強了現實感、實踐感，學生在案例的分析學習中加深了對抽象理論知識的理解，提高了教育教學的效果。

（3）發揮媒體影視片的教學優勢，增強感染力。課本內容往往缺乏吸引力和感染力，在課件中插入DV、MP3.RM、FLASH等媒體影片，能增強直觀性、客觀性，提高本課程的吸引力、感染力，使學生體驗最深刻的人生哲理、最貼切的生活啟迪、最透徹的人生感悟、最動人的人生體驗。

（4）結合社會熱點和焦點，走進社會，貼近生活。教學過程中注意收集社會熱點和焦點素材，如收集中央影視的《道德與觀察》《道德與法制》《每日說法》中的社會熱點和焦點問題、道德與法制問題，在教學過程中穿插使用相關素材，使教學貼近生活，具有社會性，實現本課程教學的實效性目標。同時，也提高了本課程的吸引力和感染力，教學效果也得到了提升。

結合學生專業的前沿問題，以法律為切入點，培養學生的社會公德意識。法律基礎課程教學的對象具有其自身的專業特點，教學過程中要善于解決他們在專業方面的法律問題。當今科技的迅猛發展帶來了許多改變社會的成果，然而法律對這些成果的運用在保護的同時不可避免地存在著約束。歷史上核技術首先帶來的不是人類的福祉，現在克隆技術給我們帶來了什么，也難以斷言，諸如此類的問題不僅關系著法律，更是關系著社會倫理乃至人類的生存。我們通過法律引導學生關注所學專業領域的重大的社會問題，例如，人口問題、資源問題、環境問題、就業問題、“三農”問題等，這對培養他們的專業道德意識具有其他學科所不可比擬的實效性優勢。

3.《思想道德修養與法律基礎》教學實效性的評價

評價是對事物正負價值的評定、分析和判斷。《思想道德修養與法律基礎》教學實效性的評價的廣義含義是指以《思想道德修養與法律基礎》教學目標為衡量標準，對教學工作的成效做系統化地分析，以判斷實際取得的成果。其評價的對象是整個教學系統，而不僅僅是教學效果。這里只探討狹義的教學實效性的評價，即《思想道德修養與法律基礎》教學的質量評價。在德育質量的評價中，要以學生的品德評價為主，德育質量主要體現在學生品德水平的提高上。對于教學質量的測評關鍵在于要體現其科學性，要通過科學的評價形式，力求做到客觀、公正，避免“一考定終生”式的簡單評價。科學的評價方式應當體現的方面有：

（1）注重學生的成長過程。教學實效性的評價目的在于了解學生實際的學習和發展狀況，以利于改進教學，促進學習，最終實現課程宗旨，即提高每個學生的道德素養。因而評價既要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程。

（2）體現評價的多元化。評價的內容要全面化，要全面評價學生在探究活動中知識、技能、方法、能力、情感、態度乃至行為、習慣等多方面的水平。評價的主體也要將原來單一的教師評價改為教師評價、學生評價、互評和社會評價等。特別要注重學生的自我評價，通過學生的自我評價，讓學生反思自己的學習狀況，并對教師的教學狀況提出自己的看法。

總之，《思想道德修養與法律基礎》教學要以更高的德育目標加以要求，不能等同于法律知識的簡單傳授。唯有如此，才能體現這門課程的重要性。

【參考文獻】

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