獨立學院《中級財務會計》課程教學改革探討

徐蓉 巴雅爾

【摘 要】《中級財務會計》是會計系各專業的一門必修核心課程，是會計學專業知識結構中的主體部分，對學生以后的職業發展和繼續深造都有著非常重要的意義。本文分析了該課程教學中存在的問題，并提出了一些建議。

【關鍵詞】中級財務會計 教學改革

隨著新會計準則的實施和經濟業務的日益復雜多變，《中級財務會計》的內容不斷拓寬，難度不斷提升，在授課學時不變的情況下，教學內容的安排、學生學習的積極性等出現問題，如何解決這些問題成為《中級財務會計》課程教學的當務之急。

一、《中級財務會計》課程的教學現狀

（一）教學內容重復

《初級財務會計》《中級財務會計》《高級財務會計》三門課程應是由基礎到延伸再到升華的關系，但因為內容上的界定不清晰，容易造成重復。這種現象集中體現在：一方面，《初級財務會計》與《中級財務會計》在財務會計概念框架、企業經濟業務的處理、企業財務報告這三個內容上存在重復；《中級財務會計》與《高級財務會計》在一些特殊的經濟業務處理上內容存在重復。另一方面，《初級財務會計》《中級財務會計》和《高級財務會計》一般由不同的教師承擔教學任務，教師與教師之間缺乏相應的交流和溝通，使得部分內容重復。

（二）授課學時分配欠合理

《中級財務會計》課程的主體內容屬于特定會計主體一般的經濟業務，覆蓋企業資金運動的全過程。同時，《中級財務會計》課程隨著新會計準則的不斷修訂，其內容也會不斷充實，這更加大了學生學習的難度。目前我院的《中級財務會計》分兩個學期上，每個學期54課時，合計108課時。在內容大幅增加、課程難度不斷提高的情況下，教學課時遠遠不夠。

（三）成績考核方式不夠科學

目前我院《中級財務會計》課程的考核方式是由平時成績和期末考試成績組成。平時成績占30%，主要是根據出勤率、課堂答題及課后作業等來考核。由于課時緊張，任課教師不可能每節課都點名，而學生在課堂上的答題機會也會有一定的壓縮，再加上目前課后作業抄襲現象特別嚴重，不利于教師考核。而期末考試成績占70%，不能反映學生的綜合認知能力，且也會存在部分抄襲現象。從近幾年的教學來看，《中級財務會計》這門課程不及格率達10%左右，除了學生本身的因素外，也反映目前這種成績考核方式不夠科學，不能真實反映學生的學習水平。

（四）學生學習過程中存在問題

第一，我院大學一年級開設《初級財務會計》課程，學生對專業課程的重視不夠，基礎知識不扎實，導致后續的學習難度更大；第二，學生在學習的過程中存在惰性，容易的知識點能理解，但稍微加大難度便不愿意花時間去自我學習，直接死記硬背；第三，不少學生一開始就認定《中級財務會計》這門課程難度高，而且直接放棄了，還有部分同學剛開始是很積極地去學習，隨著內容的增加、難度的提高，學生的主動性和積極性降低了。

二、《中級財務會計》課程教學改革的建議

（一）合理安排《初級財務會計》《中級財務會計》和《高級財務會計》三門課程間的內容銜接

《中級財務會計》與《初級財務會計》第一章都是“總論”，內容基本一致，但在教學上應有不同的側重點。《初級財務會計》作為基礎入門課程，在講授第一章時，為了避免過于抽象，應注重從生活的案例來進行闡述。另外，各任課教師在學期初上課前，應加強交流溝通，明確《初級財務會計》《中級財務會計》和《高級財務會計》三門課程各自的教學范圍，避免造成內容的遺漏和重復。

（二）改革教學思路，提高授課效率，培養學生的自學能力

1.教學過程中注意理論與實務并舉。任課教師在《中級財務會計》教學中要注意理論與實務并舉，不能一味地向學生灌輸計價、分錄和程序，就會計處理而會計處理，而應將相關會計理論介紹給學生，促使其掌握系統的理論觀點，以此來指導實務的學習，懂得利用理論知識對實踐觸類旁通。

2.精選教學內容，教師講授與學生自學相結合。大學教育的精髓在于教導學生“學會學習”。作為教師，應善于從“廣而博”的內容中重構“少而精”的教學內容，使學生觸類旁通，著重提高學生的自學能力。在講解時，可以分別站在交易雙方的角度對比進行賬務處理。如在講到“持有至到期投資”時，可以告訴學生，作為投資者，手中持有至到期的債券就作為資產中的“持有至到期投資”，但是換個角度看，如果我們是被投資者，債券就成了負債中的“應付債券”，然后讓學生自己課后分析摸索作為被投資者對于該債券的會計處理。這樣，學生可以提前自學并掌握以后章節的內容。

（三）改革學生成績的考核方式

現行的考核制度不能完整地考核一個學生掌握該課程的程度。筆者建議：考核還是由平時成績和期末成績組成，但平時成績考核的面可以更廣泛，包括案例討論、實務模擬、課堂提問準確率、課堂練習等，每一項權重根據對學生的導向而調整。同時，平時成績的比例可以提高到50%左右，這些項目可以檢測到學習的整個過程。期末成績除了筆試外，還可以包括口試等，盡量避免出現舞弊現象，比重50%左右。這樣的分數布局，能防止學生高分低能的現象出現。

（四）激發學生的學習興趣

首先，教師在課堂講授前，讓學生意識到《中級財務會計》課程的重要性，從管理決策者的角度來看待會計核算，會計方法的選擇讓會計工作者有了更多的職業判斷，樹立為企業服務的思想。然后，在授課過程中，根據授課內容的需要隨時提出相關的問題讓學生解答，一方面督促學生注意聽講，活躍課堂氣氛，調動學習積極性，另一方面還可以適當安排小組討論與輔導，增加讓學生思考的訓練。最后，還要在授課中不斷回顧基礎知識，以彌補學生基礎弱的缺陷。

總之，《中級財務會計》的教學改革是一項長期工作，需要學校和教師共同努力，方能達到更好的效果，使學生受益匪淺。