地理教師培訓研究的創新成果

袁書琪

摘要：本文主要評介《地理教師培訓設計及教學指導研究》一書的鮮明特色，即貫徹先德教育的根本理念，重視地理教師培訓的前期調研并提供典型案例，引進專家對中學地理教師專業發展標準系統的解讀等。

關鍵詞：地理教師培訓；研究；創新成果

我國地理基礎教育的改革和發展正步入深水區，直面前所未有的創新機遇和風險難度，從某種意義上說，在國家新一輪地理課程改革與發展的大政方針業已確定的情勢下，地理師資隊伍質量就是決定性因素。新一輪地理課程改革以明確地理學科素養為起點，地理教師素養提升是新一輪地理課程改革落到實處的基本保證，地理教師培訓則是地理師資隊伍建設的根基。雖然我國的地理教師培訓已啟動多年，但培訓方案尚待改進，尤其是培訓用書的缺乏，擴大了培訓期望與培訓實效之間的差距。由云南師范大學李琳主編的《地理教師培訓設計及教學指導研究》一書，無疑具有開創意義和實用價值。

本書理論基礎厚實，跨領域應用多學科基礎理論，并且富有針對性。為構建整個地理教師培訓的科學體系，本書引用的首要理論是系統理論。運用系統最優化理論，作者構建了地理教師培訓程序體系，特別是地理教師培訓系統中的反饋控制機制，使地理教師培訓系統可能運轉。本書以受訓者為本，引用學習理論，突出建構主義學習理論和體驗式學習理論，這與地理教師讓學生實施建構學習和體驗學習相吻合。本書選用的教學理論，有實用主義教學理論、人本主義教學理論和因材施教教學理論，符合地理教師的實際情況，促使地理教師積極參與培訓，自覺于專業發展，適合個性特征。本書將傳播理論引進培訓，構建地理教師培訓中的信息傳播有效模式。

本書重視地理教師培訓的前期調研，詳細介紹前期調研的各種做法，并提供典型案例；強調主題式培訓，并提供具有可操作性的案例；提出地理教師培訓目標及其制定原則；強調自購型培訓課程及其類型；提供多個地理教師培訓方案，具有可操作性。

本書的一大特色在于兼顧地理教師培訓的事前設計與實施過程，由此分為全書的上篇與下篇。所謂“磨刀不誤砍柴工”，好的開端是成功的一半。基于本書上篇的理論應用和實際調研，地理教師培訓的實施就有了明確的方向和科學的技術路線，這在本書下篇的各個章節得到很好的貫徹，由此收到事半功倍的效果。

本書貫徹先德教育的根本理念，在地理教師培訓教學實施中，將地理教師的專業理念與師德放在首位，全面深入地揭示中學地理教師專業發展的內涵，而不局限于地理專業知識技能素養。本書構建的地理教師專業化框架，全面展示了職業地理教師最為重要的品格內容，包括職業宗旨、職業職責、職業志向、職業倫理、職業精神等必備素質，也展示了養成地理教師素質的職業地位、職業權益、職業修煉、職業管理等全面配套措施，達成地理教師培訓的主觀與客觀的統一融合，體現地理教師培訓的可行性。

本書對中學地理教師專業發展標準的介紹，不只是展示標準本身，還引進專家對此作系統的解讀，由于本書上篇基礎扎實，便于培訓者與受訓者理解地理教師專業發展標準以及之后的中學地理教師專業發展構成。在中學地理教師專業發展構成中，同樣將師德結構置于首位，引領知識結構與能力結構。

地理教師的專業知識和能力，是本書地理教師培訓教學的主體部分，分四章充分展開闡述。這是本書的優勢特色之一，只有這樣才能真正落實師德培訓，提高中學地理教師專業發展水平。

值得注意的是，本書將地理專業知識和能力的培訓置于首位，體現了要做好一名地理教師，首先要成為地理專業人才的基本理念。總結十余年來地理課程改革的經驗和教訓，凡是忽視地理教學內容而盲目熱衷于教學形式變動者，無不遭遇失敗，甚至誤人子弟。教學內容改革與發展決定教學形式改革與發展是一般常態下的規律，不以人的意志為轉移。地理教師培訓首先要與時俱進地提升地理教師的現代地理科學素養水平。本書著重現代地理科學發展對地理環境教育內容、地理信息技術教學應用、現代鄉土地理教學資源建設的引領作用，屬現代地理教師所應關注的地理科學進展重點和自身素養可能的弱點，也是地理教師專業知識和能力培訓的熱點。

在地理教師的專業知識和能力中，本書第二位解決的是地理教學實際問題的地理教師教學方式素養，富有實用價值。首先是地理觀念在地理教學中的貫徹，符合新一輪地理課程改革所關注的從地理事實到地理方法再到地理學科本質觀的地理學習發展觀。其次是構建開放的地理課程教學體系，這符合地理教學改革與發展的大方向，也是地理教師的專業知識和能力培訓的重點。本書還細化提出地理課程分支的學習指導和教學策略，涵蓋自然地理、人文地理和區域地理三大領域。本書專門闡述地理綜合實踐活動的設計，這是地理課程改革與發展不可回避的重要方面，是由地理課程的本質屬性和基礎教育改革方向所決定的。當前學校教育中的地理綜合實踐活動存在體制、機制上的障礙，需要地理教師的責任心和智慧去突破。本書兼顧現代教育技術和傳統教育技術在地理教學中的應用，這是難能可貴的。地理教學技術的多樣化，是地理教學內容性質使然，片面強調現代教育技術或傳統教育技術，都不利于地理課程改革與發展。

在突出解決地理教學實際問題的同時，本書也關注解決地理教學研究的實際問題，在這方面本書所突出的是一些當務之急的現實問題。首先是以學生為本的地理課堂觀察與診斷評價，很好建立起地理教學反饋機制。其次是地理課程資源與校本課程的開發利用，這既是地理課程建設所必需，也是地理教師實踐難點。其三是地理教研活動的開展，提供了具有實用性的教研活動模式可供參考。最后還構建了地理教師教育共同體的創新概念與建設模式，對于當前地理教師培訓，具有現實意義。

本書還進一步提供地理教學科研指導。基于前述理論，地理教師的教學科研是地理教師參與式、體驗式培訓的載體，也是當前廣大地理教師自身素養的薄弱之處。本書全面提供地理教案編制、地理教研立項、地理教學論文寫作三種主要科研做法的培訓內容，很有價值。

本書還涉及地理教師遠程培訓的方式，具有必要性和可行性。地理教師常態教學任務繁重，其培訓面目前還相當有限。地理教師遠程培訓，是實現其全員培訓的重要方式。規范化、品質化是地理教師遠程培訓的要義。本書討論了地理教師遠程培訓的現狀和問題，提出了地理教師遠程培訓進一步發展的對策。

本書的創作頗有新意。創作團隊力量雄厚，實行大學教授、中學教師、教研人員的有機結合，采取相關理論集成與培訓實踐結合、前人與自身研究成果融合提升的科學方法。著名中學地理教育名家為本書提供了成熟的高質量的研究成果。本書主編獲得和完成了相關研究項目，作為本書的研究基礎。本書的參考文獻很有針對性和參考價值，附錄圖表具有實用價值。因此，本書既是目前尚不可多得的可以分享的學術研究成果，也是地理教師培訓實際工作可以推廣使用的教材和指導書，可供高校有關教學科研人員、地理科學（教師教育）本科專業師生以及學科教學（地理學科方向）研究生及導師、地理教師培訓的組織者、培訓教師和學員使用。