喚醒學生的公民自覺

苗培

“一條運河，一條彩綢狀的人間。系在中國的胸前，世界的項頸。在布花的地帶，飄揚在杭州。”這是詩人湯養宗在游覽京杭大運河拱墅段留下的一段美文。這條古老的大運河流淌千年，承載著厚重的歷史文化，滋潤著拱墅兩岸秀美的教育風景。

“培養小公民，造就好人生”是拱墅區區域推進公民意識教育一直秉承的教育宗旨。正如美國學者約翰·羅爾斯所說：“社會對兒童教育的關注，是他們作為未來公民的角色，所以，社會關切他們獲得理解公共文化并參與公共文化的各種制度的能力，關切他們終身成為經濟上獨立和自我支撐的社會成員，關切他們發展各種政治美德?！闭腔谶@些思考，拱墅區邁出了堅實的一步——圍繞權利、責任、規則三個核心要素，對作為未來公民的中小學生進行公民意識教育，以此作為關切學生成長、關注未來國家的開始。

知曉權利，維護公正

權利意識是公民意識教育的核心內容。對于中小學生來說，只有那些與自身學習、生活密切相關的教育事例才容易被理解、接受，進而喚醒學生心中的“公民自覺”，啟迪學生樹立起真正的權利意識。

排列考試成績并公布名次、被老師罰抄作業、課余時間強制補課……面對這些情況，學生該怎么辦？杭州市拱宸橋小學的學生會回答說，應該拿起維權的“武器”。這個“武器”就是拱宸橋小學2002年出臺的《學生權利保障公約》，公約里的18條內容對學生在校學習、生活的方方面面都做了明確的權利界定與保護，像隨意調課，查閱學生的私人日記，諷刺、嘲弄或謾罵學生等都被明令禁止，同時還規定學生擁有按作息時間休息、游戲的權利，老師有責任保證和指導學生過好閑暇生活，不得強占學生的閑暇時間用于補課、安排作業，不得強行組織學生參加各級、各類競賽和評獎等。

校長王菘舟告訴我們，長期以來，學校和老師一直是教育的主體，學生和老師的關系一直表現為被教育、被呵護、被管理等絕對服從的上下級關系，老師被賦予絕對權威，校方更是習慣單方面對學生提出種種要求，而很少自己主動做出相應的承諾。于是，老師的言行難以受到限制，學生的權利也難以得到有效保障。王校長給我們舉了個例子：有個學生沒有交語文作業，老師課后把他叫到辦公室輔導，接下來是一堂體育課，但老師沒有讓這位學生去上課，而是一直留在辦公室?！斑@其實已經侵害了這位學生上課的權利，但我們的老師沒有意識到?！蓖跣ｉL解釋道。

正式基于這種反思，拱宸橋小學出臺了這份《學生權利保障公約》。每學期開學，全體教師都要在全校學生面前在公約上簽字并張榜公布，承諾尊重學生的權利。公約將學生權利規定得如此詳細，使得師生雙方更加明晰了各自的權利和義務，既保護了孩子自由發展的天性，也使師生建立了更加平等、和諧的新型關系。

一大早，行知中學教學樓一樓入口處的一個投票箱前人頭攢動，走近一看，才知道是同學們正在給“小先生”自治會干部候選人進行投票。全“學”公投、民主選舉是行知中學推進學生自治過程中不可或缺的一環，近千名學生都有投票權，“鹿死誰手”全由學生決定?，F場，我們看到不少正在投票的學生臉上流露出抑制不住的喜悅和激動，因為今天他們將民主選舉出新一屆學生自治會的領航人。

千萬不要小看這么一個競選活動，單單投票這個環節，就能讓參與的學生認識到平等行使選舉權和被選舉權對于每一個人的重要性，感受到手中那張選票的分量進而珍惜自己的選舉權利。競選讓每一個學生感受到了民主參與活動、管理學校的樂趣，學生們投下的一張張選票，折射出認真負責的主人翁精神，校園洋溢著民主、進步的和諧氣氛。同時，這次競選活動更是一次極好的體驗教育活動，為學生們搭建了展示才能、顯示膽魄的平臺，對于競選者來說，競選結果并不是最重要的，在這個過程中的體驗才是最珍貴的。

自己的干部自己選，自己的事情自己管。“小先生”自治會是在團委的指導下獨立開展工作的學生群眾性組織，是服務于廣大同學們的團體，因此，自治會干部要在學生活動中發揮好組織領導作用，積極主動地組織開展能代表廣大同學進取要求、符合青少年學生特點、豐富多彩健康向上的各種活動，并始終站在活動的第一線。

擔當責任，益人益己

林肯曾說過：“每一個人都應該有這樣的信心：人所能負的責任，我必能負；人所不能負的責任，我亦能負。如此，你才能磨煉自己，求得更高的知識而進入更高的境界?！必熑我庾R是成為一個合格公民的基礎。不難想象，只有具備高度責任意識的人才會主動承擔起對家庭的責任，對社會的責任，才會努力學習和工作，才能回報社會。

靖淇姐姐，我要幫你！

你，是父母心中的乖女兒，因品學兼優被保送杭二中；你，是老師眼里的熱心腸，關注公益；你，是同學口中的好班長，對大家的付出讓人感動……你，是我敬仰的靖淇姐姐。

我是一名牛通社小記者，也是一名志愿者，我也想象你一樣在別人有困難的時候能伸出溫暖的手幫助別人。我雖然是個小孩，沒什么本事，但是我會認真地做好每一件事。我可以用我的方式去幫助你。

2014年，《青年時報》報道了一直關注公益的志愿者靖淇同學身患病毒性腦炎的消息。德勝小學牛通社小記者何睿得知后，萌生了要用自己的方式幫助靖淇姐姐的念頭。上面這段文字便是何睿同學面向全校發出的倡議。

校長田婭告訴我們，德勝小學“志愿者行動”已經在孩子的心中種下了服務他人、關愛他人的種子，這則事例讓我們看到了孩子的擔當和責任。談起志愿者，大家會聯想到“愛心”“援助”等詞眼，他們常常出現在災區、車站、貧困地區等地方。然而，針對小學生這樣一個未成年人群體，開展志愿服務教育必須有準確的定位才能持續有效地推進?？紤]到小學生志愿者有別于成人志愿者的特點，德勝小學在開展志愿者行動時，找到了自己的定位：服務即學習，在志愿者行動過程中，學生服務他人，成長自己，服務的過程也是一個學習的過程；行動即體驗，在具體的服務行動中，真切地讓學生感受志愿者精神；未來即意義，將教育的重心放到未來，引導學生學會當一名志愿者，為其進入社會成為一名成人志愿者做準備。

比如，在班級里，用志愿者服務崗位代替班干部，在班級內設置不同的志愿服務崗位，同學們用選崗的方式成為班級志愿者?！斑@個有點像‘人人都是班干部的形式，但是我覺得小孩子不應該有官本思想，不要認為自己是管理者，而要有一種自愿服務同學和班級的思想。我們干脆就不要班干部了，就設置十幾個崗位，班與班之間崗位設置會有所不同，同學們想做什么就選什么崗位?！碧飲I校長介紹到，學校從校級、班級、社區三個層面，通過設置不同的志愿服務崗位，參與一系列的志愿服務活動，將學生的個人公民意識與社會現實相聯系，讓學生理解社會生活，明確作為一名小公民應有的責任與權利，幫助學生獲得公民的知識與技能，提升其社會責任感，健全其公民品質，培養孩子成為自主、能動的小公民。

當然，要培養學生的責任意識，并非一朝一夕就能完成，也并非一味灌輸就能入心入腦。“生活中的德育就是老師的樣子?！边@是文瀾中學校長任繼長時常掛在嘴邊的一句話。“任哥”是文瀾學子對這位爺爺輩的校長的親切稱呼，而這個稱呼則源起一個“校長打飯”的故事。

任校長親自給學生打飯，是從2004年開始的。當時文瀾中學剛搬到現址，很多學生生平第一次體驗住校生活。“那么大點兒的孩子離開爸媽，一星期7天，有5個日夜在學校。我作為校長，應該多擔點責任，多關心他們。”任校長想了想，關心學生最直接的辦法，就是走到他們中間去，比如去食堂打飯，看看他們吃得好不好?！斑@些夠吃嗎？要不要再加點？”這句話成了任校長打飯時的口頭禪，他總會趁機和學生聊兩句，小到飯菜是不是合胃口，大到作業量多不多，老師有沒有拖堂……只要學生提出的問題確實存在，他會馬上解決。這樣的師生交流互動，讓其他老師都很羨慕。受“任哥”感染，自發去學生食堂幫忙的老師越來越多。打飯，就這樣從校長的個人行為，成了全校老師的集體行為。

“校長不走近學生，怎么能將教育搞好？”任校長說，既然當上一校之長，就意味著要多一份承諾，一份責任?！靶ｉL打飯”帶給學生的不僅僅是濃濃的關愛，更是一種做人的準則和做事的態度，真正地讓學生在“親其師”中“信其道”了。

尊重規則 自覺自律

法是位于最后一道防線的社會規則，法治教育是教給學生豐富的法律知識，引導學生學習法治思維、運用法治方式來分析解決問題，培養尊法、守法、用法的合格公民的教育實踐活動。小學更是學法、知法的黃金時段，是樹立規則意識、法治意識的關鍵期。

不同于學科教育，法治教育的大多數經驗、案例來自社會，因此其教育環境應有別于普通教室，通過營造生動有趣的學習氛圍來提升小學生參與法治教育活動的學習積極性。拱墅區中小學法治教育基地“知法學苑”就位于賣魚橋小學文瀾校區內，共由四部分組成：一是入口開篇序語，呈現青少年“知法學苑”簡介、中外法治人物介紹和法治書法創作墻；二是“法”字迷宮小廣場，俯瞰是一個方篆的“法”字，由普法櫥窗、法治漫畫和普法三字經銅雕組成；三是普法長廊，由三十二塊櫥窗組成法治課堂，主要介紹《未成年人保護法》《道路交通安全法》《消防法》等法律法規；四是法治書吧，內設普法閱覽室和漫畫羊皮燈。

心理學家皮亞杰指出，兒童思維是從動作開始的，切斷了動作和思維之間的聯系，思維就得不到發展。可見兒童是在參與活動中獲得知識的。學校認識到，學生不但是“知法學苑”的受益者，更是“知法學苑”建設的主體。于是，學生繪畫社團通過漫畫的形式來展示《未成年人保護法》，書法社團則以大氣雋秀的書法作品來表達對法的理解，篆刻社團以紅白相間的篆書印刻下與法有關的詞語，普法快板社團將一個個生動的普法故事向隊員們娓娓道來。

校長王怡芳告訴我們，這個孩子身邊的法治宣傳教育基地旨在讓孩子們在玩樂中學法，在漫畫、手工、書法等興趣創作中學法。這種將普法工作與學校教育融為一體的模式，為學法內容的不斷更新創造了有利條件，同時對家庭教育還起到了輻射作用，一個流淌的、鮮活的、長效的、有眾多青少年參與的法治教育基地已初步建成。

芳草萋萋，楊柳依依，書聲瑯瑯流淌在粼粼的大運河里，這書聲的源頭，便是杭州城北運河畔的育才中學。一所完全的民辦學校，在短短十余年內，從一個名不見經傳的民辦弱校，成為杭城百姓一致向往的一流名校，靠的便是建校以來一直秉承的“樸素實效”的本色德育。

一進育才中學的大門，迎面而來的便是一塊厚重的泰山石，泰山石正面鐫刻的便是學校校訓：樣樣落實，天天堅持?？此坪唵螛闼氐囊痪湓?，但要真正把它落到實處卻不是一件簡單的事情。正是這簡簡單單的八個字成就了育才，也成就了一批批育才學子。

學生在校學習的過程也是逐漸把學校文化和價值觀內化的過程，這雖受學生身心發展特征的影響，但更取決于受教育者有目的地培養。對于育才新生來說，每年七月初的新生見面會，便是立規矩的第一堂課。

每年的新生見面會上，郜校長都要全面介紹育才文化，例如，“育才頭”就是育才新生的第一個文化標記：男生一律小平頭，女生一律不許扎頭花。這個規矩從育才成立的第一天就開始執行，從校長到老師再到學生，無一例外?！拔覀儾簧萃恳粋€孩子都能成長為行業精英，但是希望在他們成長的最關鍵階段，由我們在他們的心里種下成才的因子?！毙ｉL郜晏中說。他所說的“因子”就是行為習慣。所以他們不談大道理，而是先從學生行為習慣的小處入手。

許多事情，看似簡單，想要天天做好就不簡單。育才中學還有項常規的德育工作，叫“一周一儀”。即以一周或數周為單位，對學生提出一個行為規范要求，用一周甚至連續幾周的時間，反復抓落實，如不落實，便不停歇。見到老師、長者打招呼，吃飯不浪費，穿校服背雙肩包，離開座位推好椅子，發揚彎腰精神（撿果皮、紙屑）等，都是“一周一儀”的內容。有布置就有檢查，有檢查就有反饋，有反饋就有評價。學校是這樣說的，更是這樣做的。于是，有了學生之間相互督促與提醒，有了值日教師利用每天的晨間講話對落實情況進行的全校點評，更有了學生將小事樣樣落實的堅定決心。

學校不僅給學生立了規矩，也對教師做出了嚴格的約束。“不接受家長宴請，不接受家長任何形式的饋贈，不以任何形式委托家長辦私事，不做有償家教，不在外兼課，不在校園內吸煙，不在工作日飲酒，不體罰和變相體罰學生?！边@是育才中學教師的“六不”承諾。建校以來，該項承諾無一人違反?！拔覀兊囊幘責o關對與錯，無論學生還是教師，只要選擇了育才就意味著認同并接受我們的文化和價值觀，這是一種規則意識的表現?！臂ｉL坦誠地說?！安灰砸幘兀荒艹煞綀A?！庇胖袑W不但教會了學生對規則的認知，更幫助學生樹立了遵守規則的愿望和習慣。

拱墅區將學生公民意識教育與行為養成教育結合起來，把一個個社會縮影搬到校園中，讓學生扮演不同的角色，去親身體驗和感受社會生活的運作模式，讓生活的原型成為學習的資源，引導學生積極參與和自己生活、學習密切相關的公共活動，在日常生活中養成公民習慣，因為正是“在公共生活的實踐里，人獲得了公民性?！?/p>

責任編輯/江晨曦