細微之處見教育差異

內容摘要：本文以一位常年從事教育工作的英籍父親及其4歲半的孩子為研究對象，深入其家庭，進行了為期近兩年的觀察，以深入訪談和觀察記錄為主，研究了這名四歲半混血兒的在家和幼兒園教育全過程。觀察實例與教育相關且貼近生活，旨在從外籍孩子生活的小事中探求中外教育差異及產生原因，并對我國未來教育改革提出可行性建議。

關鍵詞：中外教育 教育差異 個案研究

一.研究背景

近年來，深化教育改革這一舉措深得民心，在改革的關鍵點上，發達國家的教育體制能給予我國怎樣的啟示？有關中美教育的比較研究可謂數不勝數，但這些研究多停留于中美教育表象的簡單比較。至于中美教育差異的深層根源是什么則很少涉及。（劉立群，2005）本文從生活細微處著手，研究深入到一位英國教育工作者的家庭，以父親教育孩子的過程為實例，展開了為期近兩年的研究。

二.研究方法

1.研究對象

研究對象為一個具有英國和菲律賓雙重國籍的男孩，其名為巴里（Barrie），巴里的父親為英國人，受過良好教育，從事教育工作近十年。研究初期巴里4歲半，研究持續近兩年。

2.研究問題

1）中外教育細節上有哪些差異？

2）導致差異的原因有哪些？

3.研究步驟

研究采用觀察法為主，并在研究的過程中輔以深度訪談。研究分為兩階段。第一階段：巴里在此階段單純的接受家庭教育;第二階段：巴里進入當地的幼兒園接受教育。觀察日記主要記錄巴里父親的教育方式，以及在應對巴里教育問題上其父親采取的方法和態度。巴里的學習是在父親的引導下進行的，例如當老師布置作業去分辨花草植物時，父親除了帶他去家附近的小溪邊收集材料外，整個過程都是巴里獨自完成。有一次，巴里問父親“郵政”是什么意思，在父親的幫助下，巴里真切的體驗了自己寫信、寄信的過程。在父親的陪同下，巴里和他的伙伴們參觀了郵局，了解了信件是怎樣從家附近的郵筒到達郵局的全過程。

三.研究結果

1.教育的終極目標不同

國外教育關注孩子的成長，國內的教育更關注孩子的進步和取得的成就。巴里的父親認為巴里心靈的成熟比取得的成就更加重要。以成就為目標的教育，學生學到的是知識，學習過程需大量記憶，教師在教學過程中側重于給予。學生對待教師的態度是服從和尊重。這樣的“產出”和“輸入”是高度相似的。而以學生成長為目標的教育，關注點則是能力的培養，學習的過程注重信息的來源和處理能力。教師的角色是引導者、組織者和促進者，注重引導學生學會學習。

2.教材的地位不同

國內教材是學生學習的“掌中寶”。不論是小學、中學，教材的地位都是有目共睹的，教材成為了學生學習的“指揮棒”，學生甚至可將教材重點內容完整背誦。據不完全統計，當今國內學生對于教材的學習至少兩至三遍，課前學習、課上教師講解、課后鞏固。學生主觀能動性及潛能的發揮受到嚴重的扼殺。（邱國旺，2001）與之相比，國外教材是一種輔助性材料，由于教材修訂的時間不能及時滿足課上需求，教師會及時的補充各類學習材料。一些實踐性較強的課程，沒有教材的依托，使得知識的傳授具有了創新性。

3.教育側重方面不同

國內教育注重理論的輸入和學習結果，而國外注重實踐的過程。在巴里的例子中，可看出國外教育中，家長和學校會努力為孩子掌握技能、了解生活創設貼切的情景，讓其親身體驗、實際操作和練習。在調研和實踐過程中，孩子接觸了社會和了解大自然。通過觀察周圍環境、訪問不同機構、增強了觀察能力，也學會如何和不同的社會群體打交道。

四.結語

綜上所述，中外教育差異不僅僅體現在教育目標、方式上，更體現在教育理念上。我們的教育關注點和立足點是現在，而真正的教育是知識忘光后仍能留下的那部分東西，這才是學生們一生受用的。寓教于行，將發展與開放的觀點融入教育中，才能培養出當今時代所需要的人才。

參考文獻

[1]劉麗群.從文化傳統看中美教育的差異[J].福建師范大學學報（哲學社會科學版），2005，05：120-124.

[2]邱國旺.從中美教育差異看我國教育之不足[J].石家莊經濟學院學報.2001年

12：649-652.

（作者介紹：邢欣秀，東北師范大學外國語學院2013級碩士研究生）endprint