于永正情趣教學風格的生成譜系

張蒙

內容摘要：教學風格是教師教學藝術高度成熟的標志，教師從開始學到逐漸成熟，最后形成獨特的教學風格，是一個艱苦而長期的教學藝術實踐過程。于永正老師是全國著名特級教師，在幾十年的教師生涯中，培養出了一套獨屬于他自己的情趣教學風格。走進于老師的教學世界，從其情趣教學風格的萌生、成型和成熟三個階段探討于老師情趣教學風格的生成譜系，能夠為廣大一線教師自覺培養教學風格提供借鑒意義。

關鍵詞：于永正 教學風格 生成

于永正老師是我國著名的小學語文特級教師，教育部“跨世紀園丁工程”向全國推出的首位名師，全國“五一”勞動獎章獲得者，國家有突出貢獻的專家，享受國務院頒發的政府特殊津貼。教學風格是教師教學藝術高度成熟的標志，他們對教育有自己的獨特判斷和自我理解，于永正老師在長期的教學實踐中形成了“淳樸恬淡，本色天然、外表平易，秀色內涵”的獨特的情趣教學風格。研究其情趣教學風格，既可以提煉其語文教學思想，也可以為小語的改革提供航標和方向。

優秀的教師從開始自己的職業生涯起，就已經有意識地培養屬于自己的教學風格，然后在以后的教書育人過程中，與自己的學生不斷教學相長，培養雕琢自己的教學風格，最終成為一位桃李滿天下的優秀教師。于永正正是這樣一位老師，在幾十年的教師生涯中，培養出了一套獨屬于他自己的情趣教學風格。下面就讓我們走進于永正老師的教學世界，一起探討其情趣教學風格的生成譜系。

一.萌生：意識初現——“做學生喜歡的老師”

1962年，于永正老師以優異的成績從徐州師范學院畢業，被分配到了徐州市搬運工人子弟學校（現更名為徐州市東站小學），順利成為一名小學教師。在搬運工人子弟學校的三年，是于永正老師情趣教學風格的萌生時期。與其他的新老師一樣，于永正老師也遇到了很多困難：一是缺乏教學經驗，如何備課能夠把知識教給學生是要解決的第一要務;二是如何跟學生們溝通，把他們之間的關系處理好，良好的溝通是這一時期開展教學的關鍵;三是如何能寓教于樂，在成功的傳授知識的同時，還能夠讓學生們喜歡自己。第三點是于永正老師比別的新老師多思考的一點，是其情趣教學風格的真正啟蒙點。

于永正老師在徐州師范學院求學期間品學兼優，成為小學老師后，他迫不及待地開始自己的事業，多年所學終于可以一展身手?？墒?，課堂上的于老師舉步維艱，甚至上不下去課。所學理論與現實的沖突令于老師感到迷惘。于老師苦苦思索無果，便開始觀察周圍的老師是怎樣管理班級的，并虛心向他們討教。但是于老師沒有停留在簡單模仿的層面上，而是經過自己的思考，結合自己班級的實際情況，進行創新，舉一反三。就這樣，經過一段時間之后，班級秩序逐漸有了好轉。其他的一些班級事務于老師也能得心應手的處理了。

在情趣教學風格的萌生時期，于老師成功地完成了由師范畢業生到小學教師的角色轉換，雖然困難重重，終于還是有了一個好的開始。但是這時的于老師剛剛跨過“組織教學”這一關，對于教學技能和技巧只是初步掌握，教學更多的停留在展示自己、追求與學生關系的和諧上。教學中關注教材過多，關注學生較少，基本按照備課時設計好的教學節奏展開教學，教師講的多，學生表達自己的機會少，以成績的好壞來評價每一位學生。學生們對于老師喜愛之情沒有因為于老師的評價方法而改變，于老師的這種教學方法也為其情趣教學風格的形成打下了良好的基礎，但是要形成有自己風格的情趣教學方法仍然任重而道遠。

二.成型：磨練自己——“默”

京劇界有一名言“十年磨一戲”，形容錘煉時間之久，嘔心瀝血之痛。于老師十分信服這種刻苦鉆研的毅力，并身體力行地去鉆研。另外，“默”的功夫在京劇中也比較重要，什么叫默？默就是動腦筋去思索、揣摩。從小就開始練習“默”的功夫，使于老師在工作之后依然受益，在鉆研教材、設計教法的時候，于老師能夠做到全身心地投入。正是由于于老師“默”的功夫，才有了他在閱讀教學、作文教學中諸多設計新穎、匠心獨運的優秀課例。從于老師1965年調到大馬路小學開始到1988年的這23年間，于永正老師開始有了明確的風格意識，不斷地磨練自己，情趣教學風格逐漸成型。

于老師的成就離不開點滴的積累與對認真的韌勁，套用高爾基的一句名言，于老師把別人喝咖啡的時間都用在了雕琢自己的教學風格上了。

聽課是于永正老師情趣教學風格形成中十分關鍵的雕琢教學藝術的一個環節。于永正老師總是抓住一切聽課的機會，帶著思考去聽課，將其他老師的教學經驗及教訓不斷取舍，融合成適合自己的教學方法和教學技巧，為形成自己獨特的情趣教學風格打下了良好的基礎。聽課是一項重要的工作，但是磨課更需要下功夫。磨課是指教師在一定時期內，對某幾課的教學進行反復地、深入地學習、實踐與研究，使這幾課的教學盡快達到較高水平的教研活動。這段時間，于老師為了能在教學上取得比較大的進步，開始在磨課方面給自己布置任務，一個學期“磨”兩課。利用“磨”課的機會，于老師嘗試了多種風格的教學方法，積累了大量的教學實踐經驗，奉獻出了許多優質有效的課堂。

在于老師形成自己的情趣教學風格的道路上，他長期保持著四個習慣一個愛好，分別是讀的習慣、看和聽的習慣、觀察和思考的習慣、操筆為文的習慣以及喜歡唱京戲。正是由于這四個習慣一個愛好，才能形成一個良性循環，使于老師不斷沉淀積累，逐漸形成獨特的情趣教學風格。

教育智慧的形成是日積月累的結果，唯有深厚的土壤才能孕育最美的奇葩。不斷地聽課、磨課，堅持四個習慣一個愛好，為于老師情趣教學風格的形成奠定了堅實的基礎。

十年磨一劍，十年如一日、日積月累的沉淀注定會讓于老師發出自己那道最閃亮的光。于永正老師初露鋒芒的一課是《燕子》。84年鼓樓區開研討會，聽課的老師眾多，于老師緊緊抓住了這一展示自己的機會，教學中恰當運用引入板畫和音樂，成功駕馭住了《燕子》一課，取得了完美的教學藝術效果，于老師一炮而紅。之后，于永正老師在蘇州上《草》一課，成為于永正老師執教的經典課。借助簡筆畫，直觀展示一年四季草的變化，學生在于老師的引導下動眼、動口、動手、動腦，全面啟動感覺器官，喚醒生活經驗，深入思考，從而達到了學生自讀自悟的語文教學新境界。這堂課使于永正老師名聲大噪，他的情趣教學風格開始廣為人知。endprint