商務英語專業校內實訓模式構建的探討

摘 要：高職高專的商務英語專業的校內實訓直接關系到學生職業能力水平的培養。本文分析了商務英語專業的職業崗位需求和人才培養目標，提出應遵循學生職業能力的形成規律，科學構建校內實訓課程，優化實訓項目，提高學生的就業競爭力。

關鍵詞：商務英語專業；校內實訓模式；實訓項目

一、前言

高職商務英語專業的學生在校的學習期間，校內實訓起到培養學生職業技能的關鍵作用。學生通過校內實訓可以更好地鞏固理論知識、培養職業技能、全面提高綜合素質，也為校外實習打下良好的基礎。校內實訓模式的構建必須遵循學生職業能力的形成規律，結合崗位實際業務活動范圍的要求，以實際工作過程為導向，設計實訓項目，以增強學生的職業能力為目的。本文將結合筆者所在學校商務英語專業的校內實訓情況，探討如何科學的構建校內實訓模式。

二、校內實訓模式的構建應建立在對該專業職業崗位需求和人才培養目標的認識上

只有了解了商務英語專業的職業崗位需求，才能確定人才培養目標，才能更好的構建校內實訓模式。筆者所在學院的商務英語專業從2002年開始，每年對廣東特別是珠江三角洲地區的外向型生產、貿易企業進行調研，發現在廣東外貿從業人員還是嚴重不足，往往一個外貿業務員，必須獨立承擔和完成進出口流程中的所有業務環節。理想的外貿從業者需要具備以下素質：能夠熟練地運用英語與國外客戶進行面對面交流；具有良好的英語書面表達能力；能熟練地收發英文郵件；能熟練運用計算機及操作平臺；商務談判時能用流利地運用外語、簽約或合同；制單熟練快捷準確等方面。大部分的招聘企業希望畢業生在英語方面要達到口語流利，外語達cet4以上，最好有外貿行業的資格證書。針對這種情況，我們明確了商務英語專業的人才培養目標和方案，構建和不斷完善了校內實訓模式。“英語語言實訓”滿足了企業對外貿人員的英語語言運用的要求，而“商務英語實訓”、“對外貿易實訓”等課程則不斷加強學生在職業能力方面的提高。

三、遵循學生職業能力形成的規律，按循序漸進的原則來構建校內實訓模式

職業能力的定義源自CBE理論。CBE是英文（Competency Based Education）縮寫。而職業能力的提升應該有一定時間和積累，訓練的項目應從簡單到復雜、感性到理性、單項到綜合，通過不斷的練習、模擬和再到實際操作，不斷加強專業技能的訓練。校內實訓課程的設置也應遵循這一規則。在第一年的課程中，應加強英語的聽、說、讀、寫能力方面的訓練，如果條件允許，第一學期設置“英語語言實訓”等相關的英語語言實訓課程，為后面的專業英語實訓奠定基礎。第二學期，很多學校都開展“商務英語實訓”等類似課程，提高學生在商務活動環境中英語的運用及解決問題的能力。這一階段，項目是單項的，由易到難，簡單到復雜。第二學年，課程設置應轉向模擬和綜合實訓為目的，設置“對外貿易實訓”、或“國際外貿實訓”等課程，利用軟件平臺操作，進行系統的模擬實訓。課程項目的內容往往是綜合了各個單項的技能，要求學生完成模擬的項目，達到訓練的目的。

四、實訓課程的項目應以實際工作任務為導向

實訓課程項目應引入真實職業活動內容作為訓練的素材，才能使實訓項目內容更加貼近職業崗位實際要求，做到教、學、做、用結合，在實訓過程中才能更好地激發學生的動手的興趣和內在的驅動力，提高學生提高職業能力的積極性。而項目任務的設計應在調研和校外指導專家或企業人士的參與下進行，不斷優化，才能更好地保證項目內容的與時俱進。

五、實訓項目應在課內課外加強，校內校外實習實訓互相促進

由于課程設置的需要，很多的單項職業技能并不都能在實訓課程里進行，這就需要教師們在教授其他專業課程的時候，有目的的對課程內的單項專業技能進行操練，以學生為中心，以模擬或真實任務為載體，采取靈活的教學方法，做到“教、學、做”為一體。在經濟活躍的地區，學生外出實習的機會也比較多，學校應努力為學生創造外出實習的機會。我校地處廣州，每學期我們學院都組織學生參加各類型的展會。展會上，學生的各項職業技能得到了不同程度的提高，讓學生體驗和感受到真實工作場景，對后續的專業課程的學習起到很良好的促進作用。

六、加強師資和實訓室的建設

實訓項目的具體實施還有賴于教師的指導和實訓室的建設。校內專職教師應加強自身職業技能的提高和學習，多下企業鍛煉或調研，了解企業對職業技能的要求。具有豐富企業經驗的教師指導校內實訓項目，可以及時發現問題，幫助學生解決問題，并對學生的表現作出合理、正確的評價，為以后項目的完善提出可行的方案或意見。營造真實的工作環境和工作條件，有利于學生更好地完成實訓項目。實訓室的建設應滿足實訓項目的要求。例如“商務英語實訓”課程，我院商務英語專業就使用了世格外貿軟件，利用網絡資源，讓學生在仿真操作中完成對外貿易各個環節的工作任務。我們學校的實訓室還購買了相關的展會軟件和標準展位，加強學生會展的實操技能。

七、研發實訓教材

實訓教材的研發需要校內的專職教師與校外的兼職教師共同合作進行。編寫教材前，一定要進行調研，了解企業的人才需求和最前沿的知識，并與企業兼職教師一同探討和制定項目的內容。教材的內容安排要體現以學生為主體，注意培養學生的創新能力。對每個項目要有明確的說明，包括目標、教學方法、考核標準等等。實訓教材的編寫可以讓實訓項目目的更加明確，更具可行性和操作性。實訓教材應根據最新的調研結果和實施過程出現的問題等不時進行改進，以期更加貼近企業崗位的技能要求和符合專業人才培養的目標。

八、結束語

高職高專商務英語校內實訓教學是培養和提高學生職業技能的重要環節。科學的商務英語校內實訓模式應建立在職業崗位需求和人才培養目標、學生職業能力形成規律、教師、實訓室建設等等方面，并且不斷改進。

參考文獻：

姜大源.職業教育學研究新論[M].北京：教育科學出版社，2007.

作者簡介：楊媚春（1975- ），女，廣東梅州人，碩士，講師，研究方向：英語語言應用和項目管理