談多媒體信息技術的運用以優化高中英語寫作教學

郭艷

【內容摘要】多媒體信息技術目前已廣泛地應用于高中英語課堂教學，它可以改變單調、乏味的傳統教學模式，激發學生的學習興趣，改進學生的學習方式，促使學生積極、主動地融入到課堂教學過程中，提高課堂教學效果。本文將探討在新課程標準的背景下，多媒體信息技術在高中寫作教學中的合理運用，以優化課堂教學，提高學生的英語寫作水平。

【關鍵詞】多媒體信息技術 高中英語 寫作教學

眾所周知，傳統的寫作教學模式單調、乏味：教師往往重語法、輕運用，重結果、輕過程，而教學任務繁重也使得教師在課堂教學中根本無暇顧及寫作。這勢必造成學生失去對寫作的興趣和熱情，寫作能力的提高更是無從談起。

《2013年全日制普通高中英語新課程標準》明確要求：“教師要努力學習現代教育技術，開發并合理利用以現代信息技術為載體的英語教學資源，實現現代信息技術與英語教學的整合?！币虼耍P者認為，高中英語寫作可以借助于多媒體信息技術輔助教學，通過創設圖文并茂的交際環境，營造互動學習的有效空間，把單一、枯燥的寫作內容以圖片、視頻等不同形式加以直觀化、形象化、趣味化，激發學生的學習興趣，拓寬學生的思維空間，使學生全方位、多角度地親身體驗、感悟英語寫作。而學生在多媒體教學環境下積極主動的參與有助于增強師生、生生之間的交流互動，使英語寫作課煥發出生命的活力，促使課堂教學的優化、提升。

下面，筆者將結合平時的教學工作實際，談談適時、適度、適當地在高中英語寫作課中運用多媒體信息技術輔助教學，提升課堂教學效果。

一、運用多媒體創設語言情境，激活寫作背景

常規的英語寫作教學主要采取“學生寫作、練習——教師批改、評講”的方式，但這種模式往往使“學生見其厭煩、教師望而生畏”，不僅費時低效，而且不利于學生綜合語言運用和發散性思維能力的培養。

因此，新課程標準下的高中英語寫作必須構建有效的語言交際環境，創設寫作的真實情景，通過個體的自主學習和小組的合作學習，組織學生在豐富多彩的寫作教學活動中進行交流、互動。在多媒體信息技術的幫助下，教師可以在大屏幕上展示圖片，播放視頻，讓學生親身體驗、感悟寫作話題的魅力，從而做到有話可說、有感可發。

1.運用圖片的展示

在教授北師大版英語教材必修模塊2 Unit 4 Lesson 4 Virtual Tourism后，要求學生寫一篇關于介紹自己的家鄉——巢湖旅游的小短文。首先，借助于多媒體大屏幕展示巢湖地區一些頗具代表性的旅游景點的圖片，如紫微洞、姥山島、半湯溫泉、銀屏牡丹、中廟古鎮等，以激發學生的寫作興趣。同時，邀請學生各抒己見，談談自己的一些想法。

S1： I can see some typical scenic spots in Chaohu. However， up till now， I have never been to all the tourist attractions yet.

S2： From the beautiful pictures， I can learn that our hometown Chaohu is really wonderful. How eager am I to pay a visit to these picturesque spots！

S3： …

這樣，學生興致勃勃地融入其中，寫作話題的導入自然也就順理成章、一氣呵成。

2.運用視頻的播放

在教授北師大版英語教材選修模塊8 Unit 22 Lesson 1 Global Warming 的過程中，當談到環境保護的話題時，首先，借助于多媒體大屏幕播放由Michael Jackson（邁克爾·杰克遜）演唱的英文歌曲Heal the World（拯救世界）?？粗鳰V中震撼人心的畫面，聽著優美動聽的旋律“Heal the world， Make it a better place， For you and for me， And the entire human race”，學生的內心久久不能平靜，感觸良多。這時，因勢利導，請學生談一下自己的感想。

S1： In my opinion， the song calls on us to protect the world for everyone to live in harmoniously. Everyone has a responsibility to take action.

S2： The song reflects some environmental problems. I believe that we ought to take immediate measures to solve the problems.

S3： If people ignore environmental problems， the earth will be severely wounded and our children will have no place to live in.

S4： …

隨后，再引導學生寫一篇以“環境保護”為話題的短文，學生也不會感到無話可寫、無話可說。

二、利用多媒體呈現寫作任務，增強訓練效果

多媒體信息技術的恰當利用可以改變過去教師的“一言堂”，以多種方式吸引學生參與到寫作教學中來，提升寫作訓練的有效性。

以高三寫作話題“Are Training Classes or Tutors Necessary？”為例，在實際教學中，首先借助于Power Point呈現寫作話題和相關表格。然后，把全班分為兩大組，分別為正方（認為培訓班或家教有必要）和反方（認為培訓班或家教沒有必要），要求學生集思廣益、各抒己見，列舉充足的理由來證明自己的觀點。

在此基礎上，利用多媒體大屏幕呈現原題干所列舉的原因，再請正反雙方代表依次進行口頭表達。這樣，讓學生通過比較，發現、認識自己在語言組織和語言表達等方面的細微問題。

其次，要求學生小組合作，總結、歸納討論過程中與話題有關的詞匯、句式和關聯詞，以備寫作之用。

1.詞匯

attend training classes， hire tutors， study with teachers' help， study on one's own， interact with teachers， make up for/compensate for， form/develop the habit of being dependent， listen attentively in class， be weak at， choose responsible training classes or tutors that are truly suitable for yourself， a waste of time and money.

2.句式

（1）People take different views on this problem.

（2）Some think… Others， however， hold the view that…

（3）As a popular saying goes， “Every coin has two sides.”

（4）From what has been discussed above， we may safely draw the conclusion that…

（5）Only in this way can we…

3.關聯詞

besides/ moreover/ what's more/ in addition， however/ nevertheless/ on the other hand， what's worse/ worse still/ to make matters worse， in conclusion/ to sum up， otherwise/ or/ or else.

以上詞匯、句式和關聯詞可通過投影儀在大屏幕展示，供班級所有學生借鑒使用，實現資源共享。

此后，指導學生整理要點，列出寫作提綱，明確行文結構。同時，在學生執筆成文時，利用大屏幕呈現寫作框架，提醒學生注意習作的完整性與連貫性。

三、借用多媒體展示學生習作，適時評價反饋

在學生完成習作后，教師挑選不同層次水平的作文通過投影儀進行展示。這樣，學生可以直觀地評價同學的習作，學習并借鑒他人高級詞匯、句型和關聯詞的恰當使用，也可以從中發現并找出自身的不足之處，比如常見的書寫不規范、句型和語法錯誤。

學生習作的評價要改變以往教師“一手包辦”的局面，充分發揮學生的主體性，真正由學生來完成對所展示習作的修改和評價。但教師也要注意適時、適當、適度地參與到評價中，對學生的意見進行補充、總結，決不可袖手旁觀。下面結合一位高三學生的習作“Our Spring Outing”來具體談一下實際的教學操作。

Our Spring Outing

（1）Last week， our class went spring outing.

（2）Before setting off， we thought of going to the amusement park or the lake， but finally decided on climbing the mountain， for we can both relax and exercise there.

（3）The next day， we set off early in the morning.（4）The sun was shining and the flowers were smiling.（5）We song happily and headed for the top of the mountain.（6）As we arrived， we were upset to find that there was rubbish lie on the ground， which destroyed the beautiful sights of the mountains.（7）We decided to clean it up and took action immediately.（8）After a while， all the rubbish was divided into two groups by whether they could be recycled or not， and thrown into two different bins.（9）We were pleased to see that the mountain became beautiful again.（10）Tired and happy， we went back home.

（11）The spring outing was not only interesting but also meaningful.（12）We all enjoyed it a lot.

教師首先通過投影儀展示習作，留出一定的時間讓學生合作探討，然后提問學生來評價這篇記敘文。

S1：（2）①漏掉“開會討論”這一次重點，建議改為：Before setting off， we discussed warmly on where and how to spend the precious chance of touching nature. ②“for we can both relax and exercise there”中時態錯誤，應該改為“for we could both relax and exercise there”。

S2：（5）“We song happily”中單詞拼寫錯誤，應該改為“We sang happily”。此外，建議把并列句潤色升格為現在分詞作狀語“Singing happily， we headed for the top of the mountain.”

S3：（6）“there was rubbish lie on the ground”中雙謂語錯誤，應該改為“there was rubbish lying on the ground”。

……

最后，教師要對學生的意見、看法進行補充和總結，完善對這篇記敘文的總體評價。

T：（7）“immediately”可以潤色升格為高級詞匯“without delay”；（9）“became beautiful again”可以潤色升格為高級詞匯“regained its beauty”。

T：有效使用語句間的連接成分，如（2）before， for；（8）after a while等，使全文結構緊湊。

……

當然，教師對學生習作的總結性評價也是必不可少的。教師可以從語篇結構、內容要點和語言組織（詞匯、句型和關聯詞的實際運用）等方面肯定學生的閃光點，但不可忽視習作中的不足之處，要委婉地提出并加以指正。這樣，才能有效幫助學生實現寫作水平的進一步提升。

總之，在寫作教學中，教師可以合理、巧妙地運用多媒體信息技術進行有效整合，實現課堂教學的優化、提升，幫助學生在教師的指導下“巧學”、“善學”，從而在根本上提高寫作技能。

【參考文獻】

[1] 劉上扶.《英語寫作論》，廣西教育出版社，1998.

[2] 金燕. 多媒體技術在高中英語教學中的應用，《中小學英語教學與研究》，2000年第4期.

[3] 苑錦峰. 對多媒體英語教學的認識[J]. 中國科學教育，2006（16）.

[4] 王宗迎. 新課程背景下的高中英語寫作專題學習網站設計——高中英語寫作專題學習網例析[J]. 新英語教育，2009第5期.

（作者單位：安徽省巢湖市第二中學）