微課堂在高中英語教學中的合理運用

何正璽

引言

隨著信息網絡的發展，各種各樣的電子產品涌入人們的生活。同時，網絡教學資源的發展也對傳統教學模式產生巨大沖擊，它將教學課程資源信息化、電子化。學生可以隨時借助身邊的網絡工具進行讀取、拷貝、查看、學習。這在一定程度上也彌補了傳統教學的一些缺陷。那么，“微課堂”作為一種新型的教學資源，其不受傳統的教學場地、環境的限制。可以讓學生無時無刻的進行教學知識點的回顧與學習。但是，信息網絡繁雜，如何將微課堂有效的引入課堂也是眾多一線教師最為關注的問題。至此，本文作者根據一線教學經驗，針對“微課堂”融入高中英語課堂就做出自己的探討與見解。

一、“微課堂”的概念

“微課堂”是一種以視頻為載體的教學資源，其核心部分就是教學課堂視頻。其主要有兩大部分組成。一種是教學課堂視頻，一種是以課堂教學為背景的教學設計、教學素材、名師點評等等。這種教學模式給予學生營造出一種非結構性的半開放式教學環境。同時具有對于教學過程中的學生學習信息反饋及時、教學資源及設計模式多元化的特點。這種有別于傳統的教學模式，相對而言更具有自主性和多樣性的特點，也是在傳統教學基礎上有選擇的繼承與改進的創新教學模式。

二、“微課堂”的教學特點

1.教學過程壓縮、取其精華

“微課堂”典型的特點就是教學時間短。一般將傳統的課堂45分鐘教學時間有選擇性的壓縮到5～10分鐘。其主要是選取符合學生認識特點的教學片斷或者教學案例。將教學重點針對性的壓縮為一個教學片斷，這樣學生學習起來也具有很強的針對性。當然，相對傳統課堂，“微課堂”對教師的業務水平能力要求很高。

2.實用性強

“微課堂”本身就是一種壓縮性的教學模式，也是一種針對性很強的教學模式。它是從學生的自身實際出發，結合新課程教學目標要求的一種著重于解決學生學習實際問題、發揮學生自主學習能力的一種新型教學模式。同時，在教學資源開發時，它是結合眾多名師的教學精華，鼓勵師生互動、優化教學過程的新型教學模式。對于教師不斷完善教學模式有著很好的指導作用。

3.教學結構情景化

“微課堂”本身就是一種教學片斷及教學案例。其主要選擇標準就是針對性、互動性、高效性。一般“微課堂”在教學資源選取時要明確要求選擇主題突出、指向明確、相對完整的教學片斷。同時還包括教學案例分析、教學過程設計、教學課堂專家點評、學生信息及時反饋等等環節。這就對于教師的業務水平和學生的學習效率產生很強的推動作用。

三、“微課堂”在高中英語教學中的合理運用策略

1.以線構面、強化教學重點

鑒于“微課堂”教學時間“短”、教學內容“精”的特點，教師在展開高中英語教學時就要合理分配教學時間，實現教學資源的最大優化。那么，筆者建議教師在教學過程中要突出以線構面的教學策略。就是圍繞“微課堂”這一教學主線，然后延伸教學內容。有效做到去其糟粕，取其精華，讓學生在有限的時間內得到最大的收獲，以此提高教學效率。例如在學習高中英語（新人教版）必修二Unit 2《The Olympic Games》課時。可以圍繞教學內容的主題，設置教學情景。那么，本節課的教學內容是“奧運會”主題。教師就可以通過“微課堂”的形式給學生進行教學引導，設置案例分析，引發學生的思考興趣。

2.活用微課資源，促進微課教學

在高中英語“微課堂”教學中，教師在合理運用微課教學時，必須結合微點評、微課件等等輔助教學。不能生硬的將“微課堂”單一的講述。畢竟微課資源強調的是精華，但是授課過程短。這就需要教師活用微課資源，有效結合課本，讓學生不受限制的進行自主學習。那么，筆者在活用微課資源方面提出以下幾點建議。第一、要有效結合課本知識內容。因為微課本身教學時間較短，學生可能突然不能接受。這就需要教師結合課本有效引導。第二、微課教學資源主要是以視頻為載體。那么教師就要有效運用視頻資源，及時進行教學反饋，不斷完善教學模式。同時，在教學視頻資源利用時也要結合微點評、為課件、微習題等等。這樣才發揮微課資源的最大優勢。第三、微課資源開發時必須符合學生的認識特點，突出教學過程中師生的互動性。同時強化學生的學習主動性和自信心培養，最大限度的挖掘學生的學習潛力。

總結

總之，在高度發展的信息網絡背景下，“微課堂”已經是今后教學改革的主要方向，也是大膽革新教學模式的產物。而且，微課教學可以有效彌補傳統教學的一些弊端，有效激發學生的學習興趣，挖掘學生學習潛能，尊重學生的認識特點。但是，微課教學對于教師的業務能力要求很高，這就需要教師不斷學習，不斷反思，不斷進取，以致教學水平得以有效提高。

（作者單位：貴州省綏陽縣旺草中學）