轉變教育理念，構建初中英語生本課堂

陳素英

【內容摘要】今天，隨著新課改的推進，以“學”為中心的生本教育理念日益得到廣大教育工作者的認可。本文結合自己的英語課堂教學，對生本教育理念作了有益的嘗試，有一些自己的做法和思考。主要包括課堂上對學生情緒的調動、學生學習方法的指導以及加強實踐讓學生“開口說”的訓練。本文對于轉變教育觀念，建構以“學”為主的生本課堂有一定的指導和啟發(fā)意義。

【關鍵詞】生本教育 情緒調動 方法指導 實戰(zhàn)訓練

生本教育理念是在新課改不斷推進的過程中逐漸清晰起來的教育新理念，是華南師范大學郭思樂在著力推廣與傳播的教育新理念。它要求在我們的教育教學中要改變以“教”為中心的傳統(tǒng)課堂理念，轉變?yōu)橐浴皩W”為中心的生本課堂結構中來。那么，我們初中的英語課堂上又應該如何轉變觀念，建構以生為本的初中英語課堂呢？下面，我結合自己的課堂實踐，談談我的生本教育嘗試與思考。

一、調動學生的學習情緒是建構生本課堂的基礎

生本教育一定是要讓學生有感覺的教育，而學生有感覺的教育是離不開學生情感體驗的教育。

1.教師要引導學生進入激情狀態(tài)。如，我常常在課堂上讓學生伸出左手，連收回三次拳頭說：好！很好！非常好！然后又伸出右手，也連收回三次拳頭說：Good！Better！Best！這樣，學生一下子就有了學習的激情，眼前一亮，又進入新的學習狀態(tài)了。在陽光明媚的日子里，我會和學生一起說：“這是多么美好的一天啊！充滿了愛、自信、能量，Power！”然后用英語表達強化美好體驗的效果。

2.教師要在課堂上運用正面的充滿正能量的語言。我經(jīng)常在課堂上說：“太棒了！”或者“Great！”強化學生的自信心，讓他們感受到老師的關愛與鼓勵。

3.我們要不斷發(fā)現(xiàn)自身與學生的優(yōu)點。教師要通過英語學習與學生一起獲得成長，我們就要不斷挖掘自身和學生身上的優(yōu)點，并把這些優(yōu)點放大。

二、指導學生學習方法是以“學”為中心的保證

方法不對，努力白費；方法一對，事半功倍！這充分說明了方法在學習過程中的重要性。在學生學習情感調動起來以后，對學生進行正常的學習方法指導就顯得更為迫切與重要。

1.應用手勢引導和發(fā)音指導進行發(fā)音突破。李陽老師作為瘋狂英語的創(chuàng)始人，對美國英語的國際音標做了系統(tǒng)的整理，并利用身體和手勢做動作進行發(fā)音突破指導，還對每個音標取了一個“綽號”。如[i：]，利用手勢拉長幫助發(fā)音，取綽號叫做“穿針引線長‘衣音”；而[i]則按手掌覆蓋到小腹發(fā)出短促的‘衣音，取綽號就叫作“經(jīng)典收小腹短‘衣音”。對于雙元音[ei]，舉了單詞face為例，要求用手勢幫助嘴角咧到耳朵邊，它的規(guī)律是由[e]音滑到[i]音。同樣，對于[?]這個音標，李陽老師認為它是由[?]和[е]拼讀出來，是英語最難聽的音，又說[е]是45°音，而[?]是90°音。利用成剪刀狀的兩個手指的角度幫助喉嚨發(fā)清楚這兩個音。對于音標的學習，不論是瘋狂英語，還是新東方，還是別的什么英語培訓機構，都把發(fā)音放在第一位。

2.指導學生運用形象思維優(yōu)勢記憶單詞。英語學習中單詞記憶對于初學英語的同學來說，是一個攔路虎，也是一個大坎。如何幫助學生邁過這一大坎，擊敗這一攔路虎呢？我們常常可以看到學生在單詞旁邊標注漢語拼音，如yes標注為“也是”什么的。但是，由于漢語拼音與英語音標并非一一對應的，有很多音是漢語找不到對應的字標注的。另外，英語是多音節(jié)詞，并非如漢字一字一音的特點也讓學生標注漢字措手不及。

但利用漢語拼音并結合想象記憶單詞還是可以給學生留下深刻印象并記住單詞的。如對于單詞“thanks”，我這樣指導他們記憶：把“h”挪開，“tan”正好是發(fā)拼音“談”字，可以想象去朋友家中和朋友“談天”，朋友移了一把椅子“h”給你，并說“請坐！”，你說：“多謝啦！”朋友說：“不用謝，這是小ks啦！”這樣，學生感覺很形象，很有趣，很容易就記住了。

三、引導訓練，重視實戰(zhàn)是強化英語表達迅速提升英語能力的催化劑

1.創(chuàng)設說英語的環(huán)境。在班級的布置上，我堅持用雙語布置班級，讓每一面墻都“說話”，“說”中文，也“說”英文。平時，學生問好，師生打招呼都力爭用英語表達。開始，大家可能不適應，但堅持一段時間后，很多學生也就能夠接受下來。

當然，還要讓學生有個學習英語的內環(huán)境，那就是寫英語日記。開始，我只要學生每天只寫一個句子。因為，一個句子可以轉化出成千上萬的句子。如，我讓學生在日記第一頁寫下：“Today is a great day！”再引導學生把“great”改寫成為“interesting、nice、terrific、wonderful、beautiful、powerful……”，這就可以講出無數(shù)的句子，這也是以少勝多的表達！后來，學生慢慢就會有表達更多的英語句子的愿望。當學生養(yǎng)成英語的思維模式后，他們會更喜歡寫英語句子，因為他們從中找到了樂趣，感覺好玩。當他們嘗試用“be、have、give、get”通過思考表達出太多豐富的內容時，會有一種創(chuàng)造性的成就感。

2.定期開展英語角活動，讓學生不斷的“開口說”。在班級，我每節(jié)課的前5分鐘會讓一個學生上臺開口說英語。為了說好，課后，他們要一遍一遍的準備，這是有意識的“開口說”。為了讓學生面對特殊情況也能脫口而出，我讓他們每周舉辦一次英語角活動，在活動中迫使自己“開口說”。只要能夠“開口說”，他們的英語就入門啦。

生本教育理念下的初中英語課堂應該是一個有預設、有生成的新課堂；是教師和學生一起成長，一起分享英語學習的快樂的課堂；是為追求幸福人生奠基的課堂。它沒有固定的模式，但它有一個出發(fā)點：以“學”為中心，以“人”為本！讓我們一起努力，調動起學生的學習熱情，教給學生科學的學習方法，讓每個學生都說出一口流利的英語，做國際化的中國人！

【參考文獻】

[1] 王樂平. 英語思維是這樣煉成的[M]. 華南理工大學出版社，2010（3）.

[2] 李陽. 瘋狂英語口語速成VCD教程[M/CD]. 廣東省語言音像出版社，2012（4）.

（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)第八中學）