淺談七年級下冊語文課本第二十課《口技》的教學技巧

張世讓

【內容摘要】《口技》這篇課文是九年義務教育七年級下冊語文課本中的第二十課，課文是一篇文言文，筆者結合教學實際對本課教學技巧從五個方面做一簡單論述。

【關鍵詞】口技 教學技巧

《口技》這篇課文是九年義務教育七年級下冊語文課本中的第二十課，筆者就教學實踐中的具體教學技巧對此發表見解，以希望對本課的教學產生積極的帶動促進作用。

一、首先在課前要給同學們說明“口技”的具體含義

口技是一種民間表演技藝，人聲模仿萬物之聲音可稱為口技。表演者運用口腔發聲技巧，同時借助一些簡單道具，模仿出各種聲響，使人如聞其聲，如臨其境，惟妙惟肖，妙不可言。古代，由于表演者多隱身在布幔或屏風的后邊，俗稱“隔壁戲”。

口技有幾種型式，一種形式就是模仿動物和日常生活物件所發出來的聲音，因為這只是制造單一的音效，技巧上比較單純。常見的有模仿貓狗叫聲、爆炸聲、汽機車發動的聲音、玻璃破碎的聲音、各種樂器的聲音和走路的聲音等等。某些表演者也會在口技表演的同時加入腹語術的技巧，讓聲音聽起來忽遠忽近，仿佛真的有個音源在移動似的。

二、簡單介紹本文作者的基本信息

林嗣環，字鐵崖，號起八。清代順治年間的福建晉江人，當時的進士。明萬歷三十五年（1607年）生，從小聰穎過人，七歲即能屬文。及長赴試，因文章峭奇卓絕，考官疑為他人代筆，故不得中。林嗣環遇挫折不氣餒，倍加發憤攻讀，于明崇禎十五年（1642年）年壬午科中舉人，繼而于清順治六年（1649年）已丑科登進士第。授太中大夫，持簡隨征，便宜行事。后調任廣東瓊州府先憲兼提督學政。

中進士后，官至廣東提刑按察司副使，分巡雷瓊道兼理學政，山西左參政道。他小時家境清貧，長大后心高志遠。其博學善文，著有《鐵崖文集》《海漁編》《嶺南紀略》《荔枝話》《口技》等，其中《口技》至今仍為初中語文課文。《荔枝話》是一篇記述荔枝的科技小品文，不僅有一定的藝術價值，而且在農業經濟方面有較高的科學價值和史料價值。他的這些著作都是祖國文化遺產中的無價之寶。

三、重點講解文言文疑難點

對于本課的文言文重要疑難點要求同學們要做重點理解和掌握。例如通假字：“滿坐寂然”中“坐”同“座”，座位。例如古今異義詞：（1）但聞屏障中撫尺一下——但：古義只；今義表示轉折的連詞。（2）雖人有百手——雖：古義即使，表假設的連詞；今義表轉折的連詞。（3）兩股戰戰，幾欲先走——股：古義大腿；今義屁股。走：古義跑；今義指步行。（4）會賓客大宴——會：古義適逢；今義會議。（5）賓客意少舒——少：古義稍微；今義數量小。例如多義詞：乳：婦撫兒乳（動詞，喂奶），婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之（名詞，奶頭）；絕：以為妙絕（副詞，極），群響畢絕（動詞，盡、消失）。例如難句釋譯：“中間力拉崩倒之聲”，譯文：中間夾雜著劈里啪啦房屋倒塌的聲音。“口有百舌，不能名其一處也”，譯文：即使嘴里有上百條舌頭，也不能說出其中的一處來。“于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走”，譯文：在這種情況下，賓客們沒有不變了臉色，離開了座位，捋起衣袖露出手臂，兩腿發抖，幾乎想搶先跑掉。

四、欣賞體驗課文

對于課文的深層次含義要做欣賞體驗。對于口技人高超的技藝作者用了一個字來評價，你能找出是哪一個字嗎？（善）口技人的“善”體現在哪些地方？此處主要引導學生體會：（1）口技人的“善”體現在他精彩的表演上，那么多聲音“一時齊發，眾妙畢備”，太厲害了！（口技人主要表演了幾個場景？思考討論后明確：夢中驚醒、漸入夢鄉、火場百象三個場景。你最喜歡哪一個場景？為什么？重點引導學生欣賞最后一個場景，通過指導朗讀讓學生感受。） （2）口技人的“善”體現在賓客的反應上。（找出描寫賓客反應的句子體會神態、動作描寫。這些描寫的作用是什么？這屬于什么描寫？）（3）口技人的“善”體現在簡單的道具上。（文中幾次提到道具？有什么作用？學生討論明確：兩次。在內容上反映了口技人高超的技藝，結構上首尾照應。）過渡：“口技”好聽不好寫，因為聲音是看不見、摸不著的。但《口技》的作者出色的描寫使讀者如聞其聲，這與作者運用高超的藝術表現手法是分不開的。在藝術表現手法上，你能說出本文妙在何處嗎？（或在寫作上值得你借鑒的有哪些呢？）此處主要引導學生體會：（不可求全，學生點到哪個方面就重點研討哪一方面）（1）正面描寫與側面描寫相結合的手法。（拓展：《絕唱》中對王小玉演唱的描寫。）（2）首尾呼應的結構特點。（3）以靜寫動的手法。（此處課進行拓展，投放其他作品中一些精彩的例子以加深學生的印象，如王籍的《入若耶溪》中的“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”。）（4）按時間順序，敘事條理。（全文以時間先后為順序，由施屏障始，到撤屏障止，順著眾賓的所聞寫來，使讀者能有親歷的感覺。）（5）行文有波瀾。（短短的三百字，由靜到動，再由動轉靜，又由靜轉為大動，最后戛然而止，使人感到全文變化多端，波瀾起伏，痛快淋漓。）

五、讓學生合作探究以提高學生的思維能力和解決實際問題的能力

教師首先提出誘導問題：

（1）各場景的聲音變化有何特點？請結合語段具體分析。（2）文中的以下兩處是怎樣以動寫靜、表現深夜寂靜氣氛的？①“遙聞深巷中犬吠”②“微聞有鼠作作索索，盆器傾側，婦夢中咳嗽”。

學生研討后發言，教師適時點撥：

1.從三個場面總體來看，由遠及近、由內及外、由少及多、由微弱到喧鬧、由緩慢而急快、由簡單而紛繁、由一家而涉及鄉鄰，淋漓盡致地表現口技的精湛奇妙，思路清晰有序，情節波瀾起伏，扣人心弦。第一個場景形成波瀾，第二個場景過渡承接，聲情潛伏，第三個場景是情節發展的高潮。第一個場景從“深巷犬吠”開始，以四口之家作為想象中的舞臺，先模擬婦人“驚覺欠伸”拉開深夜被驚醒的帷幕，再模擬丈夫“囈語”，畫面漸清晰，至幼兒大啼，帷幕大開，打破深夜的靜謐。第二個場景“夫齁聲起”“婦夢中咳嗽”說明一家人由醒而睡，尤其通過鼠傾盆器之聲來襯托屋內的安靜，甚是絕妙。第三個場景情形急轉，由“一人大呼”到“夫大呼”“婦大呼”“兩兒哭”，再到百千人“大呼”“兒哭”“犬吠”，再到風火聲、救火聲，“凡所應有，無所不有”，表演達到高潮。

2.（1）“遙聞深巷中犬吠。”口技表演是由“遙聞深巷中犬吠”開始的。這一句寫犬吠聲，而這犬吠聲是遠遠聽到的，并且是從深巷中傳來的，這就營造出夜深人靜的氛圍，把聽眾帶入特定的生活情境中，使聽眾的注意力自然地被“犬吠”聲聽吸引，想知道究竟會發生什么事情。這一句既是以動寫靜，烘托深夜的寂靜氣氛，又是使一戶人家由婦人初醒到全家喧鬧的鋪墊。（2）“微聞有鼠作作索索，盆器傾側，婦夢中咳嗽。”這是以老鼠跑動偷食聲、“盆器傾側”聲、婦人朦朧中的咳嗽聲為反襯，加重深夜的靜謐氣氛，表現一家人由醒復睡后的沉寂狀態，并為下面即將表現的大火災蓄勢。以動寫靜是我國傳統的藝術表現手法。例如，王維的《鳥鳴澗》：“人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時鳴春澗中。”描寫山中春夜的靜謐和迷人的山色。其中就以動寫靜，用不時的鳥鳴來襯托春日山中的夜靜，使人在鳥鳴聲中更顯其靜，因而歷來為人所稱道。課文中的這兩處描寫，與此同理，也是從動寫靜、以動襯靜而更顯其靜。

（作者單位：甘肅省靖遠縣大蘆中學）