論教育技術理論與教育技術實踐聯系的問題

繆麗萍

只有不斷的跟進社會的發展才能夠與時俱進的為社會提供更多的符合要求的人才。當今的社會對動手實踐的要求更高，首先是知識的掌握能力，其次是實踐水準的提升。學校作為培養人才的基地，就要對教育技術理論與教育技術實踐的問題進行仔細斟酌與權衡。不斷的進行教師素質的提升，以便更好地為學生提供更優質的教學努力。

一 教育技術理論為前提

1 提高教學水準

作為教學基地，只有不斷的提升學校的知名度與教學質量才能夠吸引更多的同學與家長。如何提升教學水準就需要得到關注。隨著時代的不斷發展，每個行業都在與時俱進的進行改革，只有不斷的跟進時代的步伐，把最先進的教學手段應用到教學上，才能夠達到相應的教學水準。相應的多媒體教學手段，可以提高同學們的學習興趣，還可以利用網絡媒介，為同學們的思政教育以及一些問題的傳達發揮媒介作用。教學安排與教學宗旨是以學生們的學習興趣為基礎，只有學生們的學習興趣得到提升，才能夠達到一定的教學結果。

2 網絡媒介

作為一種先進的傳播技術，互聯網具有虛擬性、交互性、無中心性、開放性、超容量等特征，在促進社會主義意識形態發展中發揮著積極作用，[1]網絡時代的到來，使人與人之間的溝通更便捷。觀看相關教學視頻以及資料的查閱，視頻授課，遠程教學等都可以通過網絡媒介進行實施。教師和指導員也可以應用網絡媒介作為傳遞信息的工具，并且可以進行網絡問卷調查，問題可以是對課堂的聽課理解程度，以及對授課教師的意見與建議等都可以通過網絡問卷匿名提交，這樣既保護了同學們的隱私又可以對一些問題進行改善。目前對于微信應用平臺與微博應用平臺的應用范圍是非常廣泛的，教師可以通過這兩種平臺對同學們進行思政教育的安排。對于社會上比較關注的問題，教師們可以與同學們及時進行討論了解同學們的思想動態。

3 學習興趣的改善與調整

隨著經濟社會和科學技術的迅速發展，人類已進入網絡時代。以計算機技術和互聯網技術為載體產生的網絡文化，順應了未來經濟時代和“數字化生存”發展趨勢，已經走進我們的生活，并逐漸成為我們主流的生存方式。[2]無論是做什么事情，興趣是最好的教師，如果對一件事情興趣濃厚，那么最終的掌握程度必定非常高。所以如何激發同學們的學習興趣是非常必要的。目前對于開展教育實踐問題進行歸納總結，同學們對于實踐環節的主動性還是比較強烈的。對于課堂教學而言，同學們更加喜歡實踐動手環節，畢竟課堂教學相對來說比較死板，使同學們覺得乏味。

二 實踐的重要性

1 實踐課程的安排

對于學期的規劃，要有一定百分比的實踐課程安排。對于目前的同學而言，實踐環節是同學們最薄弱的環節同時也是提高速度最快的一部分。所以實踐環節的時間安排與地點的安排都是關鍵的，可以選擇課內實踐環節也可以跟相關企業合作，進行課外實踐環節安排。既可以提升同學的實踐能力又可以提升同學們的人際交往能力。

2 實踐環節的設計

對于實踐教學而言，使同學們提升思想認識也是非常重要的，一部分同學可能會覺得實踐環節并不重要。所以同學們的實踐環節的思想問題也需要進行及時的矯正，讓同學們對其有一個正確的思想覺悟，只有這樣才能夠正確的進行實踐教育。

三 教育技術理論與教育技術實踐

1 教育與實踐

教育是前提，只有打好地基才是高樓林立的基礎。而教育作為同學們進行學習的前提，只有把教育環節首先搞好，才能夠進行教育技術實踐。教育實踐是教育中不可缺少的部分，只有兩者相輔相成才能夠順應時代的發展，為社會提供更多的適應社會發展的人才。教育技術實踐領域常對教育技術理論研究存在著“理論脫離實踐”“理論空洞”的抱怨，教育技術實踐對教育技術理論仍然有“距離感”。產生這種抱怨的主要原因是教育技術學科建設仍然處于初級狀態，還未達到成熟階段，各層次理論體系還沒有完全形成;教育技術研究領域存在著學術浮躁現象;學術評價存在一些誤區;應用理論沒有和具體的實踐領域相適切;對教育技術實踐的理解還存在著模糊點;教育技術理論對教育技術實踐過度關注等。因此，需要加強學科理論建設，建設更健全、更成熟的教育技術學理論體系;正確處理理論與實踐的關系;建立嚴肅科學的學術評價標準。

2 實驗課程的安排

實驗課程作為實踐課程的一部分，是實踐環節的重要組成部分，學校可以最大化的應用實驗課對正常的課堂教學進行安排。數學當中可以進行實驗課，化學學科、物理學科等都可以進行實驗。實驗環節的安排既可以激發同學們的學習興趣，又可以挖掘同學們對學科的熱愛。學校也可以組織建模比賽，這樣既可以激發同學們對榮譽感的爭取又可以使沒有得到獎勵的同學得到一種激發。

3 思想教育

今天中國學術與世界相比，更值得注意的是首先并非技術落后，而是理論落后，中國的教育科學若要在世界上占有一席之地，最重要的是出思想、出觀念、出理論，只有當教育學承載著先進的思想和理論時，才是有生命力的、影響深遠的。[4]教育理論由教育思想、教育學基礎學科理論和教育學理論構成。[5]教育技術學關注教育系統的構造，教育現象學關注教育系統的事實性效應，教育價值學關注教育系統的價值性效應。[6]

4 多重方式教學

多媒體和網絡技術為建構主義倡導的學習環境提供了強大的技術支持——使這種學習環境可以在各級各類學校的課堂中真正實現;而建構主義則為多媒體和網絡教學，也為信息技術與各學科教學的整合提供了最有效的理論指導。這是因為：一方面在建構主義學習環境下，能夠很方便地實施包括情境創設、問題思考、信息獲取、資源共享、多重交互、自主探究、協作學習等多方面要求的新型教與學方式;另一方面多媒體和網絡教學的主要優勢（也是信息技術與學科教學整合的主要優勢）是具有交互性、共享性、探究性、協作性和自主性，而建構主義所主張的基于情境的學習、基于資源的學習、基于探究的學習、基于協作的學習和基于問題的學習等自主建構理論正好能夠使多媒體和網絡教學的上述優勢（也就是信息技術與學科教學整合的優勢）得到最全面的體現和最充分的發揮。endprint

四 “以人為本”的教學理念

1 以人為本的教學思想

對于目前的教學環境而言，如何能夠激發同學們的學習興趣，使同學們進行自主學習。提升教學質量，加強同學們的學習興趣是教師們的教學宗旨。可以組織同學們進行相關課堂的教學環節的開展，讓同學們進行教學的安排。教師起著輔助作用，可以安排課程的重點部分，讓同學們當自己的老師。在課程實踐與實驗部分時候可以將同學們進行分組，對于動手能力較強的同學可以發揮其主導的作用，其他同學作為輔助。對于同學們的特長要作好仔細的挖掘，針對不同的同學進行具體的挖掘和區別教育。

2 針對型教育

對于不同的同學，其特點與擅長肯定是不同的，作為學校來說，如何更快的挖掘出同學們的特長并加以開發是學校工作的關鍵。對于動手能力較強的同學就加以深造，讓其多參加實踐環節，而對于學習型的同學來說，就可以對其進行學習型的深造。對于實驗型的同學來說，可以使其多多參與實驗活動。

3 實踐動手能力熏陶

因材施教是最好的教育模式，在其基礎之上，對于很多同學還應該對其進行熏陶。尤其對于很多女同學而言實踐能力是比較差的，而對于步入社會當中的工作而言，實踐能力是首要的。作為智商、情商需求非常高的時代，校園內應該為同學們進行相關問題的教育，由于目前的獨生子女較多，不食人間疾苦，社會實踐能力基本為零。所以對于情商熏陶的問題是非常關鍵的。

五 結語

對于目前的教學環境和教學實踐來看，教育技術實踐的實施是非常必要的，最關鍵的問題就是如何提高學生的思想覺悟，使同學們對所學習的知識和實踐更加感興趣，達到最完美的結合是廣大教育者們最終的目的。教育技術理論是教育的前提，只有打好地基才能夠進行教學實踐的安排。所以只有二者相互輔助相互促進才能夠達到最終的效果。而作為目前的獨生子女而言，加強實踐教學是非常關鍵的，只有不斷的提升同學們的素質，才能不被社會所淘汰。相信在教育技術理論與教育技術實踐相聯系之后，會為我國提供越來越多的適應時代發展的人才。

參考文獻

[1]張志輝.網絡條件下意識形態建設研究[D].南開大學，

2010.

[2]楊云.中國網絡思想政治教育現狀、問題及對策研究[D].武漢科技大學，2010.

[3]張楚廷.教育研究中一個難以無視的問題——教育學最好少說“必須”“應當”之類[J].教育研究，2010（02）.

[4]楊開城，李向榮，張曉英.論教育研究的科學性問題[J].清華大學教育研究，2010（05）.

[5]楊開城.我們需要何種教育學——教育技術學視角的回答[J].現代教育技術，2011（06）.endprint