高校“體育教學俱樂部”模式的探索與重構

朱德有 馬月平 劉文佳

摘 要：該研究通過對文獻進行調研，對當前我國高校體育俱樂部的模式進行探究，并結合了我國高校體育教學的目標，對俱樂部的教學可行性進行了分析，并為我國高校體育教學俱樂部的重構提供了參考依據。

關鍵詞：高校 體育教學俱樂部 探索 重構

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）12（c）-0243-02

俱樂部教學模式是當前我國高校體育教學改革的一大發展趨勢。該文主要是針對現階段我國高校的俱樂部教學模式，探討了俱樂部教學的主要指導思想、教學內容及教學方法等多方面內容。

1 高校體育教學的目標

當前我國高校體育教學的目標是培養適合社會發展，為社會服務的高素質人才，進一步的培養高校大學生的終身鍛煉體育的意識，能夠熟練的掌握體育運動與鍛煉身體的方法，我國的體育教學組織形式是為了教學的目標服務的，體育教學俱樂部與傳統的焦旭組織形式相比，俱樂部教學的優越性逐漸凸現出來，體育教學俱樂部在其文化形式以及學習氛圍等方面都與大眾體育緊密相連，更和社會與家庭的關系非常緊密。這樣就在潛移默化中給大學生一個輕松的教育氛圍，而且這樣的一種氛圍對當代大學生的體育行為和體育意識的培養都是非常有幫助的。

在我國傳統的高校體育教學中，大學生在選擇體育項目時，從提高學生的體質，培養學生的終身意識等方面入手，但是最終呈現出來的效果并不是那么明顯。因為在傳統的教育教學中，每周只有一次的體育課，而且大學生在上體育課的時候，很多都是心不在焉的，這樣的一種教學狀況根本就滿足不了學生鍛煉身體的實際需求，這樣的一種傳統教學形式雖然在學生的管理上有一定的優勢，但是對學生的個性差異已經興趣愛好等培養并不是很及時，打個比方，體育教師想要多花些心思來照顧一下體育基礎差的學生，那么就會造成整個學生的學習時間過長，這樣就會影響到那些體育基礎好的學生，最終導致整個體育教學的結構存在缺陷。還有一部分基礎好的學生會產生厭煩心理，學生的學習積極性會降低，而如果是按照基礎好的學生進行教學的話，那么那部分基礎差的學生就會出現學習吃力，難以應付的現象，也就是說，現階段的高校大學生對體育課的要求不僅僅是停留在體育的教學內容上，更多時候是將體育這一課程看作是心理調整和自身活動能力的最佳體現。而新實行的體育俱樂部教學，體育教師會更加注重因材施教?；旧纤械捏w育教學都是以學生為主的，通過探究式的學習方式，將學生的真實體育能力和潛力都充分地發揮出來，這樣一來學生學習體育的積極性也能夠得到進一步提升。

2 我國高校體育教學俱樂部模式類型分析

2.1 群眾體育健身模式

這樣的一種教學組織形式并沒有安排固定的體育教師和教學場地，體育教師對學生進行專項解答，并對一部分學生進行個別專項知道，學生與學生之間的交流日益頻繁，學生可以根據自己的興趣和身體狀況來選擇適合自己的體育教學項目，使得整個體育課程的課堂氣氛非常的自由、活躍。

2.2 自由選項教學模式

體育教師可以在同一節體育課上開展不同的體育項目。并且將每一個項目都坐位一個俱樂部，這樣學生就有了更多選擇權利，而且每周還可以學習都不同的體育項目。有的學生有2個或2個以上喜歡的體育項目，那么這種俱樂部模式就可以很好地滿足學生的實際需求，只有選項教學模式的特點就是，學生有了很大地選擇空間，學生的流動性變大了，學生在學習體育知識的時候也不用在受班級和教學進程的影響，學生可以根據自己的意愿來選擇不同的體育項目。而且體育教師的教學壓力也沒那么大了。因為都是找的自己喜歡的體育項目進行學習的，其學習效果一定會比傳統的體育教學模式好很多。

2.3 流動式教學模式

學生可以根據自己的實際喜好，在一周內任意的去選擇同一類型不同類型的體育項目。教學規定只要修滿規定的學時就可以參加考試，這樣學生的體育課程不僅不會落下，而且學生也學習到了自己喜歡的體育項目知識，因材施教才是最重要的，不能一直在傳統的體育教學中徘徊，要勇于創新，要讓學生在體育教學中真正了解體育的內涵，而不是單純的去學習體育知識，死記硬背體育相關知識點，要讓學生真正的理解體育，并且能夠在現實的生活中運用體育知識，這才是體育教學的真正含義。

3 高校體育教學俱樂部模式的重構

由于俱樂部式的體育教學模式，其開放性和自由性要比傳統體育教學好很多，因此，在教學的管理上就會產生一定難度，與傳統體育教學模式相比，高校俱樂部教學所采取的考核方式是絕對評價和相對評價相結合的方式，也就是說從理論上可以較為客觀地對學生體育成績進行評定，但由于俱樂部教學學生的流動性較大，這樣也很難對學生進行比較全面的過程評價。因此，對體育教學模式進行重構就顯得尤為重要。

還可以根據當前高校的實際教學安排，對體育教學俱樂部模式實行全天開放式，并且根據人體的最佳運動時間點，在時間點范圍內增設俱樂部教學，并且適當的增加以下體育課程的課時，將原先的每周1節改為每周2～3節，這樣一來學生就有了更多時間去學習其他的體育知識，這樣也能夠基本滿足學生進行體育運動的要求。

由于俱樂部的教學模式是通過學生的興趣導向為基準的，但是由于當前體育教學俱樂部的教學組織形式流動性較大，如果只是單純的按照體育項目來進行分類教學，那么學生的分配必定會出現不均衡現象，而現有的場館、設施條件，很容易出現傳統教學的“吃不飽”和“吃不消”的效果。建議采用分層次的體育教學俱樂部，可以把俱樂部分成基礎和提高型，這樣學生根據本身的運動技術水平，身體素質的情況，選擇適合自己的俱樂部，詳細地介紹俱樂部教學所要達到的層次和日標，真正達到按需選擇。

再有，由于體育教學是一種用身體活動來進行的教育行為。建議在俱樂部教學過程中，根據不同學習階段和學生水平設置相應的考核內容，使評價是一種動態的、整體的評價，起到導向和質量監控的作用。因此，高校體育教學俱樂部的重構對于學生的體育教學認知來講是非常關鍵的，我們不僅要做好其他教育教學工作，更要做好體育教學工作，只有身體健康才能夠做其他事情，健康是根本，而體育教學俱樂部正是促進學生健康的推動因素。

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