“翻轉課堂”給予小學音樂課的啟示

潘玲

課改十多年來，我的音樂課教學始終在摸索中前行。如何提高學生的學習興趣？如何提高學生的學習積極性、主動性？……諸多問題困擾著我。直到聆聽了一堂省級專家有關“翻轉課堂”的精彩講座，我迷茫的腦袋有了點醒悟。于是，我就在我的課堂中，嘗試利用“翻轉課堂”的理念，解決我音樂課堂中的那些困擾。

什么是“翻轉課堂”？它起源于美國林地公園高中兩位化學老師喬納森·伯爾曼和亞倫·薩姆斯的教學實踐，經薩爾曼·可汗在TED（美國非營利機構名稱）大會上的演講而風靡全球。“翻轉課堂”的理念是：由教師講授的內容改為學生課外通過視頻、播客、電子書等信息技術模式自主學習，課前課后皆是如此。教師用較多的時間與學生對話，了解學生的學習情況，并在此基礎上，用講授法和協作法滿足學生的學習需求，促進其個性化學習。我認為，“翻轉課堂”從教學程序上看，實際上是“先學后教”，學生將需要在課堂上完成的任務放在課前自行、自主完成，是一種以學生為中心的個性化學習模式。那么，如何將先進的教學理念和傳統的教學模式有機地結合呢？我在自己的教學班進行了“小學生音樂課堂中器樂教學”的課題研究。在我的教學班里，學生從三年級開始學習豎笛，歷經兩年，已經會吹C、F這兩個調了。通過一學期的課堂教學實踐，我認為，要想在小學音樂課堂中實現“翻轉課堂”的理念，必須因材施教，因勢利導。我運用了以下幾種方法。

一、布置任務，強化預習

“翻轉課堂”的理念強調了學生在課前的學習情況要達到教師在課堂里講授的效果，這要求對小學生來講偏高了。小學生的自律、自學能力較差，單一的任務不會引起他們的興趣，我結合所研究的課題，并根據課文內容，適當布置課前任務，并要求音樂組長兩天后進行檢查。如，教學《讓我們蕩起雙槳》一課時，我課前布置了三個任務：1. 上網觀看影片《祖國的花朵》。2. 上網找找，影視音樂分為幾種？影視歌曲分為幾種？器樂分為幾種？3. 請同學們自己用豎笛吹奏《讓我們蕩起雙槳》的高、低聲部（F調吹奏）。任務布置后，有些認真的學生還會私下交流作業答案，相互演奏這首歌曲的旋律。三天后，小組長檢查小組同學的學習情況，并將小組同學的書面作業收集好、登記好，從中選出被認為是最優秀、最正確的答案，上課時進行匯報。同時，還選出本小組的最佳小演奏員參加課堂的PK活動。課堂上，在這些活動中獲得優勝的小組，將整組給予明星組的榮譽稱號。通過這一系列活動，增強了學生課前預習的主動性、積極性，解決了學生如何預習音樂課的問題。

二、課堂交流，以生為本

“翻轉課堂”的理念就是要激活學生自主學習和思考的能力，可是，不同的學生學習的能力是不一樣的，因而，要在課堂上建立各種交流的平臺，讓不同程度的學生擁有展示自我的舞臺。我用了以下幾種方法：1. 集體展示。每節課開始，我讓全體學生在我的柯達伊手勢指揮下，用豎笛吹奏已學的F調、C調音階。同時，關注一些吹奏能力差的學生，引導他們用正確的指法吹奏。有時，我也讓全體學生演唱課前預習的歌曲。2. 游戲表現。導入新課時，我常常采用一些熱門的綜藝節目作為小游戲，激發學生交流展示的熱情。如，“一站到底”“開門大吉”“打擂臺”等小游戲。“打擂臺”時，我將學生分成4個小組參加比賽，比賽的內容為我課前布置的預習作業。得分最多的小組成為本節課的擂主，下節課將迎接其他小組的挑戰。3. 音樂舞臺。活動中，對于音樂能力特別強的學生，我讓他們成為小領導者，負責課前作業的檢查、編排本小組的匯報演出、參與課堂成果的評比。在每次的交流展示中，我讓學生自己及時地點評，并提出下次完成任務時改正的方向。這些豐富多彩的活動，幫助學生養成群體意識和相互尊重的合作精神。

三、巧用評價，促學促教

“翻轉課堂”上，有相當一部分時間都在對課前預習情況進行反饋，要想做到高效課堂，就要保證課前的預習。音樂學科是一門考察學科，要想讓學生做到利用課余時間完成老師上課布置的任務是有點困難，因此，我制定了一套過程性與終結性相結合的實用評價方案。

根據這張過程性評價表，我將每節課的課前10分鐘，打造成音樂擂臺賽時間，由音樂小組長先開展小樂手、音樂小博士的評選。在歡樂又緊張的10分鐘里，小組長檢查組員們利用課余時間完成任務的情況，并從中推選出最佳人員到班級里進行大比拼。獲得擂主的同學，能得到老師親自送出的小紅花，其他只要有參與活動的同學，都能得到屬于自己的小紅旗。表格中剩余的幾項，是根據學生的音樂天賦、能力差異、項目強弱等不同特點設計的在課堂上進行評價的內容，這使得不同水平的學生，只要在課堂上認真學習，都有收獲。評價表一班一份，由音樂班長管理。我還將此表與期末的終結性評價結合起來，以此表為參考的依據。在此表中，一學期得到15面小紅旗或3朵小紅花的同學，期末免試。這種過程性與終結性評價相結合的方法，既幫助我完成了學生的預習問題，還極大程度地提高了學生的學習積極性和主動性，很好地組織并調控了班級的教學紀律。

記得孔子說過：“學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。”通過這一階段的教學實踐，我感到，“翻轉課堂”的理念在小學音樂教學實踐中的運用不但能訓練學生自主學習的能力，更能激活教師的教學智慧。我相信，每位音樂教師用心尋找適合自己、適合學生的“先學后教”的教學模式，并持之以恒地開展教學，定能培養出一批適應現代化發展需要的新型學子！

（作者單位：福建省三明市三元區白沙小學 責任編輯：莊嚴）