高職院校思想政治理論課青年教師的培養及成長規律

馬燕

對高職院校思想政治理論課青年教師的教育培養是高職院校的一項“必須課”。要加強對高職院校思想政治理論課青年教師的教育培養，就必須積極拓展高職院校思想政治理論課青年教師的發展空間，正確認識與把握高職院校思想政治理論課青年教師的成長規律，實施正確的方法。

一 積極拓展高職院校思想政治理論課青年教師的發展空間

（一）不斷拓展高職院校思想政治理論課青年教師的認知空間

高職院校思想政治理論課青年教師的素質普遍較高，表現在這個群體具有較高的學歷、較好的綜合素質。同時，他們在個人認知方面還存在較為寬闊的空間，表現在高職院校思想政治理論課青年教師往往對自己的實際教學能力值預計較高，對自己處理教與學方面的能力值估計過高，由此不僅阻礙了高職院校思想政治理論課青年教師自我發展的主觀能動性，還可能造成在高校大學生成長過程中的失誤。為此，積極拓展高職院校思想政治理論課青年教師的認知空間，不僅具有現實的可能性而且具有現實的必要性。通過積極拓展高職院校思想政治理論課青年教師的認知空間，使高職院校思想政治理論課青年教師達到在知識儲備、能力自覺、教學能動性自省等方面的自我清醒的認知，幫助高職院校思想政治理論課青年教師找到自我理論提高、知識增長、能力鍛煉的努力方向。要堅持高職院校思想政治理論課青年教師個人自我認知與外力助推自我認知相統一的做法，既要相信高職院校思想政治理論課青年教師能夠自我提高認知的自覺性與能力，又要加強教育引導，有針對性地提高高職院校思想政治理論課青年教師自我認知的能力。通過積極拓展高職院校思想政治理論課青年教師的自我認知空間，徹底克服高職院校思想政治理論課青年教師對自己在理論運用、知識更新、能力適應方面過高的預計與感知，使高職院校思想政治理論課青年教師盡快步入腳踏實地教書育人的知行合一的道路。

（二）不斷拓展高職院校思想政治理論課青年教師的自我提高主觀性空間

在積極拓展高職院校思想政治理論課青年教師認知空間的基礎上，積極引導高職院校思想政治理論課青年教師樹立自我提高的正面認識，確立自我提高的正確途徑和要達到的明確目標，使高職院校思想政治理論課青年教師自我提高的空間得到積極拓展。決不能在幫助高職院校思想政治理論課青年教師在加強自我認知的同時，削減高職院校思想政治理論課青年教師自我提高的積極性、主動性和創新性，使高職院校思想政治理論課青年教師始終保持飽滿的學習熱情、主動的實踐激情、高昂的育人豪情，推動高職院校思想政治理論課青年教師在高職院校思政課發展主力軍作用的有效發揮。

（三）不斷拓展高職院校思想政治理論課青年教師的理論與實踐統一的空間

第一，不斷拓展高職院校思想政治理論課青年教師的實踐創新的空間。在這一方面，高職院校的領導者要積極提高駕馭高職院校思想政治理論課青年教師隊伍的能力，把握大方向，瞄準大目標。同時，還要給高職院校思想政治理論課青年教師們留下一片實踐創新的空間。只要大方向不偏，大目標始終不被削減、淡化，高職院校思想政治理論課青年教師在教學方法、教學實施途徑、教學借助手段等方面自主創新、提出新的設想和需求，高職學院的領導集體就應該予以積極地支持，積極創造條件，積極助推他們的創新，使高職院校思想政治理論課青年教師們始終可以真實地把握住一個自由度較高的思政教學實踐創新的空間，為推進高職院校思政課科學發展建設一個長效運轉的永動機。

第二，不斷拓展高職院校思想政治理論課青年教師的理論創新的空間。高職院校要積極建立起一套思政教育理論創新的機制體系，形成思政教育理論創新的責任承擔機制、任務分解機制、理論創新獎勵機制。要為高職院校思想政治理論課青年教師們在思政課教育理論創新方面，提供堅強的領導、厚實的經費保障、扎實的落實機制，使高職院校思想政治理論課青年教師隊伍始終保持思政教育理論創新的積極性、主動性。通過高職院校思想政治理論課青年教師隊伍理論創新的實踐，建立起不斷增殖的高職院校思政教育理論儲備庫，實現以理論的創新推動思政教育實踐的創新。

二 正確認識高職院校思想政治理論課青年教師個人成長的規律

對高職院校思想政治理論課青年教師的培養離不開對高職院校思想政治理論課青年教師成長規律的正確認識與正確實踐。

（一）逐步實現高職院校思想政治理論課青年教師自我認知與實踐的統一

在高職院校思想政治理論課青年教師自我認知空間、實踐創新空間、理論創新空間充分建立而且健康運作的前提下，高職院校思想政治理論課青年教師隊伍才擁有了認知和實踐統一的可能性。通過不間斷地內因與外因的辯證交互作用，逐步實現高職院校思想政治理論課青年教師認知和實踐的逐步統一，逐步克服高職院校思想政治理論課青年教師隊伍自我認知方面的各種偏差，最終達到高職院校思想政治理論課青年教師隊伍在理論與實踐相結合、個人提高與推動教學相結合、已有知識運用與實戰經驗總結提高相結合的目的，切實實現高職院校思想政治理論課青年教師個人成長過程的科學延續與人生歷程的高層次變換，實現高職院校思政教育可持續發展和高效能運轉的換擋。

（二）逐步實現高職院校思想政治理論課青年教師自我提高與提高他人的統一

高職院校思想政治理論課青年教師隊伍在實現了自我認知過程的圓滿完結、完全納入高職院校的思政教育有機體系、有機匯入到高職院校思政教育理論與實踐統一的發展機制的基礎上，教育引導高職院校的大學生們在思想政治理論上的不斷進步、成熟，催促高職院校大學生們逐步樹立社會主義核心價值觀等方面，就成為順理成章的事情了。這是高職院校思想政治理論課青年教師自我成長的又一個主要內容和標志。

（三）逐步實現高職院校思想政治理論課青年教師理論創新與教學方法創新的統一

高職院校思想政治理論課青年教師成長的核心內容和本質，是高職院校思想政治理論課青年教師隊伍在思政教育理論創新與教學方法創新的統一，沒有高職院校思想政治理論課青年教師在高職院校思政教育理論上的創新，就沒有高職院校思政教育工作的科學發展;沒有高職院校思想政治理論課青年教師在高職院校思政教育新教學方法上的創新，就沒有高職院校思政教育工作的跨越發展。高職院校思想政治理論課青年教師在高職院校思政教育理論創新與教學方法創新的統一，是高職院校思想政治理論課青年教師在政治上、思想上、工作上的成熟，是高職院校思想政治理論課青年教師成長規律展現的核心內容。

三 著力加強對高職院校政治理論課青年教師的培養

結合筆者的工作實踐與認識，筆者認為對高職院校思想政治理論課青年教師的培養要從以下三個方面展開。

（一）著力加強對高職院校思想政治理論課青年教師政治素質的培養

引導高職院校思想政治理論課青年教師實現自我認識空間的拓展、理論與實踐統一的自主意識的全面建立，必須首先塑造高職院校思想政治理論課青年教師正確的政治傾 向，具備正確的政治素質。強化對高職院校思想政治理論課青年教師政治教育，是高職院校思想政治理論課青年教師的入門課。高職院校是一個培養實用性、適用性和即時使用性（短缺性）各種人才的特殊的教育陣地，傾向于“短平快好”的教育目的要求，這就要求高職院校思想政治理論課青年教師必須首先具備堅強可靠的政治品性、堅實可靠的厚德品質，無論高職院校思想政治理論課青年教師已經具備了何種學歷、學識，進入高職院校從事思政教育必須對其政治思想意識構成進行重新洗牌，通過定期不定期地集中強化培訓、長期地教育引導、堅持不懈地跟蹤監督檢查與糾偏等，培養他們牢固樹立正確的政治思想觀念，確保高職院校思想政治理論課青年教師隊伍始終在個人政治思想意識方面不出偏差，確保高職院校的大學生們在思想政治意識方面不出問題。

（二）著力加強對高職院校思想政治理論課青年教師組織協調能力的培養

高職院校思想政治理論課青年教師不僅應該具有堅定可靠的政治素質，還要具備適應工作需要的組織協調能力，這種組織協調能力不僅要用在高職院校思想政治理論課青年教師積極主動有效地組織協調高職院校內外的一切思政教育資源的發掘、調整、整合、調動、運用各個方面，以推進高職院校思政教育工作的有效運轉，還要用在積極主動有效地組織協調各種正面的政治思潮、社會傾向、大眾認識，為教育高職院校大學生服務，屏蔽各種不利影響，提供思政教育的正能量，推進高職院校大學生思想政治成長及人生發展的健康延續，為社會培養政治合格、心理健康的大學生。

（三）著力加強對高職院校思想政治理論課青年教師“育人”能力的培養

高職院校思想政治理論課青年教師擁有高學歷不等于具有高水平，擁有豐富的知識儲備不等于具有教育引導他人的高技能。不僅要積極培養高職院校思想政治理論課青年教師在“教書”方面的能力，還要積極培養高職院校思想政治理論課青年教師“育人”方面的能力。“教書”與“育人”是有區別的，“教書”是工作的載體，“育人”是工作的目的。“教書”是施教的技能，“育人”是施教的藝術。高職院校思想政治理論課青年教師可能在“教書”方面很成功，但是，不一定都能在“育人”方面做得很成功。要積極開展對高職院校思想政治理論課青年教師以大學生心理學方面、人生觀、世界觀、價值觀建設等方面為主要內容的定期不定期集中教育培訓，不斷提升高職院校思想政治理論課青年教師在運用心理學、法學、溝通交流談心學等方面的知識，教育引導大學生健康成長，引導大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，以這種“育人”的藝術完善“教育”工作的功效，以這種“育人”的藝術，補充思政教育的缺憾，切實實現高職院校思想政治理論課青年教師在大學生思想政治建設、教育引導大學生健康成長的的崇高目標。

參考文獻

[1]周耀華.談高職教育的教學創新[J].當代教育論壇，2006（1）.