探究如何提高小學數學課堂質量

穆　英

河北省辛集市中里廂鄉中心小學

探究如何提高小學數學課堂質量

穆英

河北省辛集市中里廂鄉中心小學

數學是人們在生活、勞動和學習中必不可少的工具，它能夠幫助人們處理數據、進行計算、推理和證明，數學模型可以有效地描述自然現象和社會現象；數學為其他學科提供了語言、思想和方法，是一切重大技術發展的基礎；數學在提高人的推理能力、抽象能力和創造能力等方面有著獨特的作用；數學是人類的一種文化，它的內容、思想、方法和語言是現代文明的重要組成部分。

小學數學；教學方法；合作；創新能力

從數學學習的認知本質看，數學學習離不開情境。事實上，學生學習知識的過程本身是一個建構的過程，無論是對知識的理解，還是知識的運用，都離不開知識產生的環境和適用的范圍，新課標強調讓學生在現實情境和已有的生活、知識經驗的基礎上學習和理解數學。老師提高自己的學習質量對學生學習數學是很重要的，老師該如何做到這一點呢？

1.教師在課堂上要提出富有挑戰性的、可引發思維的問題。

學生是知識的主動建構者，通過自主的知識建構活動，學生的創造力、潛力得以開發，情感、態度、價值觀得到陶冶，個性得以張揚。學生對知識的建構，必須要與學生原有的認識有較高水平，引起思維的碰撞。讓學生在學習新知識時會想，這些內容與前面學習的內容有何聯系？這樣能夠促使學生緊張、內在的智力活動，去思考、去聯想，也就是用數學知識本身的魅力去吸引學生、影響學生、感染學生，學生的探索欲望才能有效的生成。

2.課堂上應多討論、合作。

交流討論、合作是學生商討、分工完成學習任務的手段，而交流則促進學生智慧（成果）共享。課堂上的討論、交流、合作首先有利于學生培養自主，自信和學習的主動性，許多平時內向、不善言辭的同學也會活躍起來，勇于發表個人見解，學生個性得到張揚；其次，有利于創造自由、輕松、愉悅的學習環境，促進學生思維的伸展，這也是愉快學習的一種形式；最后有利于學生培養與人交往、合作的能力。

3.在數學教學中培養學生的創新能力。

創新能力在數學教學中主要表現對已解決問題尋求新的解法。學生探索知識的思維過程總是從問題開始，又在解決問題中得到發展和創新。教學過程中學生在教師創設的情境下，自己動手操作、動腦思考、動口表達，探索未知領域，尋找客觀真理，成為發現者，要讓學

生自始至終地參與這一探索過程，發展學生創新能力。教學中再次通過展現體積問題解決的思路分析，形成系統的條理的體積公式的推導線索，把這些思想方法明確地呈現在學生的眼前。學生才能從中領悟到當初數學家的創造思維進程，激發學生的創造思維和創新能力。

4.培養學生整理知識、構建知識結構的好習慣。

學習數學的過程就是一個不斷整理、內化的知識，進而形成具有自身特點的個性化知識結構的思維過程。在課堂教學中，教師要重視引導學生整理知識，構建合理的、有利于后繼發展的知識結構，使學生學會一些學習數學的思想方法，為創新提供一定基礎。如：我在教完“5的口訣”時，給學生出了很有興趣的一道題，我問：你知道羅老師今年幾歲嗎？猜出來有獎品喲！學生們的積極性一下子被調動起來了。然后出示一幅有規律排列的糖果圖，橫排7顆，有5排我接著說：“羅老師的年齡數隱藏在這幅糖果圖里，看誰能很快數出一共有多少顆糖果的辦法。”同學們爭先恐后地發表了自己的看法，有的說：我把7看成6，就有5個6，再加上5就是35；有的說：我先看成5個5，再加2個5……。就這樣讓學生把所學的知識得到進一步整理與內化。

5.以練習設計為藝術。促進數學能力的發展。

認知心理學認為：“學生學習過程是一個把教材知識結構轉化為自己認知結構的過程。”有效的練習可以推動這個過程的順利完成。課堂練習不是對所學新知的簡單重復，而是要成為學生掌握知識，形成技能，發展能力，培養興趣的廣闊天地。教師要用練習設計的藝術吸引學生的心，使他們有鍛煉和展示自己才能的機會。學習了排列組合，我設計“小雞吃米”的故事情節，學生在笑聲中加深了對分數的理解。學習了概率，我設計了在多項答案中選擇正確答案的環節，培養了學生全面地看問題，加強了思維深刻性和敏捷性訓練。豐富多彩的練習深深地吸引著同學們，學生在“英雄用武”中增強了興趣。發展了思維，培養了毅力。

6.培養學生從生活中發現數學和應用數學的好習慣。

數學來源于生活。本著“人人學有價值的數學，并把數學應用于生活”的思想，要激發學生學習的積極性，給學生提供充分參與的數學活動的機會，讓學生成為學習的主人，使學生在數學活動中體會數學的價值，教師要培養學生學會從生活實際出發，從平時看得見、摸得著的周圍實物開始，在具體、形象中感知數學、學習數學、發現數學和實踐數學的興趣。如：我在教學《觀察物體》中“鏡面對稱”的內容時，先讓同學都去照一下鏡子，然后在小組立交流：人在鏡子里的特點，鏡子內外人的前后、上下、左右的位置有沒有變化，學生通過活動和交流能總結出：照鏡子時內外的人上下、前后不會發生改變，而左右位置發生對換。

在新課改的沖擊下，無論是教師的教還是學生的學都需要應用新的理念來引導、轉變，在繼承傳統教學精華的同時還要有所創新，達到標新立異的目的，使學生的主體地位得以凸顯，使學生的個性得以張揚，同時從各方面培養學生，讓學生在愉悅輕松地環境中學習成長，新課改才達到了真正的目的，我們的教育想、才會有新的前景。

[1]王曉英.提升小學數學課堂教學質量的方法研究[J].新課程學習·中旬，2014，（2）：80-81.

[2]蘭芙娜.淺談如何有效提高小學數學課堂的效率[J].試題與研究：新課程論壇，2013，（8）.