新高考政策下的英語聽與說

王艷茹

河北省承德市教育局

新高考政策下的英語聽與說

王艷茹

河北省承德市教育局

隨著高考一年兩次英語考試改革方案的出爐，英語學科的作用逐步受到人們的質疑，到底應該將初中英語放在什么樣地位置上，值得大家思考。

作為語言，英語是一種交流溝通的手段，有效的交流不僅僅需要掌握語言，更需要了解語言背后的文化，英語學科要突出它的實際作用，回歸到應有的位置上，突出聽說的基本能力，基本技巧，這就要求一改過去只注重語法的灌輸，而不注重聽說能力的培養。

一、注重朗讀與聽說的重要作用

朗讀是一種傳統語言學習方法，是“在視覺器官感知文字材料的基礎上，由言語器官把信息傳到大腦進而達到理解的閱讀方法。這是一種眼、口、手、腦協同動作的過程”（朱智賢，1989）是介于聽說之間的橋梁，它具備了語言輸入與輸出的雙重功能，有助于內部語言和外部語言之間的相互轉化，而模仿朗讀在糾正學生英語語音的同時也增加了語言的輸入量，培養了語感從而提高聽力理解水平。那么，我們就要在新時代的便利條件下將朗讀進行到極致。教師可以借助現在這么多得教輔工具，如電腦，手機、各種播放器、多媒體白板，甚至在課堂上播放英文原版電影，調動孩子學習興趣，讓孩子們模仿純正英語教材中的語音語調，從而糾正了由于母語語音環境對于孩子們發音習慣的影響，使正確的語音表征在學習者的大腦中不斷得到鞏固，使學生的語音辨別能力有效提高，聽力明顯提升。我們還要引導學生養成良好的閱讀習慣，通過大量的讀來刺激學生的學習動力，并且不斷給學生增加難度適中的朗讀材料，多讀才能提高語速和發音的準確性。要使學生的英語口語無限接近Native的程度，最后要讓孩子張開口說，把他們通過聽得到的印象通過說加以強化，這樣教師可以在課內多設計小組討論，辯論，講故事等形式練習口語，而不要滿堂灌輸語法。

對英語文化的理解程度將決定英語學習能達到的層次，“文化鑄造語言”。

二、增加英語習語的學習

英語習語是在特定的語言環境下，較為特別的語言表達式。英語習語在使用過程中，經受了時間的考驗，在文學作品中占有一席之地。它廣泛來源與勞動者的生活習俗，有的來源于宗教儀式、文學、歷史，有點來源于古老的傳說和寓言。很好的掌握了習語的應用，就能從大量文學作品中汲取到知識，還原到英語的環境中，更有利于學生們聽說能力的培養。

習語擁有其特有的結構，不能任意拆開或是替換。例如，“No bees,no honey；no work,no money”,無蜂則無蜜，不勞則無酬。“Early sow,early mow.”早種早收。

英語習語不能簡單地從字面去理解，要領會深刻內涵。比如說：“Love me love my dog”,如果按照字面來翻譯就是，“愛我就愛我的狗”，然而實際它的意思是，“愛屋及烏”。He was a cat in the pan.錯誤的翻譯是：“他是盤子中的一只貓”，正確的翻譯是，“他是個叛徒”。這一句也很形象，A little bird told me the news.錯誤的翻譯是一只小鳥將此消息告訴我。正確的是消息靈通人士將此消息告訴我。

英語習語能鮮明生動的表現生活。比如“lead a dog’s life,對應著中國的“過著豬狗不如的生活”。“Strike while the iron is hot.”趁熱打鐵。“Roses have thorns.”玫瑰好看卻有刺。

徹底將英語的文化背景融入到學生的學習過程中來，純正的發音，正確的使用，這樣學生的英語聽說水平才能更上一層樓，在交流中才能靈活運用。