多媒體教學在初中英語課堂中的應用

王建軍

內蒙古鄂爾多斯市東勝區華研中學

多媒體教學在初中英語課堂中的應用

王建軍

內蒙古鄂爾多斯市東勝區華研中學

多媒體輔助教學能為學生創造一種悅目、悅耳、悅心的英語交際場景，常常能使教學內容的表現形式變得新穎活潑，引人入勝，促使學生懷著輕松愉快的心情積極參加眼看、耳聽、口說、手寫的學習活動，激發學生學習知識的欲望。在中學英語教學中，通過MCAI課件的設計與操作顯示了其強大的生命力，具有不可替代的作用和不可估量的發展前景。

初中英語；課堂；多媒體

隨著計算機技術的飛速發展和日益普及，計算機在學校教育教學活動中的應用范圍日益廣泛。目前，多媒體輔助教學（MCAI）因具有綜合處理圖、文、聲、像等教學信息的能力，使學生通過多種感官，在同一單位時間內獲取了比平時高數倍甚至十幾倍的知識信息，大大提高教學效率而尤受青睞。

多媒體輔助教學能為學生創造一種悅目、悅耳、悅心的英語交際場景，常常能使教學內容的表現形式變得新穎活潑，引人入勝，促使學生懷著輕松愉快的心情積極參加眼看、耳聽、口說、手寫的學習活動，激發學生學習知識的欲望。在中學英語教學中，通過MCAI課件的設計與操作顯示了其強大的生命力，具有不可替代的作用和不可估量的發展前景。與傳統課堂教學相比，其優點是顯而易見的。

一、形式多樣，生動活潑，有利于增強教學效果

新課程標準強調教學要充分考慮學生的學習心理。初中生的年齡特征為：好動，自控力差；好奇，模仿力強。如果在教學中教師只是單純地運用講授法“滿堂灌”，只是讓學生單純模仿，學生會感到枯燥無味，教學效果大打折扣。因此，教師要在“趣”上做好文章。

眾所周知，MCAI通過計算機對文字、圖形、圖像、動畫、聲音等信息的處理，組成了圖、文、聲、像并茂的演播系統，可進行視聽一體等多種方式的形象化教學，彌補了傳統教學在時間和視域等方面的不足。許多的閱讀文章或語法知識，僅憑教師傳統方式的講解、分析，恐怕沒有2——3堂課的教學時間和容量是完不成的。即使這樣，教師講得唇焦口燥，學生依然如墜云里霧里，不知所云，效果是可想而知的。

這些步驟交替使用圖、文、聲、像的綜合效應，學生的抽象想象在直觀中一目了然，而且其理解程度和最終結論都得到深化。口、眼、手即聽說讀寫“四會”能力得到了同步一致鍛煉。這不僅是錄音機、錄像機等媒體無法比擬的，更是傳統教學中無法操作模仿的。它克服了學生在課堂上只能被動接受同一模式教學的弊端，彌補了傳統的教學方式在直觀感、立體感和動態感等方面的不足，將不易觀察到的事實、現象、知識發生的過程直觀地呈現給學生，幫助學生通過感知學習、掌握和運用知識、突破教學難點，收到了顯著的教學效果。

二、信息量大，重現力強，高度交互，有利于實施因材施教

多媒體信息是超文本結構，克服了傳統的線型結構的缺陷，有利于培養學習者的擴散思維方式和思維積極性；多媒體帶來的多重感官刺激，能充分調動學生學習的積極性和主動性，建立真正以學為主的教學模式，有利于培養學生發現式學習和創造思維能力。

通過這一步的講解，極大地激發了學生的學習興趣，同時也引發了他們急于進一步了解的欲望和積極性。

在教學中，如發現學生在理解中有困惑，操作步驟可以有選擇地重復操練。可以適當慢放，這就在快節奏的大運動量訓練中做到快中有慢，主動控制學習節奏，及時達到反饋教學信息的目的。由于MCAI的實際教學效果可以同時發揮圖、文、聲、像的綜合作用，極大地增加了教學的信息量，擴大了密度、廣度和深度，因此也就縮短了學習時間，從而使教師獲得了課堂教學時間分配的主動權。可以根據教學內容快慢深淺的不同要求，突出難點，確保重點。

三、設計制作繁雜，但有利于發揮教師集體智慧；操作應用簡捷，有利于教師迅速掌握全面推廣

從MCAI課件設計的制作過程來看，不是一件易事。從課件的整體構思，到具體步驟的最后確定，從圖、文、聲、像素材的采集和處理到軟件系統的編輯，都要經過精心的設計和安排，而且需要花費大量的時間。有時為了一幅動物圖像，要翻閱不少資料，為了編輯一組理想的圖像，常常工作到深夜。在編制過程中，教師、電腦操作人員、圖書館管理人員通力合作，因此，課件是教師集體智慧的結晶，而不僅僅是某一個人的功勞。正因為是集體創作的成果，它有利于增強教師集體的凝聚力，也是教師成熟的標志。但課件在實際操作時，卻又簡單易行，只要學會開機關機，能識別和使用鍵盤或鼠標器，幾分鐘內便可掌握。

課件的操作步驟，可隨心所欲地交替使用，大大提高了課堂教學中的復現率，從而在根本上提高了課堂教學的實際效率。

信息技術在課堂教學中的作用遠遠不僅是為某一堂課的教學內容服務的，它是為學生終身教育、自我教育的能力提高服務的，說到底是為我們這個社會的未來一代的健康成長服務的。我們要積極利用信息技術的網絡優勢，教會學生如何在信息海洋中搜尋有用信息，從中發現問題，提出問題，并對有用信息進行有效的分析篩選，歸納整理和加工創新，最終解決問題。

作為一種現代教育技術，多媒體輔助教學在給學生帶來圖文并茂，聲像并舉的數字化信息的同時，也引出了一些值得人們思考的問題。如：怎樣才能充分發揮計算機網絡的交互性特點？如何做到“助學”而非“助教”？僅僅把計算機和網絡看成是一種教學手段革新，還是整個教育改革的突破口？如何使多媒體輔助教學與傳統的課堂教學有機地結合在一起，取長補短，實現優勢互補，取得1+1大于2的效果？這些都是我們在今后的教學中要認真思考的問題。