在生物教學中加強科學素質教育

張利芳

河北省涉縣教師進修學校

在生物教學中加強科學素質教育

張利芳

河北省涉縣教師進修學校

當前教育改革面臨的重要問題之一是如何由應試教育轉向素質教育，其中包括重視與加強學生科學素質的培養。新大綱的“教學目的要求”就明確提出了培養學生的科學素質，要求通過觀察、實驗、分析和綜合等科學方法，訓練培養學生實事求是的科學態度、求知若渴的科學精神、正確科學的思維能力、優良誠實的科學品質，從而促進學生的全面發展。

培養學生；科學精神；科學品質

以學科知識為載體，對學生進行全方位的素質培養是中國教育逐步走向成熟的標志。人的素質包括思想道德素質、文化科學素質、身體心理素質、勞動技能素質等方面，而科學素質又是文化科學素質的重要組成部分。就中學而言，科學素質包括科學觀點、科學態度、科學思維、科學方法、科學精神等，所以重視對學生的科學素質培養乃是素質教育的一項基本要求。自然，中學生要想成為未來科技高度發達社會里一名合格的公民，無論他是一名生物學家還是一名普通百姓，都必須具備一定的科學素質，即掌握必備的科學知識和方法，具有良好的科學精神和態度。下面就談談中學生物教學中如何滲透科學素質教育。

一、根據教材內容的不同特點，對學生進行科學素質教育

在中學實施素質教育，應把重點放在素質教育的主渠道即課堂教學上去研究，因此，教師要充分挖掘教材，并從教材中提煉出科學的觀點、方法及其思想，在課堂教學中根據教材內容的不同特點滲透科學素質教育。教材中生物與人們生產生活相關的內容較多。例如為什么施肥過濃植物會出現萎蔫現象，蛇的“功”與“過”，園藝上為啥常對側枝加以取舍，就可以造成一定形狀的樹冠，ABO血型之間的輸血關系等等，這些都是科學教育的素材，教師在講授這些內容時不僅要使學生掌握基本的生物知識，而且要使學生明白，學好生物，掌握了生物的結構、生理以及生物與環境的相互關系，就能夠更好地協調人與自然，造福社會。教材中記述了不少科學發現的經過及科學家傳記。例如法國生物學家巴斯德探索夏天食物為什么容易變質的著名的科學實驗，這就給學生以生動的啟示：平時只要細心觀察、認真思索、勇于實驗，就有可能發現自然界中的奧秘。這些內容不僅可開闊學生的眼界，還能使學生受到科學方法和科學思維的訓練以及科學精神的熏陶。

二、發揮實驗教學的特殊作用，對學生進行科學素質教育

生物是一門以實驗為基礎的學科，實驗在生物教學中占有相當重要的地位。在教材中廣泛地采用了過程模式和情景模式，通過加強實驗和創設情景來培養學生的觀察能力、實驗能力，培養學生對科學的探究能力和探究方法。

首先，教師可充分發揮實驗的直觀性、趣味性特點，利用課堂演示實驗、分組實驗等來激發學生探索生物奧秘的興味與情趣，從而對未認識或未充分認識的生物過程和現象有著直觀的了解。其次在進行分組實驗中，教師不僅要重視培養學生的協作精神，還要使其掌握觀察實驗現象的方法，用掌握的理論知識正確分析實驗現象，最后總結出實驗結果等一系列科學實驗研究的基本方法，諸如定性實驗、解剖實驗等基本方法。除了教材中給出的分組實驗外，課本上的“動動手”小實驗也是培養學生科學素質的好材料，學生可以自己動腦動手獨立完成，既培養了學生對科學的興趣愛好，又有利于使學生掌握科學研究的基本方法和技能。再次在實驗教學中教師還要重視實習，這對于培養學生的能力、提高科學素質有重要作用。

教師要以身作則培養學生養成嚴謹的科學態度，一絲不茍的科學作風。要使學生懂得科學發現既有其偶然性也有其必然性，唯有嚴謹求實的科學態度、堅韌不拔的科學精神才能使偶然變為必然。為此教師要從演示實驗入手，借助于儀器、設備，用規范的語言、清晰的操作排除實驗過程中的偶然性和次要的干擾因素，才能精確地發現規律，把握現象和事物的本質。另外，要鼓勵學生勇于面對疑難，讓學生懂得成功往往是經過無數次的失敗才獲得的。通過實踐使學生明白，觀察與實驗必須與科學思維緊密結合，互相促進，才能取得科學上的突破。這種科學素質的培養對學生今后的學習、研究將有深遠的意義。

三、把握課外活動的最當時機，對學生進行科學素質教育

首先形式多樣的課外活動有利于學生掌握豐富的科技知識。比如開設選修課和舉辦專題講座，向學生介紹生物學的新技術與新成就、基因工程與人類的未來、環境與人類的未來、種植技術、仿生學成就等，觀看科技成果展覽以及參觀、訪問等都可以使學生獲得大量的課堂上難以接觸到的科技知識信息，達到開闊學生視野、提高學生科學素質的目的。

其次學生在課堂上學到的知識在課外活動中可以得到充分應用。比如成立生物興趣小組進行教具及標本制作，校園植物調查，制作葉脈書簽；無土栽培，嫁接試驗，植物激素的應用；培養草履蟲，采集和飼養水螅和蚯蚓，血型鑒定等。這些生物科技活動對培養學生的科學素質具有十分重要的作用。學生們在這里將理論知識與生產實際、生活實踐進行有機結合，充分認識到實驗、觀察和科學思維是相輔相成，不可偏廢的，使學生確立科學的世界觀與方法論。而且這些實踐活動使學生掌握了一些基本的科學研究方法，使學生明確：“在研究、實驗和觀察的時候，要力求不停留在事實的表面上。切勿變成事實的保管人，要洞悉事實發生的底蘊，要堅持不懈地尋求那些支配事實的規律。”

寓科學素質教育于生物教學之中是生物學科教育教學改革中一項突出進展，其對教育教學改革的意義是十分深遠的。在具體的教學實踐中作為教師一方面要端正思想，明確任務，更重要的是盡快提高自身的科學素質。這樣，才能使科學素質教育避免流于形式，真正實現其目的。