淺談如何學好化學

王　萌

河北省辛集市中里廂鄉中學

淺談如何學好化學

王萌

河北省辛集市中里廂鄉中學

化學學習與實驗是分不開的。化學實驗也是初中生最感興趣的地方所在，對于初中生的吸引力不亞于魔術，因此，老師必須要借鑒實驗這一教學工具。老師要為學生多提供動手實驗的機會，通過實驗來培養學生的動手能力、觀察能力與實踐能力，讓學生在實驗中理解化學知識與化學原理。

初中化學；自主學習；實驗教學；學習興趣

化學與人們的生活有著密切的聯系，生活中的很多現象都可以用化學來解釋。而學習化學的最終目的就是應用，即解決生活中遇到的困難，使我們的生活更加便利。生活化的化學教學是一種有效的途徑，即讓學生通過動手操作真實感受化學反應，掌握化學知識，理解化學原理，達到真正應用在生活中。要怎樣正確的面對化學課呢？

一、合理利用生活素材，培養學生形成學以致用的學科價值觀

化學是一門與生活緊密聯系的學科，在生活中的很多現象都蘊含著化學知識，很多化學理論、化學規律都是生活現象的總結，結合生活中的素材進行化學教學能夠起到意想不到的效果。但是，在素材的選擇中，老師也要正確地面對生活中的假丑惡現象，因為假丑惡現象總是伴隨著真善美的現象存在的。現代學生信息來源本來就是廣泛的，因此，老師想要為學生創造一個無菌的成長環境是不可能的，最好的方法就是對這些現象進行深度剖析，正確引導。例如在學習酸和堿的相關知識時，老師可以結合硫酸在工業上的用途，脫水劑、氧化劑等，硫酸由于其廣泛的用途成為了工業生產中最重要的酸。老師可以根據硫酸在工業生產中的不同用途來給學生講解，硫酸是經歷了什么樣的化學反應才發揮這些用途的。當然生活中一些不好的現象如有給人硫酸毀容等，老師也要跟學生分析，同時告訴學生哪些行為是不應該的，讓學生對酸的使用有一個理性層面的認識。這樣的教學方式不僅能夠向學生傳達科學智慧，還能夠幫助他們消除學習中的困惑，讓他們對知識形成一個正面的認知。

二、實施小組合作學習，提高課堂上的學習效率

實踐證明，根據教學需要，給學生分配實驗興趣小組，為學生搭建展現自我的平臺，讓學生擁有親自動手操作的機會，總結實驗現象規律，培養學生合作探究意識，提高學生綜合能力和素養，是實現素質教育的重要途徑。在以往的教學活動中，師生之間多呈現“權威——服從”的師生關系，教師在課堂在占了絕對的主動，而學生卻處于被動的位置，即便有發言機會，也是順著教師的思路思考，缺乏自主意識，阻礙學生思維的拓展，更甚者絕大多數學生連參與的機會都沒有，導致學生無法及時掌握學生的反饋信息，不利于教學方案的設計和實施。

教師要鼓勵學生合作探究，通過布置學習任務，然后讓學生以小組的形式參與其中，共同學習，共同討論，在小組內，學生沒有心理負擔，不必擔心出錯出丑，于是敢大膽的說出自己的想法，這樣一來，學生在討論的過程中，思維碰撞，長短互補，不但活躍課堂氛圍，同時大大提高了教學質量，教學效果事半功倍。教師要合理分配有限的課堂時間，將更多的時間留給學生，根據學生的實際情況合理分配學習小組，重新組織學習內容，加強生生互動、師生互動，同時，教師也要放低姿態，融入到學生之間，聆聽學生的心聲，及時掌握學生的反饋信息，提高教學活動的有效性。

三、敢于放手，讓學生在自主學習中提高科學智慧

自主學習是正面教學的重要手段，自主學習是培養學生探究能力的突破口，只有學生具有探究的意識和能力才能談得上科學智慧的形成。因此，在教學過程中，老師要有意識地培養學生習慣于自主學習的能力，例如在制取氧氣的實驗中，老師可以讓學生用過氧化氫、氯酸鉀、高錳酸鉀分別制取氧氣，比較不同的方法的反應原理，每一種方法分別發生什么化合反應。讓他們采用排空氣法和排水法兩種方法來收集產生的氣體，比較哪一種方法收集的氣體更純凈。讓他們思考為什么在固定試管時試管口要略低于試管底部，實驗結束時應該先停止加熱還是先將導管移開，為什么。這些問題有些可以在實驗之前讓學生思考，避免實驗時出現差錯，有些可以在實驗過程中去探索。當然在自主學習能力的培養過程中，老師也要注意各種問題，初中生畢竟學習能力有限，因此，老師要多加引導和指導，幫助學生梳理知識點，及時指點學生學習中遇到的問題。不能只看好的不看壞的，而是要對學生進行全面的引導，幫助學生養成科學思考的習慣和能力。

四、分層評價學生作業

分層評價學生作業，就是對好中差學生的作業不按同一個標準進行評價。對A層次學生采用表揚評價，尋找其閃光點，及時肯定他們的點滴進步，調動他們學習的積極性；對B層次學生采用激勵性評價，既揭示不足又指明努力的方向，促使他們積極向上；對C層次采用競爭性評價，堅持高標準，嚴要求，促使他們更加嚴謹、謙虛，不斷超越自己。如，對A、B層次學生，作業做錯，不要忙著在上面打上大大的伊，對作業書寫工整，且作業準確率比以前大有提高的，我們就應在其作業本上寫些表揚鼓勵性批語，同時，還要客觀具體地指出存在的問題，然后發下去，等他們真正搞懂訂正后，再給他們判分。對C層次學生的作業也采取分層評價。對于一些選擇作業，我們讓C層次學生與C層次學生比作業的速度、比作業的準確性等。另外在完成作業的時間上，B層次學生、A層次學生，可多些，對C層次學生可少些。

五彩繽紛的初中化學最重要的是要培養學生對于化學的興趣和提高全民的科學素養。化學是實驗的科學，是建立在各種不同顏色不同性狀的物質以及它們之間的相互反應之上的一個學科。在教學的過程中，幫助學生發現化學之美，是教學的重要任務，也是引導學生入門的必要手段。

[1]陶美蘭.淺談如何學好高中化學[J].試題與研究：新課程論壇，2013，（34）：27.

[2]岳高峰.淺談如何培養初中學生學習化學的興趣[J].讀寫算：教育教學研究，2011，（10）：56.