應從教學的角度出發來使用多媒體

李學風

河北省武安市南關小學

應從教學的角度出發來使用多媒體

李學風

河北省武安市南關小學

多媒體的運用是教學中的一個重要組成部分，它不但可以激發學生的學習興趣，同時可以提高課堂教學效果。本文講述了多媒體在課堂教學中的運用方法，分析了多媒體與課堂教學的關系，同時論述了多媒體在課堂教學中應注意的問題。

多媒體；小學數學；學習興趣

隨著現代科技的迅猛發展和社會形勢的變化，教育面臨著新的挑戰。素質教育的提出是社會發展的必然趨勢，它無論對人才的數量還是質量，都提出了更高的要求。因此，如何應用現代教育技術，發揮多媒體的優勢和特長。

一、運用多媒體

運用多媒體教學，可以使學生的學習興趣和參與欲望得到空前提高，使他們的學習更主動，成為學習的主人。在教學中，恰當運用多媒體，可以大大豐富教師的課堂教學手段，使教學具有多樣性和情境性，能有效地提高教學效率，增加課堂容量，并有利于激發學生的學習興趣和發揮學生的主體作用，使學生從一個被動的“聽課者”成為一個學習過程的“參與者”，使他們不僅學習了新知識，也學會了學習的方法。

1.激發興趣。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。在教學中創設與教學內容貼近的情境，將枯燥的數學知識融于生動有趣的情境中，會使課堂教學過程形象化、趣味化。例如有一道容易出錯的競賽類趣題：有一只青蛙被困在一個深九尺的井里。如果它每日跳五尺，晚上滑下三尺，他需要多少日才能跳出井呢？我們可以制作一個簡單的Flash動畫，來形象地說明其中跳躍爬升中的曲折過程，使得問題變得生動有趣，簡明易懂。然后讓學生對題中的數據進行分析，根據青蛙跳躍爬升的動畫，得出結果。這樣極大地激發了學生主動學習的熱情，促使他們積極參于到問題解決的全過程。

2.深化理解。

依靠動手操作，可以解決數學知識的抽象性與學生思維形象性之間的矛盾。當動手操作變得困難時，我們就可以利用多媒體。如在教學“圓柱體體積”時，直接利用教具割、拼，操作起來費時、費力。而且課堂效果不太明顯。而利用多媒體技術將圓柱進行切割、分解，合成一個近似長方體的圖形，將圓柱體最大限度地多次劃分，逐步向學生滲透極限的思想，了解數學知識。

二、課堂教學模式

傳統的課堂教學中，教師總是向學生灌輸一個又一個的結論或規律，解決一個又一個的問題，學生的發言也只是對知識的重復。總之，學生思維沒有自由馳騁的空間。我體會到，學習不光是學前人積累下來的知識，還包括獲取這些知識的過程。數學課第一位的不是講教材，啃課本，而是要引導孩子們去經歷學習探索的過程，學到探究知識的本領。我認為，利用多媒體教學，應立足現有的教學條件，因地制宜，把傳統教育技術與現代教育技術進行科學的優化組合，達到揚長避短，相互補充的目的。

三、加強業務學習

1.提高自身素質。

現代教育技術的應用，采用新型的教學媒體，教師也面臨著再學習。教師要重新學習多媒體教學的各項技能，這就對教師的整體素質提出了更高的要求。對于教師來說，要在自己的教學中熟練應用現代教學技術，主要的步驟是：認真學習有關方面的理論，更新教育觀念，研究數學學科的特點，熟悉所教學科內容在網絡上的資源分布情況，加強自己對信息技術的應用，只有這樣才能真正應用信息技術教好數學，探索數學的奧秘。

2.改變教育觀念。

為了實現數學課程改革目標，就要把數學課程的總目標落實到每一節課，這就要求教師要“用教材教”而不是“教教材”。因為“教教材”的教學，常常把目標單一定位于教知識；“用教材教”則是在更大程度上把知識的教學伴隨在培養能力、態度的過程中。因此，數學課的目標設計要有“用教材教”的意識，這樣、才能把數學探究、情感態度與價值觀的目標有機地和數學知識目標結合在一起。現代信息技術在小學數學教學中的應用，能充分強化教師“用教材教”的意識。在信息技術的支持下，充分激發了學生學習的興趣，而且讓他們在充足的時間和開放的空間中掌握了一些應用現代信息技術的技能，同時親身體驗了數學探究的過程。

3.學生是學習的主體。

學生是學習的主體，并不等于放棄教師的主導作用，而是教師主導作用的側重點發生了變化。然而，有些教師在實際教學中把主體回歸的課堂變成了主體放任自流的課堂，過度弱化了教師的作用。在教學中出現了放手讓學生在教學中自由發言而不圍繞主題的現象。這樣，多媒體學習的優勢不但沒有發揮出來，而且使傳統教學的任務也沒有完成。因此，教師根據學生的反饋，不斷地對教學過程實施隨機調控，達到和諧共振的狀態。整個教學過程，實際上是一個雙向交流互動、不斷循環、不斷調控的過程。

4.不能代替學生的獨立思考。

多媒體在教學過程中雖有眾多優勢，但不能完全代替傳統的教學手段，更不能代替學生的獨立思考，教師的主導作用仍然不能忽視。教師的語言、表情、姿態、板書始終是聯接各種媒體最活躍的因素。教學中教師應運用多媒體技術，創設豐富的情境，發揮最佳效應，從而激發學生主動的學習，主動的獲取知識，以不斷提高學生學習的能力。在應用多媒體教學的同時，不能忽視其他教學資源的問題。從來就沒有唯一的教學媒體，網絡亦然。有很多方法可以提供學習資源，如教科書、教學掛圖、影視廣播、圖書館等。不能認為只有網絡資源才是唯一的資源和最好的資源。

總之，在教學中，應從教學的角度出發來使用多媒體，而不是為了用多媒體而使用。把數學傳統教學手段與多媒體有機的結合起來，同時應鼓勵學生親自調查，善于用簡單的工具測量、實驗、記錄數據、繪制圖表、制作簡單的模型，這對培養學生嚴肅認真的學習態度和正確規范的操作技能是必不可少的。