初中英語(yǔ)課小組活動(dòng)教學(xué)法的實(shí)踐

李曉月

河北省易縣梁格莊初級(jí)中學(xué)

初中英語(yǔ)課小組活動(dòng)教學(xué)法的實(shí)踐

李曉月

河北省易縣梁格莊初級(jí)中學(xué)

傳統(tǒng)的課堂授課常常過(guò)分突出教師的作用，以教師的知識(shí)傳授和教學(xué)思路為中心，學(xué)生常常被動(dòng)接受或被動(dòng)參與。英語(yǔ)小組活動(dòng)教學(xué)法則自始至終強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主實(shí)踐。小組活動(dòng)教學(xué)法有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作參與能力和語(yǔ)言交際能力。那么，小組活動(dòng)教學(xué)法如何實(shí)施呢？

一、小組活動(dòng)學(xué)習(xí)的分組形式

在目前的初中英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)該說(shuō)每位英語(yǔ)教師都不同程度地運(yùn)用了小組活動(dòng)的學(xué)習(xí)形式，但教師大多是面對(duì)授課過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，臨時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)學(xué)習(xí)的，這種沒(méi)有事先準(zhǔn)備而臨時(shí)拼湊的組合帶有一定的散漫性、隨意性，對(duì)學(xué)生相互間合作意識(shí)的養(yǎng)成作用并不是很大。要進(jìn)行有效的小組學(xué)習(xí)，教師首先必須進(jìn)行合理的分組：

（1）座次就近原則分組形式。座次就近原則分組形式，就是指按照班級(jí)正常的座次，將座位鄰近的學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組。作過(guò)班主任的教師都知道，我們?cè)诎才艑W(xué)生的座位時(shí)，一般都會(huì)兼顧好（中）差生的搭配及男女生的比例協(xié)調(diào)。采用該種小組形式，既可保證組內(nèi)成員英語(yǔ)成績(jī)的互補(bǔ)，又可保證男女性別的互補(bǔ)，小組成員之間可以相互糾正、共同進(jìn)步，學(xué)生在討論時(shí)氣氛也不會(huì)冷場(chǎng)。

（2）解決問(wèn)題為中心的分組形式。以解決問(wèn)題為中心的分組形式就是指教師要求學(xué)生圍繞一個(gè)需要解決的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生按照個(gè)人興趣自由組成學(xué)習(xí)小組。采用該種小組形式，教師可以根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的好壞，允許各小組解決的問(wèn)題難度上有所差異，學(xué)習(xí)時(shí)間上有一定的靈活性。此種學(xué)習(xí)形式既保證了成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生“吃得飽”，又可保證基礎(chǔ)較差的學(xué)生“有飯吃”。

二、小組活動(dòng)學(xué)習(xí)的操作方法

小組活動(dòng)學(xué)習(xí)的方法是多種多樣的，教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的活動(dòng)形式，常見的有下列幾種：

（1）兩人一組型：此種方法適用于學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的對(duì)話。例如：在學(xué)習(xí)討論seasons時(shí)，兩人一組操練如下：

A：Which season do you like best？/B：It’s an easy question.I think I like summer best./A：Why do you think so？/B：Because I can go swimming in summer.I enjoy swimming very much./A： …B：…

（2）三人或四人一組型：此種方法適用于講解時(shí)態(tài)等帶有語(yǔ)法性的知識(shí)。例如：A：What did you do last Sunday？/B：I helped my mother do some washing./A（to C）：What did B do last Sunday？/C：He helped his mother do some washing.

（3）六人或八人一組型：此種方法適用于學(xué)習(xí)課文。學(xué)生六至八人一組，就一段文章展開討論，可以是教師提出問(wèn)題，學(xué)生討論答案，也可以讓學(xué)生自問(wèn)自答。教師給學(xué)生一定的時(shí)間讓他們充分練習(xí)，他們可以互換角色，每個(gè)人都有問(wèn)和答的機(jī)會(huì)。因?yàn)檎Z(yǔ)言交際是雙向的，這種方式避免了某些學(xué)生只問(wèn)不答或只答不問(wèn)的弊端。例如：在學(xué)習(xí)人教版Book2 Unit10“Yesterday”In Concert這篇文章前，學(xué)生就可以六至八人一組討論如下問(wèn)題：A：How do you like music？/B：Is there a band you like very much？If there is one，please name it in English or/Chinese./C：How much do you know about the Swedish rock music？

（4）以大組（group）為單位進(jìn)行分組（全班分成四組）：采用該種學(xué)習(xí)方法可以使組與組之間形成競(jìng)爭(zhēng)，既增強(qiáng)了學(xué)生間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，又活躍了課堂氣氛。因?yàn)樵摻M人員眾多（就我目前的學(xué)校每組是14人左右），我在分組前要求每組選舉一位Leader，Leader負(fù)責(zé)召集組員討論問(wèn)題，整理組員發(fā)言稿，對(duì)組內(nèi)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行初步校正，Leader還要負(fù)責(zé)小組活動(dòng)時(shí)該組的秩序。此種小組學(xué)習(xí)形式中的Leader可以是固定不變的，也可以是過(guò)一段時(shí)間換一位。例如：為了擴(kuò)大學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量，我經(jīng)常要求每組的Leader帶領(lǐng)組員進(jìn)行詞語(yǔ)接龍比賽：Group1： weather，w-e-a-t-h-e-r，weather，天氣；/Group2：rice，r-i-ce，rice，米飯；Group3：egg，e-g-g，egg，雞蛋；Group4：grow，gr-o-w，grow，種植；Group1：…

（5）以男女生為單位進(jìn)行分組：采用此種學(xué)習(xí)方法可以使男女生之間形成一種競(jìng)爭(zhēng)心理，以此激勵(lì)部分落后學(xué)生積極向上，有所進(jìn)步。大家都知道，初中生正處于青春期發(fā)育階段，性別意識(shí)開始加強(qiáng)，男生女生都有一種在異性面前想要表現(xiàn)的欲望。如果教師能把學(xué)生的這種好表現(xiàn)好出風(fēng)頭的勁頭引導(dǎo)到學(xué)習(xí)上來(lái)，必定會(huì)收到事半功倍的效果。同上面分組情況一樣，我要求男女生兩組各選舉一位Leader負(fù)責(zé)該組的學(xué)習(xí)情況。英語(yǔ)教師只有一人，而學(xué)生有幾十個(gè)，又是一批正處于青春期的少男少女，所以有時(shí)候教師也會(huì)面臨性別的尷尬。Leader的存在就可以避免這種課堂教學(xué)中的“突發(fā)事件”。

例如：上英語(yǔ)課時(shí)，老師發(fā)現(xiàn)王力（男生）不在，老師即興發(fā)揮，要求學(xué)生討論王力到哪里去了，目的是為了鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)。Miss Li：Where is Wang Li？Student/A：Maybe he is in the teachers’office.Student/B：Maybe he is at home.Student/C：Maybe he is playing on the playground.Student/D：I know.He is in the toilet and pissing.（結(jié)果全班同學(xué)哄堂大笑）

Miss Li：Sang Qi（桑琪是男生中Leader），go to the toilet and have a look./Sang Qi：（回來(lái)）He isn’t there.

三、分組活動(dòng)學(xué)習(xí)法的實(shí)際效果

分組活動(dòng)學(xué)習(xí)形式，既突出了學(xué)生的主體地位，又尊重了個(gè)體差異，同時(shí)更加體現(xiàn)了語(yǔ)言的交際功能。海姆斯（Hymes，1972）就曾提出：學(xué)習(xí)語(yǔ)言不只要發(fā)展語(yǔ)言功能，還要發(fā)展交際能力。（即：When to speak，when not，and as to what to talk about with whom，when，where，in what manner.）小組成員之間操練句型、對(duì)話、討論問(wèn)題，在創(chuàng)設(shè)的英語(yǔ)語(yǔ)境中，學(xué)生的口語(yǔ)得到了足夠的鍛煉機(jī)會(huì)，口語(yǔ)水平有了明顯的進(jìn)步。另外這種小組活動(dòng)形式讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自我，從而避免了“死角”、“閑角”的出現(xiàn)。在進(jìn)行小組練習(xí)時(shí)，學(xué)生不會(huì)膽怯，不會(huì)有任何的思想顧慮，暢所欲言；在經(jīng)過(guò)了小組成員充分準(zhǔn)備之后，學(xué)生再站起來(lái)回答問(wèn)題時(shí)，錯(cuò)誤率較小，既節(jié)省了時(shí)間，加大了課堂密度，又增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，培養(yǎng)了學(xué)生大膽開口及大方自然的儀表風(fēng)度。