如何促進初中生上好數(shù)學(xué)課

王景輝

河北省定州市中山東路初級中學(xué)

如何促進初中生上好數(shù)學(xué)課

王景輝

河北省定州市中山東路初級中學(xué)

數(shù)學(xué)課對于初中生來說，是個極其重要、又難度較大的學(xué)科。針對學(xué)生的實際情況，依據(jù)初中教育的指導(dǎo)原則，教師要制訂切合實際的教學(xué)原則和方法。回顧多年來成功的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，筆者做如下總結(jié)。

一、設(shè)置教學(xué)情境，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

感興趣的事物，學(xué)生總是會主動愉快地追求，嘗試和實驗，產(chǎn)生求知欲，迸發(fā)出積極探索的火花，因此新課一開始，就必須使學(xué)生產(chǎn)生興趣，這也是推動學(xué)生的有效持續(xù)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。其中精心設(shè)置教學(xué)情景，往往能起到事半功倍的效果。

1.設(shè)置驚訝情境，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

在課堂教學(xué)中設(shè)置驚訝情境，可以高度吸引同學(xué)的注意力。讓學(xué)生與教師共同來探索其原因，對培養(yǎng)思維的嚴密性及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有十分重要的作用。如：在冪的運算的教學(xué)中，首先創(chuàng)設(shè)如下問題：進行如下操作：第一次，把一張紙對折撕開變成二張，第二次，再把這二張對折撕開變成四張，依次操作下去……（假設(shè)可能的話）當你把它第六十次對折撕開時，再把這些紙疊起來，問可疊多高？學(xué)生開始猜測起來，有的說有二層樓那么高，有的說只有一層樓高？當我說：“若讓一個同學(xué)沿著紙爬上去，則他可以到達月亮上去見嫦娥了”時，同學(xué)們驚呆了，都認為不可思議。他們迫不及待地想知道怎樣算出有這么高。這樣就水到渠成地為學(xué)生引入冪的運算問題。

2.設(shè)置疑惑情境，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

“疑慮，思之始，學(xué)之始。”

有疑惑才能產(chǎn)生認知需要和認知沖突。[2]因此，在教學(xué)中筆者常常設(shè)置疑惑，通過質(zhì)疑來達到加深對知識的理解。如：在講解不等式解法中，有許多同學(xué)受整式方程解法定勢的影響，往往不加分析地在不等式兩邊同除以未知數(shù)的系數(shù)而得出錯誤的結(jié)果。為此，我們在教學(xué)中往往采用設(shè)疑，通過對比分析加深同學(xué)對不等式性質(zhì)的理解。

二、培養(yǎng)健康高尚的情感，促進數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生內(nèi)心的需要，設(shè)法給學(xué)生以良好的刺激，使學(xué)生產(chǎn)生積極健康的情感，并由此激發(fā)學(xué)習(xí)動力，努力實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標。作為一線教師都有如下體會：那些成績相對差的學(xué)生如果我們在學(xué)習(xí)乃至生活等方面多給予關(guān)心和照顧，其對老師的感情往往比學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生要深。學(xué)生的這種感情會直接對老師及其所教的數(shù)學(xué)課產(chǎn)生作用。久而久之，就會影響學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)成績。

對于在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有困難的學(xué)生，主要是學(xué)習(xí)的態(tài)度有問題，要轉(zhuǎn)變其對學(xué)習(xí)的態(tài)度，師生之間的情感及良好的學(xué)習(xí)情景至關(guān)重要。而要培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感，首先要從教師做起：教師要尊重他們的人格，絕對不能因為他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績差就歧視，諷刺，挖苦他們。要多表揚鼓勵，少批評。教師要多關(guān)心他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情況，多給他們指導(dǎo)和幫助。使學(xué)生對教師產(chǎn)生信任感。使他們樹立自尊心和自信心，從而也就使他們有了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新動力。其次，教育學(xué)生相互之間要有正常的良好情感。要養(yǎng)成互相幫助，互相學(xué)習(xí)，互相關(guān)心的同學(xué)關(guān)系。在遇到困難時應(yīng)互相啟發(fā)，相互借鑒，而不能相互抄襲，使學(xué)生感受到集體的溫暖。再次，教師平時應(yīng)多到班級了解學(xué)生的作業(yè)完成情況，及時解決學(xué)生作業(yè)存在的問題。對于學(xué)生作業(yè)的批改，應(yīng)多用激勵的評語。筆者擔任兩班的數(shù)學(xué)老師，同時又擔任其中一個班的班主任工作。雖然兩個班是平行班，但每次考試下來，都是擔任班主任的一班數(shù)學(xué)成績好。究其原因，大多數(shù)是因為班主任處理班級事務(wù)時常常要與本班的學(xué)生打交道，與學(xué)生接觸的機會無形中多得多，從而溝通的機會也多了，導(dǎo)致學(xué)生對老師所教的數(shù)學(xué)有了感情，成績相應(yīng)地也好了。

三、培養(yǎng)堅強的意志力，促進數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

意志力是人為了實現(xiàn)其預(yù)定的目的而自覺努力的一種心理因素，它是成功的重要條件，具有良好的意志品質(zhì)的學(xué)生能克服畏難，懶惰和消極的情緒，以堅強的毅力刻苦學(xué)習(xí)。長期以來，由于我們在教育上只重視學(xué)生的知識掌握，智力的開發(fā)，而忽視對學(xué)生意志等非智力因素的培養(yǎng)，致使一些學(xué)生在學(xué)習(xí)上任性十足，自控能力差，學(xué)習(xí)興趣不強，見異思遷，缺乏持之以恒和刻苦的精神，由于在初中學(xué)習(xí)中遇到的困難和挫折更大，所以很難堅持學(xué)習(xí)，更易產(chǎn)生厭倦感，自卑感，無助感，而這種厭倦感，自卑感，無助感又會進一步影響學(xué)習(xí)成績，導(dǎo)致更多的學(xué)習(xí)缺陷和學(xué)習(xí)困難，形成了惡性循環(huán)。因此要使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣持久，穩(wěn)定，教師必須注意磨煉學(xué)生學(xué)習(xí)意志。

要磨煉學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)的意志，首先，教師自身應(yīng)具有良好的意志品質(zhì)。孔子云：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”說的是教師的個人品德和受教育者品德養(yǎng)成的關(guān)系。教師應(yīng)懷著對培養(yǎng)新一代的崇高志向，以充沛精力，豐富的情感和堅強的毅力全身心投入教學(xué)之中，以自己高昂的精神面貌影響感染學(xué)生，使學(xué)生從中能自覺地刻苦學(xué)習(xí)。其次，努力培養(yǎng)學(xué)生堅強的意志。用數(shù)學(xué)家攻克數(shù)學(xué)難題的事跡教育學(xué)生，如：向?qū)W生介紹我國著名數(shù)學(xué)陳景潤為解開“哥德巴赫猜想”所走過的艱難歷程，最后取得了卓越的成就，被國外數(shù)學(xué)家稱為“陳氏定理”，讓學(xué)生懂得“在科學(xué)的道路上，沒有平坦的大路可走，只有不畏艱難，沿著崎嶇的小道，才能攀登上光輝的頂峰”的道理，學(xué)習(xí)是一項艱苦的勞動，會遇到各種困難，沒有堅韌不撥的精神和堅強的意志，往往知難而退，使學(xué)習(xí)半途而廢。教師在教學(xué)過程中，要使學(xué)生對行動的愿望、目的和計劃的意義有明確的認識，并積極主動地，鍥而不舍地為明確的目標而奮斗，要讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)成功的喜悅，鼓勵學(xué)生克服困難，為自己創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。