如何促進初中生上好數學課

王景輝

河北省定州市中山東路初級中學

如何促進初中生上好數學課

王景輝

河北省定州市中山東路初級中學

數學課對于初中生來說，是個極其重要、又難度較大的學科。針對學生的實際情況，依據初中教育的指導原則，教師要制訂切合實際的教學原則和方法。回顧多年來成功的數學教學經驗，筆者做如下總結。

一、設置教學情境，激發數學學習興趣

感興趣的事物，學生總是會主動愉快地追求，嘗試和實驗，產生求知欲，迸發出積極探索的火花，因此新課一開始，就必須使學生產生興趣，這也是推動學生的有效持續學習的內驅力。其中精心設置教學情景，往往能起到事半功倍的效果。

1.設置驚訝情境，激發數學學習興趣。

在課堂教學中設置驚訝情境，可以高度吸引同學的注意力。讓學生與教師共同來探索其原因，對培養思維的嚴密性及良好的學習習慣有十分重要的作用。如：在冪的運算的教學中，首先創設如下問題：進行如下操作：第一次，把一張紙對折撕開變成二張，第二次，再把這二張對折撕開變成四張，依次操作下去……（假設可能的話）當你把它第六十次對折撕開時，再把這些紙疊起來，問可疊多高？學生開始猜測起來，有的說有二層樓那么高，有的說只有一層樓高？當我說：“若讓一個同學沿著紙爬上去，則他可以到達月亮上去見嫦娥了”時，同學們驚呆了，都認為不可思議。他們迫不及待地想知道怎樣算出有這么高。這樣就水到渠成地為學生引入冪的運算問題。

2.設置疑惑情境，激發數學學習興趣。

“疑慮，思之始，學之始。”

有疑惑才能產生認知需要和認知沖突。[2]因此，在教學中筆者常常設置疑惑，通過質疑來達到加深對知識的理解。如：在講解不等式解法中，有許多同學受整式方程解法定勢的影響，往往不加分析地在不等式兩邊同除以未知數的系數而得出錯誤的結果。為此，我們在教學中往往采用設疑，通過對比分析加深同學對不等式性質的理解。

二、培養健康高尚的情感，促進數學學習

教師應根據學生內心的需要，設法給學生以良好的刺激，使學生產生積極健康的情感，并由此激發學習動力，努力實現學習目標。作為一線教師都有如下體會：那些成績相對差的學生如果我們在學習乃至生活等方面多給予關心和照顧，其對老師的感情往往比學習成績好的學生要深。學生的這種感情會直接對老師及其所教的數學課產生作用。久而久之，就會影響學生數學的學習成績。

對于在數學學習中有困難的學生，主要是學習的態度有問題，要轉變其對學習的態度，師生之間的情感及良好的學習情景至關重要。而要培養學生對學習數學的情感，首先要從教師做起：教師要尊重他們的人格，絕對不能因為他們的數學學習成績差就歧視，諷刺，挖苦他們。要多表揚鼓勵，少批評。教師要多關心他們的數學學習的情況，多給他們指導和幫助。使學生對教師產生信任感。使他們樹立自尊心和自信心，從而也就使他們有了學習數學新動力。其次，教育學生相互之間要有正常的良好情感。要養成互相幫助，互相學習，互相關心的同學關系。在遇到困難時應互相啟發，相互借鑒，而不能相互抄襲，使學生感受到集體的溫暖。再次，教師平時應多到班級了解學生的作業完成情況，及時解決學生作業存在的問題。對于學生作業的批改，應多用激勵的評語。筆者擔任兩班的數學老師，同時又擔任其中一個班的班主任工作。雖然兩個班是平行班，但每次考試下來，都是擔任班主任的一班數學成績好。究其原因，大多數是因為班主任處理班級事務時常常要與本班的學生打交道，與學生接觸的機會無形中多得多，從而溝通的機會也多了，導致學生對老師所教的數學有了感情，成績相應地也好了。

三、培養堅強的意志力，促進數學學習

意志力是人為了實現其預定的目的而自覺努力的一種心理因素，它是成功的重要條件，具有良好的意志品質的學生能克服畏難，懶惰和消極的情緒，以堅強的毅力刻苦學習。長期以來，由于我們在教育上只重視學生的知識掌握，智力的開發，而忽視對學生意志等非智力因素的培養，致使一些學生在學習上任性十足，自控能力差，學習興趣不強，見異思遷，缺乏持之以恒和刻苦的精神，由于在初中學習中遇到的困難和挫折更大，所以很難堅持學習，更易產生厭倦感，自卑感，無助感，而這種厭倦感，自卑感，無助感又會進一步影響學習成績，導致更多的學習缺陷和學習困難，形成了惡性循環。因此要使學生學習興趣持久，穩定，教師必須注意磨煉學生學習意志。

要磨煉學生刻苦學習的意志，首先，教師自身應具有良好的意志品質。孔子云：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”說的是教師的個人品德和受教育者品德養成的關系。教師應懷著對培養新一代的崇高志向，以充沛精力，豐富的情感和堅強的毅力全身心投入教學之中，以自己高昂的精神面貌影響感染學生，使學生從中能自覺地刻苦學習。其次，努力培養學生堅強的意志。用數學家攻克數學難題的事跡教育學生，如：向學生介紹我國著名數學陳景潤為解開“哥德巴赫猜想”所走過的艱難歷程，最后取得了卓越的成就，被國外數學家稱為“陳氏定理”，讓學生懂得“在科學的道路上，沒有平坦的大路可走，只有不畏艱難，沿著崎嶇的小道，才能攀登上光輝的頂峰”的道理，學習是一項艱苦的勞動，會遇到各種困難，沒有堅韌不撥的精神和堅強的意志，往往知難而退，使學習半途而廢。教師在教學過程中，要使學生對行動的愿望、目的和計劃的意義有明確的認識，并積極主動地，鍥而不舍地為明確的目標而奮斗，要讓學生體驗到學習成功的喜悅，鼓勵學生克服困難，為自己創造良好的學習環境。