小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

趙新芳

河北省易縣第三小學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

趙新芳

河北省易縣第三小學(xué)

隨著新課改的不斷推進(jìn)，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)就顯得愈加重要。但是在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師往往忽視對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，造成了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的閱讀能力普遍較低。本文主要就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的有效途徑進(jìn)行闡述，為提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和課堂效率提供可行性的建議。

小學(xué)數(shù)學(xué)；閱讀能力；培養(yǎng)措施

對于小學(xué)生來說，書讀的越多其思維就會越活躍，對問題的思考就會越清晰，有效的數(shù)學(xué)閱讀會不斷地?cái)U(kuò)大學(xué)生的思維表達(dá)能力，對于數(shù)學(xué)知識的分析以及推理能力就會不斷的提高，同時(shí)還不斷的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力是體現(xiàn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵，其不僅可以促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)語言水平和認(rèn)知能力的發(fā)展，還可以促進(jìn)學(xué)生探究能力以及自學(xué)能力的培養(yǎng)和發(fā)展。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法，不斷加強(qiáng)對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀的必要性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐中，老師要注重引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際的解題過程和相互交流中認(rèn)識到數(shù)學(xué)閱讀的重要性，充分利用讀題和解題的過程對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。例如在進(jìn)行長方體表面積的講解時(shí)，首先讓學(xué)生通過對長方體模型的研究和探討得出其表面積的計(jì)算公式，然后讓學(xué)生通過習(xí)題進(jìn)行練習(xí)：長方體石凳的長是36厘米，寬是28厘米，高是25厘米，計(jì)算它的表面積。學(xué)生在掌握了其表面積公式之后，很快就完成計(jì)算.然后進(jìn)行另一個(gè)題目的計(jì)算：一個(gè)無蓋的正方體魚缸，其棱長是80厘米，那么做這樣3個(gè)魚缸至少要用多少玻璃。學(xué)生在進(jìn)行獨(dú)立解題之后，然后教師進(jìn)行講評，存在一部分學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤。老師要引導(dǎo)學(xué)生對題目進(jìn)行分析，最后得出學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤的主要原因就是沒有認(rèn)真審題。這樣學(xué)生就會在潛意識里形成一個(gè)慣性的思維，在以后的學(xué)習(xí)中要對題目進(jìn)行仔細(xì)的閱讀，讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)閱讀。

二、激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的閱讀興趣

1.積極創(chuàng)設(shè)閱讀情境。

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教材中具有極為豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不僅有精煉的文字語言的描述和有趣的數(shù)學(xué)符號，還有一部分方程以及求最大公因數(shù)和圓周率等十分有趣的數(shù)學(xué)題，同時(shí)教材中的“說一說”以及“比一比”和“你知道嗎”等環(huán)節(jié)中的內(nèi)容對于學(xué)生來講都是很新奇的，老師可以充分的利用教材中的這些有趣的內(nèi)容進(jìn)行閱讀情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的閱讀興趣。如在進(jìn)行圓講解時(shí)，可以讓學(xué)生搜集日程生活中和“圓”有關(guān)的實(shí)物，引發(fā)學(xué)生迫切認(rèn)識圓的心理，激發(fā)其對數(shù)學(xué)知識的閱讀。

2.加強(qiáng)示范閱讀和實(shí)踐活動(dòng)。

老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行有關(guān)材料的示范閱讀時(shí)，要利用自己情感經(jīng)驗(yàn)去引導(dǎo)學(xué)生，利用活潑的數(shù)學(xué)語言以及形象的手勢和生動(dòng)的表情調(diào)動(dòng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)知。這樣就能樹立學(xué)生良好的閱讀形象，引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)時(shí)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

科學(xué)合理的安排數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐，讓學(xué)生在講述數(shù)學(xué)家的故事以及猜數(shù)學(xué)謎語和做數(shù)學(xué)游戲等活動(dòng)中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，然后利用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題，在最大限度上提高學(xué)生的閱讀興趣。

三、加強(qiáng)對學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀訓(xùn)練

1.在對數(shù)學(xué)教材的閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的能力。

新課程標(biāo)準(zhǔn)理念強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而讓學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到進(jìn)步和發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教材學(xué)習(xí)中，老師要引導(dǎo)學(xué)生讀出教材和題目中關(guān)鍵的詞字句以及未知數(shù)，這樣學(xué)生就能找出教材以及題目中的隱含條件和關(guān)鍵點(diǎn)，集中的解決問題。尤其是在進(jìn)行幾何圖形的閱讀時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生對圖形的性質(zhì)以及特點(diǎn)進(jìn)行分析，并讀懂圖形語言和圖形關(guān)系，在弄清圖形本質(zhì)的情況下進(jìn)行題目的解答。

2.在習(xí)題練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。

在進(jìn)行數(shù)學(xué)練習(xí)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生對題目進(jìn)行仔細(xì)的閱讀，找出已知數(shù)以及未知數(shù)，弄清兩者之間的關(guān)系，找出解題的突破口，同時(shí)要運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行解題思路和方法的確定。問題的解決，得益于有解決問題的好方法，在同時(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，滲透數(shù)學(xué)思想方法，學(xué)會分析問題、解決問題的方法。在探索科學(xué)與發(fā)展經(jīng)濟(jì)過程中，需要具有一定的數(shù)學(xué)知識，有時(shí)更多的是使用數(shù)學(xué)思想方法。數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)精髓，掌握數(shù)學(xué)思想方法，學(xué)生就學(xué)會了思考，課程標(biāo)準(zhǔn)要求培養(yǎng)有數(shù)學(xué)素養(yǎng)的社會成員，是否掌握數(shù)學(xué)的思想方法也是作為具有數(shù)學(xué)素養(yǎng)的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，具有數(shù)學(xué)素養(yǎng)的人往往善于分析、綜合比較，概括判斷，推理論證，歸納總結(jié)，這些科學(xué)思維方法都在數(shù)學(xué)思想方法的滲透和訓(xùn)練中加以培養(yǎng)。

3.在自主探索和交流過程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。

新課程要求教師應(yīng)向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會，幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能。事實(shí)上也只有通過自己的親身實(shí)踐和大腦的整理，去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、編寫數(shù)學(xué)模型，求解數(shù)學(xué)模型，通過問題解決，才能真正理解數(shù)學(xué)知識，同時(shí)通過實(shí)踐與同學(xué)互通有無，共同探討，共同研究，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，也有利于培養(yǎng)同學(xué)之間的團(tuán)隊(duì)合作友愛精神。

在每一個(gè)單元和章節(jié)學(xué)習(xí)完成后，要引導(dǎo)學(xué)生對教材進(jìn)行全面的閱讀，然后讓學(xué)生進(jìn)行知識的總結(jié)和概括，形成自己的數(shù)學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)和閱讀方法，這樣就能促進(jìn)學(xué)生不斷的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的閱讀，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力是新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課程的根本要求，是提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的關(guān)鍵。因此，老師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不斷的進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，從小學(xué)開始就培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)立閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，在提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的同時(shí)，不斷的提高學(xué)生的綜合能力。