創新是實施語文素質教育的靈魂

趙巖松

河北省石家莊市藁城區廉州學區五里莊小學

創新是實施語文素質教育的靈魂

趙巖松

河北省石家莊市藁城區廉州學區五里莊小學

在新形勢下轉變教育教學觀念，全面實施素質教育是十分重要的。在轉變觀念的同時將新的思維方式，新的教學手段引入語文教學之中，以提高教育教學效益，成為廣大語文教師的共識。在語文教學方面因循守舊談素質教育必定是毫無疑義的，創新才是實施語文素質教育的靈魂。

小學語文；素質教育；創新

眾所周知，“教育是立國之本，科技是強國之路”。伴隨著21世紀的來臨，一場以高科技、信息為主導的知識經濟革命浪潮即將到來。在這場充滿著機遇和挑戰的浪潮中，對教育提出了新的要求。與應試教育完全不同的素質教育改變傳統的教育思想，面向全體學生，充分發展學生個性，真正使學生在德、智、體、美、勞等方面全面發展，切實提高學生素質，不僅教給學生文化知識，更重要的是教會學生如何求知、如何做人、如何健體、如何審美，使學生走向社會能適應當地經濟建設發展的需要。在語文教學中，我們教育工作者應當怎樣運用創新手段對學生進行素質教育，怎樣在創新中培養學生的素質和能力呢？

一、教法創新培養語言素質

語文是各門學科的基礎學科，語言素質是語文綜合能力的體現，包括正確理解和運用祖國語言文字知識，進行聽、說、讀、寫的基本技能訓練。培養學生的語言素質主要包括掌握漢語語音、漢字的書寫、形近字的區別、多音、多義字使用，語匯、語法規則，能辨別和造出符合漢語語法要求的規范句子，在書面表達及口頭表達時，注意所使用語言的準確性、嚴密性、邏輯性。為了能達這一目的，在實際教學中可引入新的教學方法注意處理好以下關系：

1.掌握知識與培養能力的關系。

我們的漢字是表意文字，形聲字大約占90％，但是每個形聲字所用的“音”仍是一個象形的符號，并非直接標出讀音，在學習中不可一概“有邊讀邊，無邊讀中間”。在積累知識時，要注意與培養能力相結合，教學時不僅要讓學生“活學”，而且要“活用”。在教學中注意做到精講多練，在特定語言環境下通過多種形式和直觀手段理解和運用語言。

2.堅持普通話教學，創設語言環境，處理好方言與普通話的關系。

培養學生的語言能力，聽說與讀寫不可偏廢，但長期以來，語文教學往往只側重對學生讀寫能力的訓練，而忽視了在實際生活中更為頻繁運用的聽說能力的培養。農村小學更為突出，一方面受當地方言影響一一教師語音不準；另一方面受應試教育影響一一聽說不考。事實上每個地區的方言都有其自身特點，作為語文教育工作者只要稍加留意，與普通話比較，找出其特點，在教學中有意識地教學生糾正并不難。例如：有的地區方言中聲母比普通話少了舌尖后音zh，ch，sh，r，多了一個普通話中沒有的聲母［η］（厄音）；韻母中不少地區沒有后鼻音，聲韻配合也有出入。以致于普通話常把“知識”讀威“雞習”音，“吃”該做“奇”，“愛”變成［ai］“名”“民”不分，“彈”“堂”難辨。

堅持普通話教學，不僅創議了語言環境，而且師生都會在這種環境下達到“教學相長”糾正方音，共同提高口頭表達能力。

3.語言文字與文化傳統的關系。

語言文字是文化的載體，一個人不了解所學語言的文化背景，那么他就不能學好和使用好這種語言。我們的漢語作為一種方塊字，具有特別的穩定性。古代四大文明古國，巴比倫、古埃及早就被波斯所滅，古印度早就被回回所滅，唯有中國源遠流長不斷發展、不斷強盛，這其中包含特定文化歷史背景，一脈相承的漢字讓今人讀得懂祖先幾千年留下的文化遺產，這是所有拼音文字無法比擬的。隨著科技發展進入電腦時代，曾有人斷言漢字將會遭到淘汰，但漢字憑借基本筆畫偏旁部首及其他零部件，不但與電腦完美結合，而且發展極為迅速。此外，在聯合國同樣一份文件用漢字打印可節省紙張三分之一，更顯漢字魅力，倍受世人推崇。因此，漢字雖然在學習上難學難認難記，想想其文化背景，作為中國人熱愛祖國、熱愛祖國語言文字，努力學好漢語又有何難呢？

二、手段創新培養智力素質

開發智力是語文教學中素質教育的又一重要內容。開發智力是培養特長發展學生個性的重要途徑，主要包括注意、觀察、記憶、思維等能力的培養。

1.注意力的培養。

注意力不僅對學生掌推語言知識，訓練技能有意義，而且對發展其個性也有著重要意義。為了讓學生保持注意力，增強學習效果，提高課堂效益，“教學時盡可能使用直觀教具，充分利用現代教學手段進行教學，有條件的可把有關語文內容制作成多媒體教學軟件（課件CAI），或編排課本劇激發學生學習興趣，培養學生有意注意。

2.記憶力的培養。

古人云：“讀書百遍真意自見”，學語文，對范文名篇名段不妨開展朗讀比賽，多讀、多記、多背；對于重要的語文基礎知識，指導學生自己動手，按課按單元及時整理歸類復習，只要堅持到讀完中學，學生就有一本把知識點串在一起的復習筆記，通過強化訓練定能不斷提高學生的記憶力，在一定程度上縱橫連貫，前后比較，加深理解，在理解的基礎上記憶，學習也就變得有趣而充滿情趣、活力。

3.思維能力的培養。

思維是在表象、概念的基礎上進行分析、綜合、判斷、推理等認識活動，是認識結構中的核心成分。語文教學中，教師可根據學生的年齡和思維特征，結合教材的內容提出相應的要求，如在初中語文開始接觸說明文的有關知識時，先從了解說明文體、說明要抓住事物特征開始，逐步深入到說明方法、說明順序、說明語言等，這實際上是一種由低級思維上升到高級的思維的過程。

本文僅從以上兩方面粗略談了語文教學中的素質教育的一些認識，實際上素質教育具有豐富的內涵，遠遠不是這么簡單，許多問題有待廣大語文教育工作者不斷研究、不斷加深認識，以提高語文教學效益。