語文課中的創(chuàng)新教育

賈建霄

河北省辛集市馬莊學區(qū)趙古營完小

語文課中的創(chuàng)新教育

賈建霄

河北省辛集市馬莊學區(qū)趙古營完小

實施創(chuàng)新教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才是21世紀教育的主題和最顯著的特征。小學語文是基礎教育中的基礎學科，富有情感，極具個性，容易激發(fā)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造性思維，因此，在小學語文教學中實施創(chuàng)新教育是語文教學的重要目標和基本任務。

一、創(chuàng)設民主氛圍，激發(fā)創(chuàng)新意識

創(chuàng)設氛圍是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提。心理研究學表明，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，重要的一點是讓學生主動參與學習過程，積極思維，給他們提供充分的心理自由，創(chuàng)設一種民主和諧的學習氛圍。寬松的環(huán)境是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的基礎，美國創(chuàng)造力研究專家托蘭斯認為，創(chuàng)造力的發(fā)展必須在自由的氣氛中才能進行。對于課堂教學來說，所謂的自由，就是盡量減少對學生行為和思維的無謂限制，就是不對學生獨特想法進行批評和挑剔，使學生消除被批評的顧慮，獲得創(chuàng)造的安全和寬松的思維想象空間，從而敢于表達自己的見解。創(chuàng)新意識是要靠激發(fā)的。因為激勵可以使人發(fā)現(xiàn)自身的積極因素，從而產(chǎn)生自信。人有了自信，就會產(chǎn)生巨大的勇氣和動力。要把學生視為自立的人，發(fā)展的人，有潛能的人，牢固樹立學生的主體觀，讓學生真正體會到學習語文的心理自由，從而建立起創(chuàng)新學習的自信心，敢于開口，敢于懷疑，敢于提問，敢于說不的教學氛圍。這樣，學生才真正享有自主，自由的權力。因此在組織課堂教學的過程中，教師要以“誠于嘉許，寬于稱道”的態(tài)度，充當向導，顧問，伙伴的角色，把愛心、微笑、激勵成功和信任帶入課堂，在足夠的寬松的教學環(huán)境中，學生的創(chuàng)造力可以得到充分發(fā)揮。

二、教學方式立足于鼓勵質疑

創(chuàng)新意識來自質疑。“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。“只有善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的人才能產(chǎn)生創(chuàng)新的沖動。”現(xiàn)代教育更應該不拘泥于死搬教條，要在創(chuàng)新上下功夫，而質疑是創(chuàng)新開始，世界上的許多發(fā)明創(chuàng)造都是源于質疑。少年兒童天真好奇，凡事都愛問個為什么。作為教師應熱情地保護學生這種敢問敢駁的積極性，讓學生的思維沿著不同的方向擴展，去多角度地思考問題，提出問題。把學生提出的一些幼稚的、略帶粗拙的問題，看成是探索知識過程的基石，并以認真誠懇的態(tài)度對待。教學中，提倡“童言無忌”，提倡兒童“思維無禁區(qū)”讓學生暢想、暢言，精神上處于一種自由、放松的狀態(tài)。在自由寬松的外部環(huán)境中，學生可以大膽懷疑，學會用已學的知識判斷新知識，提出質疑，任想象馳騁，任感情激蕩，任思路縱橫，多種想法涌動交匯，自然最容易撞出創(chuàng)造的火花。

三、啟發(fā)創(chuàng)造想象，自主創(chuàng)新

想象是創(chuàng)新的翅膀，小學生想象力豐富，只要教師創(chuàng)造條件，正確誘導，讓他們展開想象的翅膀，就能很好地發(fā)展學生的創(chuàng)造力。學生讀有情有景的課文時，教師要啟發(fā)學生進行再造想象，邊讀邊在頭腦中浮現(xiàn)圖畫。這樣既能用圖畫幫助理解內容，又培養(yǎng)了想象力。同時也可以結合課文內容讀寫練習，培養(yǎng)想象力。如教學《狼和小羊》后，重新播放錄相，當狼撲向羊時定格，引導想象，問：“小羊最后被狼吃掉了嗎？請同學們展開想象給故事加個結尾。”學生興趣盎然，思維的閘門打開，很快就編出了好幾種故事結尾。我課前通過個別了解把一個學生的想象的故事結尾制成光盤，此時播放說：“這就是王紅同學所編的故事結尾，真生動！請同學們繼續(xù)大膽想象，大家一起評出幾個精彩的故事結尾，老師再把它制成光盤，我們一起欣賞。”這就更能調動學生思維的積極性。課堂上，同學們躍躍欲試，連平時不大愛發(fā)言的幾個同學也舉起手來。大多數(shù)學生都想象小羊急中生智，想出種種逃脫的辦法，沒被狼吃掉，或把狼打死；也有的學生設想小羊太善良了，跪在地上求饒，結果還是被狼吃掉。總之，一個個生動有趣的故事結尾，在學生的腦子里誕生了。教師相機評點、總結，鼓勵學生大膽想象，在訓練和發(fā)展他們的創(chuàng)造力的同時，也提高了學生的語言表達能力。

四、做好實踐活動，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

實踐是創(chuàng)造發(fā)明成功的重要條件，大多數(shù)發(fā)明家從小就喜歡創(chuàng)新性活動，牛頓小時候喜歡制造風車、風箏等。愛迪生從小喜歡做實驗。因此，教師培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，不僅要體現(xiàn)在日常的課堂教學中，而且要更突出地落實到學生的實踐活動中。首先要重視學科活動，活動課的特點是以實踐為主，強調學生親自實踐、發(fā)現(xiàn)、體驗，強調學以致用，教，學，做合一，教師要充分重視語文學科活動課，使創(chuàng)新教育滲透到整個教學之中，培養(yǎng)學生創(chuàng)新的精神和能力。在活動課中，教師可以根據(jù)學生的年齡特征為學生設置，“欣賞課”、“說說做做課”、“暢想課”、“演講課”、“童話課”等課型，讓學生通過親自實踐，有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。如教師可在童話課上，讓學生通過兒童歌曲“大鹿”來編一個童話故事，從歌詞想象到故事發(fā)生的環(huán)境和故事發(fā)展的過程，從音樂旋律的快慢，音調的高低變化，體會故事中情節(jié)的變化與各種角色的情節(jié)變化。再次是，要豐富課外活動，學生創(chuàng)新能力的形成，只限于課堂，只限于課本，那就太狹隘了。教師要帶領他們到豐富多彩的課外活動中培養(yǎng)學生試一試的精神，達到培養(yǎng)創(chuàng)新精神的目的。教師要經(jīng)常組織學生進行各種比賽，為學生提供創(chuàng)新能力的園地，提高他們的創(chuàng)新能力和素質。小學語文是基礎學科，語文教學內容豐富，練習形式多樣，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的廣闊天地，教師要創(chuàng)造性地挖掘，研究，使用教材中的創(chuàng)新教育因素，激發(fā)學生的創(chuàng)新因素。用適當?shù)膭?chuàng)新教學形式，創(chuàng)新性教學方法，創(chuàng)新性教學語言，來啟迪學生的創(chuàng)新性教學思維。

在語文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的方法還有許多，如應用多媒體輔助教學等。我們應根據(jù)小學生的心理特點和認知規(guī)律，在教學中根據(jù)教材內容靈活地選擇運用。通過對學生進行創(chuàng)造性的指引和誘導，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造個性，進而使他們具有一定的創(chuàng)新能力。我們要不斷學習，勇于創(chuàng)新，創(chuàng)造性地進行教學，使教育真正成為一片培植孩子創(chuàng)造思維的沃土、一塊培養(yǎng)孩子創(chuàng)新能力的天地。