初中語(yǔ)文探究性教學(xué)

王華生

重慶市綦江區(qū)趕水中學(xué)

初中語(yǔ)文探究性教學(xué)

王華生

重慶市綦江區(qū)趕水中學(xué)

課程改革的深入推進(jìn)和素質(zhì)教育的迅猛發(fā)展，語(yǔ)文教學(xué)越來(lái)越受到人們的重視，語(yǔ)文教師也越來(lái)越重視探索語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)規(guī)律、研究教學(xué)方法。《語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程中要進(jìn)行探究性教學(xué)能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，體現(xiàn)“以生為本”的個(gè)性化教學(xué)理念。實(shí)施探究性教學(xué)，不斷引導(dǎo)學(xué)生理解、認(rèn)識(shí)、探索、發(fā)現(xiàn)以及想象和表現(xiàn)的欲望，能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)活力，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。本人從事初中語(yǔ)文教學(xué)十多年，在探究性閱讀教學(xué)方面作了一些初步探索。

一、問(wèn)題探究法

問(wèn)題探究法，從“以學(xué)生發(fā)展為本”出發(fā)，以“問(wèn)題”為中心，仿照科學(xué)家探究未知知識(shí)領(lǐng)域的方法，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、探究解決問(wèn)題的策略，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題等步驟去掌握知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。它主張?jiān)诮處熣T導(dǎo)、點(diǎn)撥的“導(dǎo)”的過(guò)程中，注重學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主探究的“學(xué)”的過(guò)程。從而構(gòu)建以“問(wèn)題”為中心，以培養(yǎng)探究能力和創(chuàng)新精神為目的一種全新的教學(xué)，使學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)語(yǔ)文課堂，通過(guò)師生之間與生生之間的合作探究，解決原有的問(wèn)題，形成解決問(wèn)題的方法。如上七年級(jí)語(yǔ)文（上）《春》時(shí)，一位學(xué)生提出這樣的問(wèn)題：“‘紅的像火，粉的像霞，白的像雪’，為什么‘紅’的排在前面？”經(jīng)過(guò)全班討論探究發(fā)現(xiàn)，作者這樣安排是按前一句“桃樹、杏樹、李樹”的順序排列的，較好地解決了這個(gè)疑問(wèn)。教師通過(guò)讓學(xué)生自己提問(wèn)來(lái)組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動(dòng)探索、為他們創(chuàng)設(shè)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、釋疑解難的機(jī)會(huì)，通過(guò)交流，培養(yǎng)獨(dú)立思考，解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力。

二、營(yíng)造探究性教學(xué)氛圍，激勵(lì)學(xué)生參與，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望

學(xué)生如果對(duì)某位老師很親近、很喜歡，對(duì)這位老師的課就會(huì)感興趣，就會(huì)深入地、興致勃勃地學(xué)好這一學(xué)科的知識(shí)，在遇到困難時(shí)表現(xiàn)出頑強(qiáng)的鉆研精神。因此，探究性閱讀首先必須優(yōu)化課堂教學(xué)氣氛，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，誘發(fā)他們的創(chuàng)新欲望，使學(xué)生“親其師，信其道，樂(lè)其學(xué)”。閱讀教學(xué)過(guò)程中老師可以用激勵(lì)性的語(yǔ)言，如：“誰(shuí)的答案更好？”“誰(shuí)能把老師問(wèn)倒了？”“我們一起來(lái)學(xué)習(xí)好嗎？”“同學(xué)們，你認(rèn)為這句話應(yīng)該怎樣理解？請(qǐng)你給大家談一談自己的看法，行嗎？”“XX同學(xué)，大家都很想聽聽你對(duì)這句話的理解，我們大家知道你能行！”給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種心靈愉悅、和諧的氛圍，使學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于堅(jiān)持自己的見(jiàn)解，敢于與老師、同學(xué)討論，從而建立起自主學(xué)習(xí)的激勵(lì)氛圍。

要將問(wèn)題探究法引向深入，必須教給學(xué)生一些生疑的方法。方法是開啟知識(shí)大門的鑰匙，知識(shí)之門的開啟，將激發(fā)學(xué)生高昂的探究學(xué)習(xí)的興趣。

三、注重教學(xué)內(nèi)容的探究性，滿足學(xué)生多樣化的需求

在閱讀教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)造性地處理教材并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律、生活經(jīng)驗(yàn)，努力與學(xué)生的生活實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，吸收時(shí)代信息，收集閱讀資料，來(lái)擴(kuò)展或更替教材，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富生動(dòng)。所以，閱讀教學(xué)也要打破課堂和校園的圍墻，樹立大語(yǔ)文教學(xué)觀，向大自然和社會(huì)生活探究，引導(dǎo)學(xué)生將教材里的一些課文與生活中的觀察實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，這比教師在教室里用口述、用多媒體創(chuàng)設(shè)情境要更直接、更生動(dòng)。比如《甜甜的泥土》一文，教師就可讓學(xué)生自己到大自然中去觀察、感悟、體會(huì)自然的景色和韻味，使閱讀課與社會(huì)生活融為一體。而且實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容和形式要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理規(guī)律，并與學(xué)過(guò)的內(nèi)容相結(jié)合，以加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)積累和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

四、情境探究法，創(chuàng)造一種寬松、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境

情境探究法要求教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)探究性學(xué)習(xí)的情境，創(chuàng)造一種寬松、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在民主的、和諧的、平等的情感化學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行深究性學(xué)習(xí)。只有把學(xué)生探索的欲望激發(fā)出來(lái)，才能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)研究表明：良好的心境可以使人聯(lián)想活躍、思維敏捷、激情勃發(fā)。濃郁的激情能充分有效地調(diào)動(dòng)智力因素，釋放巨大的學(xué)習(xí)潛能，極大地激發(fā)創(chuàng)新積極性。如上七年級(jí)語(yǔ)文（上）第二單元口語(yǔ)交際課時(shí)，播放一段錄像，內(nèi)容是一個(gè)家庭生活場(chǎng)景中人們交談出現(xiàn)了說(shuō)話不看對(duì)象，用語(yǔ)不得體的情況。學(xué)生看錄像不知不覺(jué)進(jìn)入了口語(yǔ)交際的情境，不時(shí)被畫面中的不得體的對(duì)話逗笑，氣氛自由、寬松、熱烈，老師不失時(shí)機(jī)的提出讓學(xué)生探究的問(wèn)題：畫面中的哪些人物對(duì)話不得體？如何糾正不得體的說(shuō)話？假如你是其中的一員，該如何糾正不得體的說(shuō)話？學(xué)生討論后紛紛發(fā)言。這節(jié)課真正做到了“教得輕松，學(xué)得愉快”，課堂充滿著情感的碰撞、情緒的體驗(yàn)、生命的交流。

五、鼓勵(lì)質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維和探究意識(shí)

教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行“再創(chuàng)造”活動(dòng)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，努力為學(xué)生提供“再創(chuàng)造”活動(dòng)的條件和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在獨(dú)立思考中學(xué)會(huì)思考、掌握思考方法，主動(dòng)地獲得知識(shí)。因此，在閱讀教學(xué)過(guò)程中教師要合理安排質(zhì)疑時(shí)機(jī)。一般來(lái)說(shuō)，質(zhì)疑可分三個(gè)階段，即課前、課中、課后，每次質(zhì)疑的時(shí)間可以根據(jù)實(shí)際情況而定。教師應(yīng)根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際，選用恰當(dāng)?shù)恼T導(dǎo)方式，并相機(jī)進(jìn)行調(diào)控。

探究性語(yǔ)文教學(xué)的方式有很多，比如發(fā)現(xiàn)式探究、縱橫式探究、隨機(jī)探究等，我們要不斷總結(jié)、完善、優(yōu)化探究性語(yǔ)文教學(xué)的指導(dǎo)方法，使之更具科學(xué)性和可操作性，為促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新與發(fā)展做出貢獻(xiàn)。