談小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)資源拓展的渠道

王瑞伶

河北省興隆縣北營(yíng)房學(xué)區(qū)煤嶺溝小學(xué)

談小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)資源拓展的渠道

王瑞伶

河北省興隆縣北營(yíng)房學(xué)區(qū)煤嶺溝小學(xué)

“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，創(chuàng)造性的開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力?！比绾卫门c開(kāi)發(fā)語(yǔ)文課程資源，創(chuàng)造性地開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)呢？我們嘗試著這樣做，取得了較好的效果。

一、活用文本資源，開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)

（1）抓住單元導(dǎo)語(yǔ)，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)。人教版第八冊(cè)第八單元導(dǎo)語(yǔ)中有這樣的提示：下面的課文講的都是人們通過(guò)努力獲得成功的故事。讓我們閱讀本組課文，留心人物外貌、動(dòng)作等方面的描寫(xiě)，和同學(xué)交流從故事中獲得的啟示。教學(xué)完這一單元課文后，我們開(kāi)展了一次“名人故事知多少”的活動(dòng)。通過(guò)這樣的活動(dòng)，學(xué)生拉近了與故事中人物的距離，并自然而然地受到了人物良好品質(zhì)的熏陶。教材中的單元導(dǎo)語(yǔ)都是圍繞一個(gè)主題的，通過(guò)延伸拓展，其主題往往可以幫助我們找到綜合性學(xué)習(xí)更廣闊的空間。

（2）根據(jù)課文特點(diǎn)，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)。進(jìn)行語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，能使語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得趣味十足，有聲有色，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)在學(xué)生眼里變得富有魅力，能較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)要求教師既要依據(jù)教材，又要超越教材，將課堂延伸到社會(huì)，將課內(nèi)知識(shí)遷移到課外，真正培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)文的能力。

（3）挖掘教材信息，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)。語(yǔ)文教材集中體現(xiàn)了編者的意圖，是語(yǔ)文教學(xué)的重要材料。新教材的每個(gè)欄目，像“課外書(shū)屋”、“趣味語(yǔ)文”、“閱讀鏈接”、“資料袋”、“展示臺(tái)”、“寬帶網(wǎng)”等都為綜合性學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件和機(jī)會(huì)。讓學(xué)生課外收集資料，在課堂上進(jìn)行交流，訓(xùn)練了口頭表達(dá)能力，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。雖然這樣的綜合性學(xué)習(xí)較為小型，但是任何能力的形成都有一個(gè)從簡(jiǎn)到難的過(guò)程，這里的“小”是為后面的“大”積累經(jīng)驗(yàn)，積淀能力的。

二、整合學(xué)科資源，開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)

（1）學(xué)科內(nèi)的整合?！罢n文無(wú)非是例子”。但這些例子之間卻有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。高效的語(yǔ)文教學(xué)呼喚整組，甚至整冊(cè)備課，呼喚融會(huì)貫通，呼喚整合教學(xué)，呼喚綜合性學(xué)習(xí)。我還鼓勵(lì)學(xué)生在父母的幫助下，收集有關(guān)夏天的古詩(shī)文。如高駢的《山亭夏日》，白居易的《池上》，陸游的《初夏絕句》，司馬光的《客中初夏》等。學(xué)生自己會(huì)背之后，再教班里小朋友背誦，特別是曾幾的《三衢道中》，更讓我們衢州的學(xué)生對(duì)夏天無(wú)比向往。這次綜合性學(xué)習(xí)并不是教材所要求的，但是學(xué)習(xí)的效果卻是有目共睹的。

（2）學(xué)科間融合?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，與其他課程相配合?！闭Z(yǔ)文學(xué)科不再是其他學(xué)科工具性學(xué)科，而是能復(fù)合其他學(xué)科的綜合性學(xué)科，學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的獲得，學(xué)習(xí)能力的提高，語(yǔ)文素養(yǎng)的養(yǎng)成，不僅僅是通過(guò)語(yǔ)文課本，而是通過(guò)與其他學(xué)科的結(jié)合，與學(xué)生生活體驗(yàn)、社會(huì)生活的聯(lián)系。因此，教師要有意識(shí)的突破學(xué)科界限，加強(qiáng)與各學(xué)科的聯(lián)系，打破傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的學(xué)科壁壘，與音樂(lè)、美術(shù)、思品等其他學(xué)科間相融，汲取多方面的營(yíng)養(yǎng)，綜合性地學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、豐富學(xué)生生活，開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)

“生活即語(yǔ)文”，我們積極引導(dǎo)學(xué)生從社會(huì)生活、自然現(xiàn)象中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，擴(kuò)大了學(xué)生的視野，增加了學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

（1）關(guān)注國(guó)內(nèi)外新聞的活動(dòng)。如針對(duì)震驚全國(guó)的汶川地震，我們開(kāi)展了《汶川——5·12大地震》活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)電視、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)，搜集了許多資料，感受那悲慘的一刻，繼而開(kāi)展了班級(jí)大討論并自發(fā)組織了義賣(mài)活動(dòng)。

（2）來(lái)自日常生活的活動(dòng)。“生活處處有語(yǔ)文”，使學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，然后將語(yǔ)文運(yùn)用到生活中去，這也就達(dá)到了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最根本目標(biāo)。四上年級(jí)第八單元中要求學(xué)生調(diào)查生活中的不規(guī)范用字現(xiàn)象，我班學(xué)生組成了調(diào)查小組，調(diào)查具體的情況，寫(xiě)出了調(diào)查報(bào)告，還有學(xué)生組成錯(cuò)別字檢查分隊(duì)，上街查找不規(guī)范用字，反映給有關(guān)部門(mén)。就是從生活中學(xué)語(yǔ)文，服務(wù)于社會(huì)的例子。

生活處處有驚喜。去年冬天的一場(chǎng)雪給同學(xué)增添了幾分驚喜，幾多情趣，更為語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)提供了極其難得的素材。那天有好幾位老師放棄原定教學(xué)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)了滿(mǎn)天飛雪中。讓學(xué)生們?cè)谘┲斜M情玩耍，盡情感受。之后開(kāi)展了綜合性學(xué)習(xí)的課題《說(shuō)雪》。說(shuō)雪的諺語(yǔ)，讀雪的課文，唱雪的歌曲，背雪的詩(shī)篇，問(wèn)雪的問(wèn)題，查雪的成因。這種因時(shí)制宜，身臨其境的教學(xué)，學(xué)生興致極高，效果是顯而易見(jiàn)的。

帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入生活中的語(yǔ)文世界后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，原來(lái)生活中語(yǔ)文是無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有的。在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，其樂(lè)無(wú)窮。只有生活中的語(yǔ)文才如此的鮮活生動(dòng)、豐富多彩。這就是魯迅所羨慕的高墻外的另一片天空。

四、挖掘社區(qū)資源，開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)

（1）利用家庭資源，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)。家庭是社會(huì)的一分子，家庭生活充滿(mǎn)溫情和樂(lè)趣，是學(xué)生最熟悉的生活，是一種非常寶貴的課程資源。另外，家庭環(huán)境較之學(xué)校環(huán)境更為輕松，小學(xué)生好游戲、好模仿，而又喜歡野外生活、喜歡合群。在節(jié)假日，與家人一起去郊游，或者到親朋好友家去做客，他們看著、學(xué)著、模仿著?；畹恼Z(yǔ)言總是存在于認(rèn)識(shí)和交往之中：學(xué)會(huì)聽(tīng)，聽(tīng)準(zhǔn)別人的講話(huà)中心；學(xué)會(huì)說(shuō)，說(shuō)清自己想表達(dá)的觀點(diǎn)。在交往中他們了解了風(fēng)俗民情，學(xué)到了人與人之間的平等、互助，更有了平時(shí)在學(xué)校里所沒(méi)有的經(jīng)歷，讓學(xué)生從家長(zhǎng)那里學(xué)到在課堂學(xué)不到的東西。綜合性學(xué)習(xí)“走進(jìn)家鄉(xiāng)的美景”就充分利用家庭來(lái)開(kāi)展，而且在這樣的活動(dòng)過(guò)程中，使父母與孩子的關(guān)系更親密。

（2）參與社會(huì)生活，豐富綜合性學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代社會(huì)瞬息萬(wàn)變，社會(huì)新聞層出不窮。紛繁復(fù)雜的社會(huì)不可能讓學(xué)生時(shí)時(shí)處處去了解，但人畢竟是社會(huì)的人，必須接觸社會(huì)，融入社會(huì)。因此，引導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì)生活，了解社會(huì)時(shí)事，思考某些社會(huì)問(wèn)題，讓我們的語(yǔ)文教學(xué)走向社會(huì)，向社會(huì)開(kāi)放，綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)便很好地順應(yīng)了這個(gè)要求。教師根據(jù)大家共同關(guān)注的問(wèn)題組織調(diào)查、討論、交流是綜合性學(xué)習(xí)的又一種形式。