小學生如何寫好想象作文

劉宏霞

河北省張家口市宣化區炮院小學

小學生如何寫好想象作文

劉宏霞

河北省張家口市宣化區炮院小學

小學生的年齡是想象力發展的黃金時期，用想象和幻想是他們的天性。因此也應有多種形式的想象性習作來發展其創造性思維，以適應“要以培養創新精神和實踐能力為重點”的素質教育要求。為促進小學生想象作文的訓練，拓展想象的空間，現試舉想象作文的幾種形式，供老師們參考：

一、結合閱讀教學引導想象作文

教師常對學生說要“吃透”教材，因為不論考題怎么出，是不可能完全脫離教材的。而結合閱讀做想象作文就是把作文和閱讀溶為一體的“寫”的訓練，要求學生在讀懂課文的基礎上，展開合理的想象，對課文內容進行加強、改造。結合閱讀做想象作文，不僅是“吃透”教材的聰明法子，而且是培養學生想象力和書面表達能力的好辦法。

1.文尾延伸。

很多課文的結尾可以延伸，讓學生想象作文。比如《白楊》這課書的結尾只寫了爸爸望著白楊樹的情境。我們可以引導學生以課文為依托，想象多年后兄妹兩長大在新疆工作、生活的情景作文。

2.多向改寫。

多向改寫式可以改變人稱，可以改變結構，也可以改變體裁。優改變人稱：即把第三人稱改為第一人稱。如《田忌賽馬》一文原是以第三人稱寫，現可以讓學生進入角色，反客為主。即把自己當作文中的人物孫臏，以第一人稱“我”的口吻寫這場比賽。⑵改變結構：即把順序改為倒敘，或把倒敘改為順序。如《狼牙山五壯士》是按事情發展的順序記敘的，在弄清課文內容和中心以后，可進行變序組合，先寫五壯士英勇跳崖部分，后寫五壯士如何誘敵上山，頂峰殲敵。⑶改變體裁：即把詩歌改為記敘文。小學課本上的很多詩歌都可以讓學生發揮想象改寫，如：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《游子吟》、《長歌行》等。

3.課文游記、課題連珠。

課文游記式即讓學生把學過的課文內容作素材，假想自己置身在課文中，把一系列材料串連起來，連綴成文。我也會讓學生把課文題目連起來想象作文。我一般會在學期末，讓學生把該學期的課文題目串起來作文。通過自己選擇適合的題目來構思一篇文章。這樣的寫作訓練既是對課文內容的復習和鞏固，又能加強學生組織文章能力的鍛煉和創造性思維的培養。

4.設身想象。

設身想象就是進入課文特定的情境里設身處地地想象。閱讀作品的感染力在于“情”，存在于作品的情感因素往往又與特定的形象緊密結合一起。我們可以引導學生直接置身其中，想象自己就是某一特定形象來作文。

二、描繪圖畫激發想象作文

這類作文是教師指導學生按要求展開合理想象，把想象到的東西描繪成圖畫，然后再想象作文。這種習作訓練其實就是讓小學生們把想象到的東西用斑斕的色彩描繪出來，繪圖前、繪圖中、繪圖后都蘊藏著他們個人的想象，讓他們在美術藝術和文學藝術中充分表現自己，不但體驗作文的快樂，而且感受語文學習的豐富多彩。

例如：在中秋節來臨之前，我讓學生寫了一篇這樣的繪圖想象作文：讓他們先想象一種商店里沒有的月餅，接著他們把自己想象出來的奇特月餅畫出來，然后用文字描述一下自己創造的月餅。他們想象了許多做料、外形、味道、意義等都十分新奇的月餅，到這里，學生們還意猶未盡，我便順勢引導他們根據自己創造的月餅，再展開想象，編一個小故事。又如生活在南方的學生很少感受過真實的雪景，但都會在電視或圖畫里看過，我們就可以讓學生動起畫筆，畫畫美好的雪景，然后再據圖畫寫雪景，編寫與雪有關的故事。學生們把想象到的東西用繽紛的色彩表現出來，想象生動具體，思路開闊了，作文自然妙筆生花。

三、通過假想寫出想象作文

為了開啟學生想象創作的大門，讓他們潛在的智慧因素活躍起來，可以引導學生進入未來的世界，寫假想作文，使他們自由馳騁在想象的天地中，充分利用有關知識表達自己的愿望，體會到創作的樂趣。假想作文一般可以分為兩類：

一是幻想類。是指不可能實現的情況。鼓勵孩子寫幻想作文，對其發展十分有益，教師可以擬一些新穎的命題，如《假如我有尾巴》、《假如我能隱形》、《會飛的猴子》、《我最象哪一種水果（動物）》、〈〈假如我能進入時光隧道〉〉……寫這些文章能讓學生想人之未想，言人之未言。

二是假想類。即未來有可能實現的，可以預見的。諸如《如果我是（老師、醫生、工程師……）》、《……年后的（學校、地球、我……）》、《如果老師來家訪》、《未來的（垃圾處理器、書包、房屋……）》、〈〈我最想游覽的地方〉〉等等。這些題目的目的性強，跨越時空，想象空間大，不僅能提高學生的想象能力，而且對他們的世界觀、人生觀、理想觀的形成有很大幫助。

四、創設情境想象作文

作文是生活和思想，環境與情感，客體與主體相熔鑄的產物。寫作思路離不開情感的誘發，語文教師應該在作文教學中千方百計地把學生帶入情境，強化學生的感受，發展思維和語言。我在組織學生進行放風箏活動后，曾經指導學生寫過《我的小風箏》，在情境的刺激下，學生們浮想聯翩，把自我連同“小風箏”一起飛到藍色的天際，遙遠的天空，思路活躍極了，情緒高漲極了。他們有的寫看著飛翔的小風箏，就仿佛看到了自己成了一位宇航員飛向了神秘的太空；有的寫自己不高興的情緒也隨著小風箏飄然而去了，有的寫希望小風箏能飛到遠方的朋友那里去，代其問候一下好友……

豐富多彩的習作形式，不僅能激發學生想象作文的興趣，使全體學生樂意地動起筆來，積極地動起腦袋來；而且培養了學生的想象能力，創造能力，使學生的思維更活躍，作文越寫越好，這讓我更相信了“學生們的想象力是無窮”的。