創設情境讓學生快樂作文

許建磊

河北省石家莊市富強小學

創設情境讓學生快樂作文

許建磊

河北省石家莊市富強小學

學生大都怕寫作文。但是，如果我們的作文指導也像動畫片一樣吸引小朋友；如果學生寫作文也像玩游戲一樣投入，一樣有激情。那么，學生將會感受到作文課的幸福、快樂。這也是作為一名新課程下的語文教師的追求。在新課程理念的引領下，我潛心研究如何把情境引入作文課堂優化學生的心境，讓學生快快樂樂地作文。

一、創設情境，激發興趣

學習是一種心智活動，贊可夫認為，智力活動是在情緒高昂的氣氛里進行的。良好的教學環境對優化教學有著不可低估的作用。良好的情境是激發學生興趣的動力和源泉。根據學生的需求，教師要積極創設具體生動的場景，激發學生的寫作興趣。可以聯系生活、運用生動的語言、運用實物演示、借助圖畫、播放音樂、角色表演，還可以借助多媒體等手段，營造各種生動活潑、具體形象、民主和諧的良好情境氛圍。教師要能蹲下身來與學生交流，了解學生“想學到什么”、“想知道什么”、“想發現什么”等，耐心聽取每位學生的發言，保護他們的自尊心和求異思維，使他們充滿自信地學習，滿懷希望地探索。教師要拉近學生習作學習和現實生活的距離，為學生主動參與、主動發展，創造良好的條件，更有利于學生積極動手、動腦、動口，引發表達的興趣。如教學觀察作文“不倒翁”。師：（微笑地走進教室）孩子們你們從老師臉上發現了什么？生：老師臉上掛著微笑。師：美嗎？生：很美。師：謝謝大家。師：就要過新年了，我給你們帶來了新年禮物，猜猜看是什么樣的禮物。生：是書本、布娃娃、文具……。師：（出示一個笑咪咪的不倒翁）孩子們，你們喜歡嗎？請你們認真觀察，看看有沒有新的發現。（音樂響起，不倒翁在孩子們的手里傳遞）孩子們觀察的很仔細，教室里洋溢著歡樂的氣氛。在交流時，孩子個個躍躍欲試，繪聲繪色地描繪心愛的不倒翁，有的孩子還發現了不倒翁不倒的秘密。通過創設情境激發起學生觀察、探究、交流的興趣。孩子不僅感受到微笑的不倒翁給人帶來幸福快樂的感覺，還有了新的發現，增長了知識。

二、創設情境，自由命題

新課程標準指出：習作指導要“為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。提倡自主擬題，少寫命題作文”。在教學實踐中，教師要實突破傳統的舊的命題方式。解放孩子的心靈和大腦，釋放孩子的嘴，開拓視野，把命題的自主權讓給學生，引導學生從獨特的生活經歷選取話題，從獨特的心理感受中發現話題。通過創設情境，讓學生自由命題、自由作文。比如在一次作文教學中，教師出示“夢”要求組詞或補充成一道題材不同的選題。題目給學生留有許多的空間，許多學生思維活躍。出現了“美夢”、“惡夢”、“夢鄉”“夢的解析”“夢的啟示”等命題。孩子對做夢有很大的好奇心，為什么會做夢呢？對自己做了什么樣的夢都愿意和同伴分享。在交流時，學生的積極性很高，班里笑聲不斷。這樣讓學生寫自己的生活。許多學生消除了對作文的恐懼，發現自己都有東西寫，也非常樂意寫。我們老師經常會這樣說：你們想寫什么就寫什么，想怎樣寫就會怎么寫。這并不是自由作文，反而讓學生摸不著頭腦，增加學生的心理負擔。在作文教學中，教師應該以學生的生活為基點，激活思維，激發欲望，表達生成，自由寫作。如孩子都愛看動畫片，我就選用了動畫片《貓和老鼠》的配音，讓學聽音樂、編寫一集新版《貓和老鼠》。孩子聽一段，編一段，鼓勵新穎、創造。

“問渠哪得清如許，唯為源頭活水來。”因此教師在作文教學中要通過各種形式，創造不同的情境，豐富學生的表象儲備，鼓勵學生從不同的側面感受生活，從不同角度抒寫自己的感受，選擇不同的命題、自由表達自己的內心世界。

三、創設情境，啟發想象

新課程標準指出：“激發學生展開想象和幻想，鼓勵寫想象中的事物”。兒童最寶貴的思維品質就是愛想象、愛幻想，而且孩子是樂于想象、善于幻想的。在孩子的心中，一切都是活的，都是有生命、有感情的，都是可以和自己對話的。在他們的心目中，想象仿佛就是真實的，美好的幻想是可以變成現實的。因此，在教學中就要突出想象，注重想象。教師要善于引領學生進入想象的世界，使學生的思維在想象中空前活躍和豐富起來，追溯過去，展望未來，重新組合相關信息，創造出具有獨特審美意味的新形象。啟發學生的想象思維可以借助一定的載體創設相應的情境，形成適合的氛圍。激活學生的思維，打開學生想象的通道，使其思緒如飛、文思如泉，使他們能愉快地無拘無束地表達自己想表達的內容。注重發展個性，展現學生作文的童心、童真、和童趣。如一次想象作文教學。師：（在黑板上畫了兩個圓）我畫的是什么呀！生：兩個圓圈、兩枚雞蛋、兩個球、兩塊石頭……。師：你們說的都對，就根據你們所說再想想他們之間會發生怎樣的故事呢？生：啊（ǎ）？師：別急，老師的畫還沒畫完呢，根據你們劇情的需要畫完這幅畫，想怎么畫就怎么畫。還可以畫成連環畫的形式。我放了首輕柔的鋼琴曲，孩子一邊想，一邊畫，最后出示孩子的作品，請孩子介紹自己的畫說說他們想象的故事。想象最忌讓學生憑空瞎想象，那就是妄想了，教師一定適時啟發、點撥、引導，給學生想象需要的推動力，減輕學生在作文上的壓力。

把情境引入作文課堂，還要根據教材內容和學生的年齡特點，符合學生的認知規律。要有趣味性、新穎性、多樣性、時代性，更要考慮科學性、思考性、針對性、實效性。教師只有對教學內容孓然于胸，做生活的有心人，才能不斷有靈感產生，將生活中的情境“信手拈來”不著痕跡地巧創佳境。