在作文教學(xué)中的探索

孔　燕四川省雅安市名山區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)

在作文教學(xué)中的探索

孔燕
四川省雅安市名山區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)

作文，一向認(rèn)為是教學(xué)做中的重難點(diǎn)，很多學(xué)生怕寫(xiě)作文，作文內(nèi)容空洞、虛構(gòu)、不真實(shí)，語(yǔ)言貧乏，沒(méi)有真情實(shí)感。普通存在“人云亦云”。有的教師說(shuō)：“現(xiàn)在很怕念寫(xiě)得好的作文，普遍存在抄襲現(xiàn)象，只要一念，多數(shù)同學(xué)都寫(xiě)同一題材，沒(méi)有創(chuàng)新，思路不能擴(kuò)展開(kāi)來(lái)。”造成學(xué)生這種現(xiàn)象的原因是多方面的，主要體現(xiàn)在學(xué)生受生活的局限，學(xué)生的接觸面很窄，另一方面，是由于教師在閱讀教學(xué)中，忽視了對(duì)學(xué)生間接獲得生活經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)，我認(rèn)為可以從以下幾方面著手進(jìn)行作文教學(xué)的改革：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)寫(xiě)作興趣

俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有任何興趣，被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意向。”有興趣就有寫(xiě)作文的動(dòng)力；有興趣就有寫(xiě)作文的潛力；一旦我們的作文課使學(xué)生產(chǎn)生了興趣，他們就會(huì)對(duì)作文迸發(fā)出訓(xùn)練的積極性、主動(dòng)性。

俗話(huà)說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊。”沒(méi)有寫(xiě)作素材，學(xué)生的作文便無(wú)從下手。所以教師可以從創(chuàng)設(shè)情景來(lái)激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作靈感，茶社情景可通過(guò)活動(dòng)來(lái)展現(xiàn)，畫(huà)面再現(xiàn)，教師的導(dǎo)語(yǔ)創(chuàng)設(shè)。

葉圣陶先生的作文教學(xué)“從內(nèi)容入手”，其基本思路之一是“強(qiáng)調(diào)學(xué)生的生活，培養(yǎng)學(xué)生獲得并積累生活經(jīng)驗(yàn)的能力”。把活動(dòng)和寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)觀(guān)察，動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)感情，有了深刻的體會(huì)再讓學(xué)生寫(xiě)參加過(guò)的活動(dòng)。這樣，學(xué)生想得到，寫(xiě)得出。如三年級(jí)的作文教學(xué)中寫(xiě)“做飯”，但寫(xiě)“做飯”的程序很簡(jiǎn)單，沒(méi)有把“做飯”的經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體，于是我組織了一次野炊活動(dòng)，讓學(xué)生自己準(zhǔn)備做飯的工具和材料，讓學(xué)生自己動(dòng)手做飯，然后再進(jìn)行作文，這次作文學(xué)生都寫(xiě)得較詳細(xì)，因?yàn)槭撬麄冏约河H自動(dòng)手做過(guò)的，并從中體會(huì)到快樂(lè)。

學(xué)生畢竟受生活條件的限制，有些東西不可能看見(jiàn)，認(rèn)識(shí)模糊。如果采用多媒體教學(xué)手段，采用畫(huà)面創(chuàng)設(shè)情景，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，提高寫(xiě)作能力。電教媒體教學(xué)在作文教學(xué)中有不可忽視的作用，彌補(bǔ)了學(xué)生認(rèn)識(shí)與實(shí)際的焦距，把五彩繽紛的社會(huì)生活匯于五彩斑斕的畫(huà)面之中，使學(xué)生能夠?qū)δ呈挛镉休^詳細(xì)的了解，從而是作文教學(xué)和實(shí)際生活更加密切，有助于學(xué)生寫(xiě)作素材的豐富和寫(xiě)作水平的提高。

作文教學(xué)中教師的導(dǎo)語(yǔ)也關(guān)鍵，如果教師引導(dǎo)好了，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)展開(kāi)豐富想象、聯(lián)想的情景，學(xué)生的創(chuàng)作靈感也會(huì)從生活中挖掘出來(lái)，使學(xué)生下筆如有神，達(dá)到一吐為快的境界。同時(shí)，題材不要限制太死，可靈活多樣。

二、讀寫(xiě)結(jié)合，讀中學(xué)寫(xiě)

現(xiàn)在很多學(xué)生存在的問(wèn)題是知識(shí)面窄，很多東西不能用優(yōu)美的詞句把它表達(dá)出來(lái)，作文題材選擇面很窄，大腦思維受限制，這與學(xué)生平時(shí)閱讀有很大的關(guān)系。閱讀不僅可以使學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀(guān)察，分析事物的方法，豐富詞匯，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，領(lǐng)悟表達(dá)，同時(shí)還可以促進(jìn)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)生活，得到間接的生活經(jīng)驗(yàn)，從中吸取作文的材料，做到早起步，早準(zhǔn)備。俗話(huà)說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟”，也就是這個(gè)道理。教師高度重視課內(nèi)外閱讀的組織和指導(dǎo)，讓學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)，摘抄背誦好的句子、段落，注重積累，增加各方面的知識(shí)。有加強(qiáng)作文與閱讀的聯(lián)系，讀寫(xiě)結(jié)合，有機(jī)滲透，在讀中悟?qū)懀x中學(xué)寫(xiě)。

三、在作文教學(xué)中不斷創(chuàng)新，改革作文課堂教學(xué)模式

傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式是：審題—立意—選材—組材—起草—修改—成文。在作文課上，老師常常帶著學(xué)生明確作文要求，老師不厭其煩講解：怎樣審題，怎樣選材才新穎，怎樣才能有順序，抓住什么才能寫(xiě)具體……。老師講得學(xué)生沒(méi)有興趣，指導(dǎo)要求過(guò)高、過(guò)全、過(guò)細(xì)。作文，應(yīng)該是孩子們的一件樂(lè)事，在作文中求得快樂(lè)，但老師這樣指導(dǎo)就束縛了學(xué)生的思維。我認(rèn)為，傳統(tǒng)的作文教學(xué)指導(dǎo)模式，必須打破，盡量減少對(duì)學(xué)生的束縛，給學(xué)生一個(gè)充分自主的空間，培養(yǎng)學(xué)生作文的能動(dòng)性。激勵(lì)學(xué)生想說(shuō)想寫(xiě)，鼓勵(lì)學(xué)生愛(ài)說(shuō)愛(ài)寫(xiě)，幫助學(xué)生會(huì)說(shuō)會(huì)寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)好寫(xiě)好。在實(shí)踐教學(xué)中，我認(rèn)為這種教學(xué)模式有利于學(xué)生作文水平的提高：導(dǎo)學(xué)—點(diǎn)撥—個(gè)別指導(dǎo)—修改—評(píng)議—再修改—成文，把老師整節(jié)課的輔導(dǎo)變?yōu)椋豪蠋熡盟姆种坏臅r(shí)間指導(dǎo)，啟發(fā)思路，學(xué)生用四分之二的時(shí)間動(dòng)筆寫(xiě)作，余下四分之一的時(shí)間點(diǎn)評(píng)、修改。讓學(xué)生在練中改，在改中練，再用典型例文集體評(píng)議，互相評(píng)議，然后再由學(xué)生修改自己的作文。

另外，作文來(lái)源于生活，只有真實(shí)的生活內(nèi)容，作文才會(huì)有生命力，所以我認(rèn)為堅(jiān)持寫(xiě)日記也是作文練筆的一種好方法。每周每天輪流在公開(kāi)本子上寫(xiě)一則日記，看誰(shuí)的日記寫(xiě)得好，評(píng)選出最佳日記。

作文說(shuō)難也不難，首先以興趣、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)幾方面著手，其次從

教學(xué)模式的創(chuàng)新著手，我相信小學(xué)生的作文水平一定會(huì)大大提高。