高校內(nèi)部研究生聯(lián)合培養(yǎng)與協(xié)同管理的創(chuàng)新機(jī)制研究

李如忠+彭書傳+胡淑恒+張妍

[摘要]

在對(duì)合肥工業(yè)大學(xué)研究生聯(lián)合培養(yǎng)現(xiàn)狀及其發(fā)展態(tài)勢(shì)簡(jiǎn)要分析的基礎(chǔ)上，以環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)科為例，就資源與環(huán)境工程學(xué)院、智能制造技術(shù)研究院和宣城校區(qū)等3個(gè)校內(nèi)機(jī)構(gòu)在該學(xué)科平臺(tái)的研究生聯(lián)合培養(yǎng)和管理，開展創(chuàng)新機(jī)制研究，提出明晰相關(guān)各方責(zé)權(quán)利關(guān)系的指導(dǎo)思想，以及解決智能制造技術(shù)研究院和宣城校區(qū)研究生導(dǎo)師匱乏問(wèn)題的可行辦法，初步構(gòu)建了研究生聯(lián)合培養(yǎng)與協(xié)同管理的創(chuàng)新模式。

[關(guān)鍵詞]

聯(lián)合培養(yǎng);協(xié)同管理;研究生;環(huán)境科學(xué)與工程

[中圖分類號(hào)]G642.0[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1005-4634（2015）02-0036-05

1聯(lián)合培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)研究生教育質(zhì)量提升的有效模式

研究生教育是培養(yǎng)高層次人才的主要途徑，是國(guó)家創(chuàng)新體系的重要組成部分[1]。2013年3月，為了全面貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》，進(jìn)一步提高研究生的教育質(zhì)量，國(guó)家教育部、國(guó)家發(fā)展改革委和財(cái)政部等3部委聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于深化研究生教育改革的意見》。2013年7月，中共中央政治局委員、國(guó)務(wù)院副總理、國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)主任委員劉延?xùn)|在全國(guó)研究生教育工作暨國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)第三十次會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，深化綜合改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，健全質(zhì)量保障體系，促進(jìn)研究生教育內(nèi)涵式發(fā)展，為全面建成小康社會(huì)提供高端人才支撐。

從本質(zhì)上講，研究生教育是一種創(chuàng)新教育[2]。目前，我國(guó)研究生教育主動(dòng)服務(wù)國(guó)家大局的體制和機(jī)制還不完善，培養(yǎng)模式與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的多樣化需求還不適應(yīng)，學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力還很不足，制約培養(yǎng)質(zhì)量提升的一些深層次障礙也還沒(méi)有被破除。研究生聯(lián)合培養(yǎng)是一種新的教育理念和模式，是滿足社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才需求的一種全新教育模式。從形式上看，現(xiàn)有聯(lián)合培養(yǎng)模式大致可以概括為3種類型[3-5]，即高校高校聯(lián)合培養(yǎng)（中外聯(lián)合培養(yǎng)、國(guó)內(nèi)高校聯(lián)合培養(yǎng)）、高校科研院所聯(lián)合培養(yǎng)以及高校企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)等。實(shí)踐證明，聯(lián)合培養(yǎng)不僅有利于不同辦學(xué)實(shí)體和企事業(yè)單位實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互利共贏，對(duì)推動(dòng)研究生

創(chuàng)新和實(shí)踐能力的提升，也起到了積極的作用。目前，聯(lián)合培養(yǎng)已成為研究生教育的重要模式之一。

實(shí)際上，研究生聯(lián)合培養(yǎng)并不僅局限于學(xué)校與外部的合作，在高等學(xué)校內(nèi)部不同機(jī)構(gòu)中，由于科研和教學(xué)機(jī)構(gòu)功能上的交叉互補(bǔ)性，同樣也存在研究生聯(lián)合培養(yǎng)的發(fā)展空間和潛力。盡管校內(nèi)多個(gè)機(jī)構(gòu)之間的研究生聯(lián)合培養(yǎng)仍處在同一學(xué)校框架下，但由于不同機(jī)構(gòu)之間行政管理上的相對(duì)獨(dú)立性，在培養(yǎng)和管理的諸多環(huán)節(jié)方面，仍需要有一個(gè)相配套的運(yùn)行機(jī)制和管理模式。

2合肥工業(yè)大學(xué)研究生聯(lián)合培養(yǎng)現(xiàn)狀及發(fā)展態(tài)勢(shì)

2.1合肥工業(yè)大學(xué)研究生聯(lián)合培養(yǎng)現(xiàn)狀

合肥工業(yè)大學(xué)是一所教育部直屬的全國(guó)重點(diǎn)大學(xué)、國(guó)家“211工程”重點(diǎn)建設(shè)高校和“985工程”優(yōu)勢(shì)學(xué)科創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)高校。學(xué)校有全日制在校本科生29 000多人，碩士、博士研究生11 800余人。作為一所工科類高校，學(xué)校充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，始終堅(jiān)持科學(xué)研究面向經(jīng)濟(jì)建設(shè)的主戰(zhàn)場(chǎng)，注重瞄準(zhǔn)國(guó)家戰(zhàn)略目標(biāo)和區(qū)域、行業(yè)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重大戰(zhàn)略需求，以突出應(yīng)用性研究、深化產(chǎn)學(xué)研用合作、加強(qiáng)自主創(chuàng)新為主線，進(jìn)一步明確基礎(chǔ)性研究與應(yīng)用性研究并舉、以應(yīng)用性研究為主的科技工作方針，堅(jiān)持以服務(wù)求支持、在貢獻(xiàn)中發(fā)展，積極倡導(dǎo)把“論文寫在產(chǎn)品上、研究做在工程中、成果轉(zhuǎn)化在企業(yè)里”，推動(dòng)了科研特色的形成。目前，學(xué)校中那些實(shí)用性較強(qiáng)、地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求迫切的專業(yè)學(xué)科，如機(jī)械、汽車、材料、土木、化工、地質(zhì)、電氣、電子技術(shù)等，都與一些生產(chǎn)企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)建立了較為緊密的合作關(guān)系，簽訂了一批研究生聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，建立了多個(gè)研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地。與國(guó)內(nèi)外一些著名高校、科研機(jī)構(gòu)開展的博士生聯(lián)合培養(yǎng)，對(duì)提高合肥工業(yè)大學(xué)博士生科研水平和創(chuàng)新能力起到了積極作用。

毋庸諱言，目前合肥工業(yè)大學(xué)研究生聯(lián)合培養(yǎng)的規(guī)模、數(shù)量還處于較低水平，而且有限的資源大部分都還集中在社會(huì)需求度高的一部分專業(yè)，相應(yīng)的研究生數(shù)量較萬(wàn)余名在校研究生群體而言，所占比重并不大。一些年輕的指導(dǎo)教師由于資源有限，加之研究生生源質(zhì)量不佳，往往很難有機(jī)會(huì)參與到學(xué)校推動(dòng)的與企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)研究生聯(lián)合培養(yǎng)工作中。同全國(guó)很多高校一樣，目前合肥工業(yè)大學(xué)教師之間的科研合作氛圍也不是很好，在科研和研究生指導(dǎo)方面多以“單兵作戰(zhàn)”模式為主。由于與外界接觸機(jī)會(huì)不多，導(dǎo)致很大一部分研究生眼界不夠開闊;加之社會(huì)大環(huán)境的影響，一些研究生學(xué)習(xí)勁頭不足、進(jìn)取心不強(qiáng)。即便有些導(dǎo)師將研究生派往其他高校、科研單位或企業(yè)進(jìn)行“聯(lián)合培養(yǎng)”，但這也多是基于課題合作的需要，缺乏規(guī)范、可靠的聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制保障，操作過(guò)程的隨意性較大。此時(shí)，如果指導(dǎo)教師的監(jiān)管工作跟不上，很可能導(dǎo)致研究生培養(yǎng)質(zhì)量難以保證，這從近些年來(lái)這些研究生的學(xué)位論文質(zhì)量，可以得到很好的證明。

2.2校內(nèi)教學(xué)實(shí)體與科研機(jī)構(gòu)的研究生聯(lián)合招生

近幾年來(lái)，合肥工業(yè)大學(xué)陸續(xù)成立了光電技術(shù)研究院、科學(xué)技術(shù)研究院、合鍛研究院、智能制造技術(shù)研究院、汽車工程研究院、新能源汽車研究院等機(jī)構(gòu)。在行政管理上，這些研究機(jī)構(gòu)與各教學(xué)實(shí)體（即學(xué)院）同屬學(xué)校的二級(jí)機(jī)構(gòu)，為學(xué)校直屬單位，彼此不存在隸屬關(guān)系。從2012年起，部分科研機(jī)構(gòu)依托相關(guān)教學(xué)實(shí)體的學(xué)科平臺(tái)，開始招收和培養(yǎng)碩士研究生。由于招生指標(biāo)由學(xué)校計(jì)劃單列，因此科研機(jī)構(gòu)在研究生招生、培養(yǎng)及日常管理方面，擁有很大的自主權(quán)。但由于沒(méi)有專任的科技隊(duì)伍和科研條件，甚至指導(dǎo)教師仍需要由學(xué)科依托單位或相關(guān)專業(yè)教師來(lái)?yè)?dān)任，因此這些科研機(jī)構(gòu)根本無(wú)法獨(dú)立承擔(dān)研究生培養(yǎng)工作，開展合作成為必然。科研機(jī)構(gòu)與教學(xué)實(shí)體的相互獨(dú)立性，使得圍繞同一學(xué)科平臺(tái)開展的研究生培養(yǎng)合作，具有聯(lián)合培養(yǎng)的一般屬性。

在校內(nèi)不同機(jī)構(gòu)的研究生聯(lián)合培養(yǎng)中，學(xué)科平臺(tái)所在教學(xué)實(shí)體承擔(dān)因研究生培養(yǎng)質(zhì)量下降或其它消極因素帶來(lái)的不良后果，這些影響很可能危及學(xué)科發(fā)展，甚至學(xué)位授權(quán)點(diǎn)的安全。隨著合肥工業(yè)大學(xué)人事制度改革工作的推進(jìn)，學(xué)位授權(quán)點(diǎn)數(shù)量和學(xué)位授權(quán)級(jí)別成為計(jì)算教師崗位編制和確定高級(jí)職稱晉升指標(biāo)的重要依據(jù)，從而倍受學(xué)科依托單位的關(guān)注。因此，同一學(xué)科平臺(tái)下的校內(nèi)多機(jī)構(gòu)研究生培養(yǎng)和管理，需要各方的充分溝通和協(xié)商，這是從兩年多來(lái)合肥工業(yè)大學(xué)部分學(xué)科研究生聯(lián)合招生和培養(yǎng)實(shí)踐中得到的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

3合肥工業(yè)大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)科研究生培養(yǎng)所面臨的問(wèn)題與挑戰(zhàn)

3.1合肥工業(yè)大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)科的基本情況

1986年，合肥工業(yè)大學(xué)資源與環(huán)境工程學(xué)院開始設(shè)立環(huán)境工程專業(yè)（方向），1997年獲得環(huán)境工程專業(yè)碩士學(xué)位授予權(quán);2000年獲得環(huán)境科學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位授權(quán)，同年又獲得環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)科一級(jí)碩士學(xué)位授權(quán)以及工程碩士環(huán)境工程領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn);2005年批準(zhǔn)成為安徽省A類重點(diǎn)學(xué)科。該專業(yè)現(xiàn)有專任教師20人，其中教授7名，副教授9名，擁有博士學(xué)位19人。該學(xué)科點(diǎn)不僅擁有安徽省生態(tài)工程技術(shù)研究中心和安徽省水資源利用與水環(huán)境保護(hù)工程技術(shù)研究中心（聯(lián)合）2個(gè)省級(jí)科研平臺(tái)，還是安徽省生態(tài)教育示范基地。2011年，全國(guó)學(xué)科排名第55位。近年來(lái)的研究生招生情況，見表1。

在環(huán)境學(xué)科碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)申報(bào)過(guò)程中，資源與環(huán)境工程學(xué)院與安徽省環(huán)境科學(xué)研究院開展了多方位的合作。盡管近些年聘請(qǐng)了多位國(guó)外學(xué)者擔(dān)任客座教授，但在合作深度和廣度上明顯不足。不僅如此，與國(guó)內(nèi)其他知名高校、科研單位、企業(yè)的合作也非常有限。雖然是安徽省境內(nèi)最早開設(shè)環(huán)境工程本科專業(yè)和最早獲得環(huán)境工程專業(yè)碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)的學(xué)科，但近10年來(lái)合肥工業(yè)大學(xué)環(huán)境學(xué)科的發(fā)展明顯落后了，甚至已趕不上一些省屬高校，至今都還未能取得博士學(xué)位授予權(quán)。

3.2環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)科研究生培養(yǎng)面臨的新問(wèn)題與挑戰(zhàn)

2011年12月，合肥工業(yè)大學(xué)宣城校區(qū)（位于宣城市）開工建設(shè)，2012年秋季正式招收本科生。2014年4月，合肥工業(yè)大學(xué)與合肥市政府簽署了《合肥市人民政府與合肥工業(yè)大學(xué)共同組建“合肥工業(yè)大學(xué)智能制造技術(shù)研究院”戰(zhàn)略合作協(xié)議書》。根據(jù)該協(xié)議，合肥工業(yè)大學(xué)將在合肥市高新區(qū)建設(shè)一座集教學(xué)中心、技術(shù)研發(fā)中心、孵化中心、中試基地、公共服務(wù)平臺(tái)以及配套設(shè)施于一體的教學(xué)科研基地。盡管宣城校區(qū)和智能制造技術(shù)研究院都還處在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)階段，但據(jù)《合肥工業(yè)大學(xué)2015年碩士研究生招生目錄》，環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)科除在資源與環(huán)境工程學(xué)院招收研究生外，還將首次在宣城校區(qū)和智能制造技術(shù)研究院招生，各機(jī)構(gòu)的研究生招生指標(biāo)及指導(dǎo)教師情況，見圖1。

雖然單列計(jì)劃招生，宣城校區(qū)和智能制造技術(shù)研究院的錄取標(biāo)準(zhǔn)、獎(jiǎng)助政策、培養(yǎng)要求、學(xué)位授予等，都將與資源與環(huán)境工程學(xué)院完全一致。其中，宣城校區(qū)所招收研究生的學(xué)習(xí)、生活均安排在宣城市，智能制造技術(shù)研究院招收的研究生將集中在該院的高新區(qū)總部。毋庸諱言，目前宣城校區(qū)和智能制造技術(shù)研究院研究生培養(yǎng)的軟硬件條件，特別是實(shí)驗(yàn)條件還很不具備，也還沒(méi)有自己的教學(xué)、科研隊(duì)伍。由于宣城校區(qū)的環(huán)境工程專業(yè)至今還沒(méi)有引進(jìn)“落地”師資，現(xiàn)有本科課程全部由合肥本部教師承擔(dān)。但宣城校區(qū)距離合肥約有4個(gè)小時(shí)的車程，教師頻繁在兩地之間奔波，既占用了大量時(shí)間和精力，也增大了經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，不可避免地削弱了對(duì)校本部本科生、研究生的培養(yǎng)和指導(dǎo)。實(shí)際上，智能制造技術(shù)研究院主要針對(duì)“高端智能裝備、新材料及制造工藝、新能源與節(jié)能技術(shù)、智能信息產(chǎn)品”四大領(lǐng)域，而合肥工業(yè)大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)科的師資力量主要集中在污染控制技術(shù)應(yīng)用、環(huán)境評(píng)價(jià)等領(lǐng)域，兩者之間交集有限。

可以說(shuō)，打破以教學(xué)實(shí)體為主體單元的研究生培養(yǎng)格局，將新成立的科學(xué)技術(shù)研究院、合鍛研究院、智能制造技術(shù)研究院等科研機(jī)構(gòu)納入研究生單列計(jì)劃招生單位，是合肥工業(yè)大學(xué)研究生培養(yǎng)的一個(gè)重大舉措。但從其他學(xué)科實(shí)施的情況來(lái)看，也暴露出了很多矛盾和問(wèn)題，值得重視和借鑒。2014年9月，環(huán)境工程專業(yè)首次在宣城校區(qū)和校本部同時(shí)招收本科生。2015年，環(huán)境學(xué)科也將加入研究生聯(lián)合招生陣營(yíng)，如何有效破解不同機(jī)構(gòu)合作難題值得關(guān)注。

4研究生聯(lián)合培養(yǎng)中的若干機(jī)制問(wèn)題及協(xié)同管理模式

宣城校區(qū)和智能制造技術(shù)研究院建設(shè)都才剛剛起步，雖然各項(xiàng)軟硬件條件都會(huì)得到逐步改善和提高，但眼前存在的諸多不足和顯著缺陷，特別是師資隊(duì)伍如何解決，是必須回答的問(wèn)題。根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，單純的資金投入和硬件條件改善可能還是不夠的，還需要就環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)科平臺(tái)的利用、建設(shè)和發(fā)展，開展充分討論，明晰各自的責(zé)、權(quán)、利。在對(duì)研究生招生、培養(yǎng)和管理等諸環(huán)節(jié)充分分析、論證的基礎(chǔ)上，構(gòu)建一個(gè)適應(yīng)新形勢(shì)發(fā)展需求的創(chuàng)新管理機(jī)制和模式。

4.1相關(guān)各方責(zé)權(quán)利關(guān)系的界定

作為學(xué)科和碩士點(diǎn)依托單位，資源與環(huán)境工程學(xué)院承擔(dān)環(huán)境學(xué)科建設(shè)和發(fā)展的主體責(zé)任，這就需要與宣城校區(qū)、智能制造技術(shù)研究院在研究生培養(yǎng)與管理方面明確各自的責(zé)任和權(quán)利，明確界定相應(yīng)的責(zé)、權(quán)、利關(guān)系，這是確保該學(xué)科持久、健康發(fā)展必須的。簡(jiǎn)單地說(shuō)，這里所謂的“責(zé)”就是指資源與環(huán)境工程學(xué)院、宣城校區(qū)和智能制造技術(shù)研究院各自所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，是職務(wù)上對(duì)應(yīng)的應(yīng)承擔(dān)的義務(wù)，是分內(nèi)應(yīng)做的事情;“權(quán)”就是權(quán)力，是研究生聯(lián)合招生與培養(yǎng)中相關(guān)單位職責(zé)范圍內(nèi)的支配力量;“利”就是利益，也就是得到的好處。資源與環(huán)境工程學(xué)院是環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)科的依托單位，理所當(dāng)然的肩負(fù)著學(xué)科發(fā)展的重任。目前，合肥工業(yè)大學(xué)正在全校范圍推行全員“定崗定編”，碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)的多少?zèng)Q定了高級(jí)職稱崗位的數(shù)目，從而直接影響到本院教師的職稱晉升和崗位編制基數(shù)，因而相關(guān)合作一直受到人們的關(guān)注。

宣城校區(qū)和智能制造技術(shù)研究院可以由環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)科平臺(tái)獲得很大益處，這是不容懷疑的，但這兩個(gè)機(jī)構(gòu)應(yīng)承擔(dān)什么樣的責(zé)任和義務(wù)，似乎并沒(méi)有明確的界定。在軟、硬件條件都還不很具備的情況下，著手招收和培養(yǎng)研究生，不可避免的存在一些隱患和不確定性，提高了環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)科發(fā)展風(fēng)險(xiǎn)，因而不可能不引起環(huán)境工程專業(yè)教師的憂慮和不安。責(zé)權(quán)利相稱是解決相關(guān)單位或個(gè)體間利益關(guān)系的基本原則[6]，也是處理好相關(guān)招生單位基本關(guān)系所應(yīng)遵守的，只有做到責(zé)、權(quán)、利三者之間數(shù)量比例上相當(dāng)（即構(gòu)成相稱），才能夠厘清彼此關(guān)系，確保校內(nèi)多機(jī)構(gòu)研究生聯(lián)合招生和培養(yǎng)的持續(xù)健康發(fā)展。

4.2智能制造技術(shù)研究院研究生指導(dǎo)教師師資問(wèn)題

根據(jù)智能制造技術(shù)研究院的構(gòu)想，計(jì)劃采取學(xué)校研究生導(dǎo)師與科研院所和企業(yè)選聘導(dǎo)師相互合作的“雙導(dǎo)師”人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)滿足科研院所和高新技術(shù)企業(yè)急需的高級(jí)專門人才。但到目前為止，該研究院在環(huán)境科學(xué)與工程領(lǐng)域并未有自己的研究生導(dǎo)師，因此在研究生培養(yǎng)的起步階段，可能還離不開資源與環(huán)境工程學(xué)院的扶持，這自然也就涉及到機(jī)制層面的問(wèn)題。

從調(diào)研的情況看，近些年來(lái)該學(xué)科研究生的來(lái)源地基本都是安徽省地方院校，普遍存在學(xué)生綜合基礎(chǔ)較差、實(shí)際動(dòng)手能力較弱、進(jìn)取心不強(qiáng)的缺陷，致使一些指導(dǎo)教師不愿意多招碩士研究生。而且，從2014年起，每招收一位碩士研究生，導(dǎo)師都需要額外向?qū)W校繳納9 000元的培養(yǎng)費(fèi)，這就更加挫傷了教師增招研究生的積極性，加之學(xué)校推行的二級(jí)單位經(jīng)費(fèi)包干制，導(dǎo)致跨機(jī)構(gòu)指導(dǎo)研究生可能存在教學(xué)工作量不被所在學(xué)院認(rèn)定的問(wèn)題。

相比其他方案，鼓勵(lì)和調(diào)動(dòng)環(huán)境工程專業(yè)教師的積極性，并通過(guò)“引智”方式將該專業(yè)部分師資力量吸引到智能制造技術(shù)研究院研究生培養(yǎng)中，可能仍是解決師資匱乏問(wèn)題最直接、最有效的辦法。事實(shí)上，智能制造技術(shù)研究院在業(yè)務(wù)經(jīng)費(fèi)及其使用方面得到了學(xué)校的很大支持，有能力幫助指導(dǎo)教師解決研究生培養(yǎng)費(fèi)問(wèn)題，這對(duì)一部分指導(dǎo)教師很具有吸引力。此外，作為學(xué)校對(duì)外科研合作的重要載體，智能制造技術(shù)研究院具備為指導(dǎo)教師提供對(duì)外合作的機(jī)會(huì)和優(yōu)惠政策的扶持。因此，有理由相信，這些可以在很大程度上緩解該院師資不足的困擾。

4.3宣城校區(qū)研究生指導(dǎo)教師師資問(wèn)題

盡管宣城校區(qū)也面臨專業(yè)教師缺乏的問(wèn)題，但與智能制造技術(shù)研究院不同的是，該校區(qū)已開設(shè)有給排水科學(xué)與工程、化學(xué)工程與工藝、食品科學(xué)與工程等學(xué)科專業(yè)，相關(guān)教師基本可以承擔(dān)環(huán)境工程專業(yè)部分方向的研究生培養(yǎng)和指導(dǎo)，特別是涉及污水處理與處置技術(shù)、固廢資源化等領(lǐng)域。而且，相關(guān)專業(yè)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室也大致可以滿足研究生培養(yǎng)需要。

作為皖南地區(qū)的一座小城市，宣城沒(méi)有高等院校，地方科技水平相對(duì)較為落后，人才資源較為不足，能夠勝任研究生指導(dǎo)教師的環(huán)境工程專業(yè)高級(jí)技術(shù)人才更少。鑒于本部校區(qū)教師不可能再有過(guò)多的精力指導(dǎo)該校區(qū)研究生，這就需要在利用宣城校區(qū)其他相關(guān)專業(yè)師資力量的同時(shí)，積極吸引人才“落地”宣城，這可能是確保該校區(qū)研究生培養(yǎng)質(zhì)量的務(wù)實(shí)舉措。

4.4構(gòu)建研究生聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)同管理機(jī)制和模式

根據(jù)協(xié)同學(xué)和協(xié)同管理理論與方法，所謂協(xié)同，就是協(xié)調(diào)兩個(gè)或者兩個(gè)以上的不同資源或者個(gè)體，協(xié)同一致地完成某一目標(biāo)[7]。協(xié)同管理就是將各種資源關(guān)聯(lián)起來(lái)，使其能夠?yàn)榱藢?shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)或任務(wù)而進(jìn)行協(xié)調(diào)或運(yùn)作，消除在協(xié)作過(guò)程中產(chǎn)生的各種壁壘和障礙，并通過(guò)對(duì)有限資源的最大化開發(fā)利用，實(shí)現(xiàn)資源利益的最大化[8]。

顯然，合肥工業(yè)大學(xué)依托學(xué)科平臺(tái)開展的校內(nèi)多機(jī)構(gòu)研究生聯(lián)合培養(yǎng)，就是一種協(xié)同，因此可以利用協(xié)同學(xué)和協(xié)同管理理論與方法的指導(dǎo)。通過(guò)開展協(xié)同，充分發(fā)揮各自的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)各自的短處，提高整體的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力。鑒于相關(guān)單位不存在隸屬關(guān)系，在推進(jìn)研究生聯(lián)合培養(yǎng)工作中，如何同時(shí)兼顧學(xué)科平臺(tái)發(fā)展，這是必須認(rèn)真思考和嚴(yán)肅對(duì)待的問(wèn)題。為此，有必要搭建一個(gè)以合作共贏為目標(biāo)、以研究生聯(lián)合培養(yǎng)為抓手的學(xué)校內(nèi)部教學(xué)實(shí)體科研機(jī)構(gòu)、教學(xué)實(shí)體教學(xué)實(shí)體的新型合作關(guān)系，并通過(guò)在彼此之間尋求一個(gè)最佳的利益“平衡點(diǎn)”，實(shí)現(xiàn)人盡其才、物盡其用。針對(duì)環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)科，有必要在厘清和理順相關(guān)各方責(zé)、權(quán)、利關(guān)系的基礎(chǔ)上，構(gòu)建一個(gè)以資源與環(huán)境工程學(xué)院為牽頭單位，以協(xié)同制定培養(yǎng)方案、協(xié)同建設(shè)培養(yǎng)基地、搭建培養(yǎng)利益共同體與構(gòu)建培養(yǎng)協(xié)同管理機(jī)制等為主體內(nèi)容的研究生聯(lián)合培養(yǎng)“協(xié)同式”管理模式。但如何具體細(xì)化和有效驅(qū)動(dòng)這一管理機(jī)制，仍還需要專門、系統(tǒng)的研究和論證。

5結(jié)束語(yǔ)

毋庸諱言，合肥工業(yè)大學(xué)內(nèi)部多個(gè)機(jī)構(gòu)依托同一學(xué)科平臺(tái)開展的研究生聯(lián)合招生，其初衷并不是為了推動(dòng)相應(yīng)學(xué)科的發(fā)展，而是為了更好的推進(jìn)相關(guān)科研機(jī)構(gòu)與企事業(yè)單位的合作，這就使得合作過(guò)程中，學(xué)科依托單位（教學(xué)實(shí)體）的地位發(fā)生異化，即由主角變成了配角，這對(duì)學(xué)科平臺(tái)的未來(lái)發(fā)展顯然是極為不利的。從已有實(shí)踐來(lái)看，科研機(jī)構(gòu)在研究生招生、培養(yǎng)和管理環(huán)節(jié)，往往都表現(xiàn)出了任性和獨(dú)斷的一面，其根本原因可能也正源于此。

環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)科校內(nèi)研究生聯(lián)合招生是學(xué)校層面為推動(dòng)智能制造技術(shù)研究院和宣城校區(qū)發(fā)展而做出的決策，但對(duì)如何進(jìn)一步推動(dòng)環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)科的發(fā)展，似乎缺乏明確的指導(dǎo)目標(biāo)和建設(shè)規(guī)劃。為避免重走其他學(xué)科平臺(tái)合作過(guò)程中的彎路，需要在研究生聯(lián)合招生、培養(yǎng)和管理機(jī)制等方面開展深度的探索。

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Innovative mechanisms of cooperative cultivation and collaborative

management of postgraduates within the university

—A case of the environmental science and engineering

in Hefei university of technology

LI Ruzhong，PENG Shuchuan，HU Shuheng，ZHANG Yan

（School of Resources and Environment Engineering，Hefei University of Technology，Hefei，Anhui230009，China）

Abstract

Based on the status and the trend for cooperative cultivation of postgraduates majoring in environmental science and engineering in Hefei University of Technology， mechanism researches of cooperative cultivation management and operation were carried out due to the actual demands of School of Resources and Environment Engineering， Intelligent Manufacturing Institute and Hefei University of Technology Xuancheng Campus.In this paper， the guideline to distinctly define the responsibilities， rights and benefits among related parties was proposed， and the solution to settle the scarcity of graduate student teachers for Intelligent Manufacturing Institute and Xuancheng Campus were put forward.Finally， an innovative model for cooperative cultivation and collaborative management of postgraduates majoring in environmental science and engineering was initially set up.

Key wordscooperative cultivation; collaborative management; postgraduates; environmental science and engineering