以《圖像處理photoshop》為例，淺談校企合作背景下的項(xiàng)目教學(xué)

王冰

摘要：項(xiàng)目教學(xué)法是一種以學(xué)生為中心，以任務(wù)為導(dǎo)向，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組協(xié)作，互助探索以完成指定目標(biāo)的教學(xué)方法。本文以《圖像處理photoshop》為例，闡述計(jì)算機(jī)軟件等實(shí)操性較強(qiáng)的課程如何實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)。校企合作下的項(xiàng)目教學(xué)是職業(yè)院校推行“產(chǎn)教結(jié)合”的有效途徑。

關(guān)鍵詞：中職;教學(xué)方法;項(xiàng)目教學(xué)法

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2015）03-0290-02

一、實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的背景

（一）市場(chǎng)的推動(dòng)

圖像處理作為中職計(jì)算機(jī)專業(yè)、電子商務(wù)專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程，因其實(shí)用性而廣受師生重視。近幾年隨著國(guó)內(nèi)電子商務(wù)迅猛發(fā)展，一些以某單一產(chǎn)業(yè)鏈為經(jīng)濟(jì)支柱的中小城市，如“玩具之城”——澄海，圖像處理人才非常匱乏。然而，具備商品拍攝和圖像處理技能的畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)也非一帆風(fēng)順，究其原因，是學(xué)生的實(shí)際工作技能和綜合素質(zhì)能力與企業(yè)的需求尚有一定的差距。

（二）教學(xué)改革的需求

在中職學(xué)校，我們經(jīng)常可以聽到一些老師說：“我已經(jīng)很認(rèn)真地備課了，講課也很努力，但是學(xué)生底子差，上課又不認(rèn)真聽，所以總是學(xué)不好，無法達(dá)到企業(yè)的用人需求”。而作為學(xué)生，他們也在抱怨：“我是打算好好學(xué)習(xí)的，但是聽到老師像念經(jīng)一般地講課，無聊乏味，我實(shí)在無法堅(jiān)持”。由此我們不能看出，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)行階段的教學(xué)要求。

我校《圖像處理photoshop》課程的項(xiàng)目教學(xué)，就是在這樣的背景下開展的。實(shí)踐表明，項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施能較好地解決以上問題。

二、如何實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法

實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，首先是觀念的轉(zhuǎn)變，變傳統(tǒng)的“以教師為中心的教”為“以學(xué)生為中心的學(xué)”，教師由授課者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生項(xiàng)目的指導(dǎo)者。在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)人人都參與的實(shí)踐活動(dòng)，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過程。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過程中，理解和把握課程要求的知識(shí)和技能，體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的思想和方法。

筆者將項(xiàng)目教學(xué)法運(yùn)用于《圖像處理photoshop》課程的教學(xué)中，主要步驟如下：

（一）確定項(xiàng)目——首選是來自企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目

我校《圖像處理photoshop》課程開設(shè)已有數(shù)年，教學(xué)過程中也一直強(qiáng)調(diào)“理實(shí)一體化”、項(xiàng)目教學(xué)，然而，早期因缺乏實(shí)際項(xiàng)目的支持，“理實(shí)一體化”教學(xué)只能被簡(jiǎn)單地執(zhí)行為“理論與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合”的教學(xué)，而無法真正做到“理論與實(shí)踐相結(jié)合”。教師的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容來源于課本，或者來源于自己的想像，脫離市場(chǎng)實(shí)際需求，導(dǎo)致學(xué)生在完成項(xiàng)目時(shí)興趣不足，動(dòng)力不夠，同時(shí)作品的評(píng)價(jià)基本由教師完成，沒有接受市場(chǎng)的實(shí)際考驗(yàn)，與市場(chǎng)實(shí)際需求存在一定偏差。

實(shí)施校企合作下的項(xiàng)目教學(xué)法，企業(yè)將具體要實(shí)施的項(xiàng)目交付學(xué)校，明確項(xiàng)目任務(wù)，同時(shí)派負(fù)責(zé)人參與到各階段項(xiàng)目實(shí)施的計(jì)劃和評(píng)價(jià)中，使項(xiàng)目教學(xué)的內(nèi)容真實(shí)與市場(chǎng)接軌，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的參與積極性和興趣，還可以讓學(xué)生的作品成果直接接受市場(chǎng)的考驗(yàn)，那么在這樣一種教學(xué)方法下，培養(yǎng)出來的人才也將更符合市場(chǎng)需求。例如，2011年，我校與我市某玩具公司合作，利用專業(yè)工作室承建該公司的淘寶店。這個(gè)項(xiàng)目的圖像處理任務(wù)就被引入作為《圖像處理》課程的教學(xué)項(xiàng)目。

（二）制定項(xiàng)目計(jì)劃——教師對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分解，結(jié)合課程知識(shí)點(diǎn)制定項(xiàng)目計(jì)劃

以上述承建淘寶店的項(xiàng)目為例，教師將該項(xiàng)目分解為L(zhǎng)OGO設(shè)計(jì)，店招設(shè)計(jì)，海報(bào)制作，產(chǎn)品拍攝，產(chǎn)品詳情頁圖片制作等一系列小項(xiàng)目。結(jié)合課程內(nèi)容和課程設(shè)計(jì)由淺入深，先易后難原則，我們又對(duì)項(xiàng)目順序做了調(diào)整，最后制定項(xiàng)目計(jì)劃。子項(xiàng)目與對(duì)應(yīng)的主要課程知識(shí)點(diǎn)如下表所示。

項(xiàng)目子項(xiàng)目對(duì)應(yīng)課程知識(shí)點(diǎn)

產(chǎn)品拍攝數(shù)碼相機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)和拍攝的基本技巧

產(chǎn)品主圖制作圖像的基本編輯、選區(qū)工具、圖像調(diào)整命令

LOGO設(shè)計(jì)鋼筆工具和矢量圖形，文本的輸入與編輯

店招設(shè)計(jì)、店鋪裝修圖層樣式、簡(jiǎn)單色彩學(xué)、濾鏡

海報(bào)制作圖層、通道與蒙版、網(wǎng)絡(luò)素材的下載與運(yùn)用

產(chǎn)品詳情頁制作動(dòng)作、Gif動(dòng)畫、圖像處理綜合運(yùn)用

項(xiàng)目計(jì)劃制定后需與企業(yè)負(fù)責(zé)人銜接，確保符合企業(yè)工期要求。同時(shí)校企雙方均需明確每個(gè)子項(xiàng)目要達(dá)到的目標(biāo)，便于開展過程中的跟進(jìn)。

（三）實(shí)施項(xiàng)目——學(xué)生分組完成項(xiàng)目

小組教學(xué)能在同組學(xué)生中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和資源共享的精神，提高工作效率，同時(shí)調(diào)動(dòng)各組學(xué)生組間競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促進(jìn)相互學(xué)習(xí)，所以筆者實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)通常采用小組教學(xué)的形式作為輔助。教師兼顧資源優(yōu)化配置與學(xué)生優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)原則，協(xié)助學(xué)生進(jìn)行分組。一般情況下6至8人一組。每組任命項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人進(jìn)行二次分工，并在組員中協(xié)商解決出現(xiàn)的問題。教師給每個(gè)小組分發(fā)項(xiàng)目任務(wù)書，同時(shí)簡(jiǎn)要講解項(xiàng)目涉及的主要知識(shí)點(diǎn)，并在學(xué)生完成項(xiàng)目過程中給予幫助指導(dǎo)。通過開展小組教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生之間相互協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神，小組教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，或者對(duì)應(yīng)的解決方案都由組內(nèi)成員相互討論、協(xié)商得出，這樣也可以鍛煉他們的人際溝通能力、組織能力和獨(dú)立思考的能力。

（四）項(xiàng)目總結(jié)——項(xiàng)目的評(píng)價(jià)與反饋

教師在項(xiàng)目任務(wù)書中須明確指出項(xiàng)目評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。項(xiàng)目的評(píng)價(jià)分為階段性評(píng)價(jià)和成果評(píng)價(jià)。階段性評(píng)價(jià)先由本組學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)估，同時(shí)接受其他組和教師的評(píng)價(jià)，形成初步評(píng)價(jià)意見。學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)情況再次修改和完善，直至完成項(xiàng)目。校企合作的項(xiàng)目完成后交付企業(yè)，由企業(yè)負(fù)責(zé)人進(jìn)行成果評(píng)價(jià)。以上述承建淘寶店的項(xiàng)目為例，學(xué)生的項(xiàng)目成果還要通過市場(chǎng)反饋進(jìn)行檢驗(yàn)。例如將制作完成的產(chǎn)品圖片上傳到淘寶網(wǎng)，根據(jù)網(wǎng)站反饋的點(diǎn)擊率，成交轉(zhuǎn)化率檢驗(yàn)項(xiàng)目成果。市場(chǎng)的反饋也可幫助對(duì)各級(jí)項(xiàng)目成果進(jìn)行客觀有效的評(píng)價(jià)，如果市場(chǎng)反饋不好，則需要我們反思到底是哪里出現(xiàn)問題了，然后找出問題針對(duì)解決，這樣也可以促進(jìn)學(xué)生努力鉆研，不斷改進(jìn)和完善自己做的產(chǎn)品。

三、項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施效果

（一）學(xué)生的提升

項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)指向明確，知識(shí)脈絡(luò)清晰，

條理性好，有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，促進(jìn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。項(xiàng)目教學(xué)采用來自企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目，學(xué)生在校期間提前進(jìn)行職業(yè)工作模擬，了解具體崗位工作的要求，學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，協(xié)作交流，探索精神，創(chuàng)新能力等綜合職業(yè)素質(zhì)能力都可以獲得較大的提升;還可以為學(xué)生今后畢業(yè)出入社會(huì)工作奠定一些基礎(chǔ)。

（二）教師的發(fā)展

校企合作下的項(xiàng)目教學(xué)讓教師的教學(xué)與企業(yè)實(shí)踐接軌，為教師的教學(xué)提供更多貼合實(shí)際的資源、案例和素材。相比傳統(tǒng)教學(xué)方法，項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)教師的教學(xué)和授課提出了更高要求。項(xiàng)目教學(xué)法要求教師能合理拆分項(xiàng)目，將項(xiàng)目?jī)?nèi)容與分散的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生制定合理的項(xiàng)目計(jì)劃。如果說習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)的教師需要精通教材內(nèi)容，那么采用項(xiàng)目教學(xué)法的教師還應(yīng)具有對(duì)其內(nèi)容的綜合應(yīng)用能力，教師應(yīng)是優(yōu)秀的教學(xué)者、熟練的操作者和敏銳的崗位需求分析者。故實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)也會(huì)促進(jìn)教師在專業(yè)領(lǐng)域不斷學(xué)習(xí)，不斷提升自我。

（三）企業(yè)的好評(píng)

經(jīng)過一段時(shí)間的努力后，學(xué)生的項(xiàng)目成果普遍受到了企業(yè)的好評(píng)，更重要的是通過項(xiàng)目教學(xué)培養(yǎng)出來的學(xué)生更符合企業(yè)的用人需求，也便于學(xué)校輸出的畢業(yè)人才更加適符合市場(chǎng)的需求，從而提高學(xué)生就業(yè)率。開展項(xiàng)目教學(xué)之后，企業(yè)也很認(rèn)可這樣的教學(xué)，一致評(píng)價(jià)說“學(xué)生來了之后上手很快，馬上就能工作，我們不用再花時(shí)間培訓(xùn)，真的很好！”。企業(yè)的好評(píng)不僅能大大提升學(xué)生的就業(yè)率，也可以幫助提升學(xué)校的知名度，同時(shí)也為學(xué)校贏得了與更多企業(yè)進(jìn)行校企合作的機(jī)會(huì)，為更多課程開展校企合作項(xiàng)目教學(xué)提供機(jī)會(huì)。

綜上所述，筆者認(rèn)為在中等職業(yè)院校的專業(yè)技能教學(xué)，特別是實(shí)操性較強(qiáng)的課程中開展項(xiàng)目教學(xué)，是培養(yǎng)現(xiàn)代技能型人才的可行途徑。項(xiàng)目教學(xué)法不僅培養(yǎng)了學(xué)生的工作技能，更強(qiáng)調(diào)了工作崗位需要的“軟技能”的發(fā)展，這種產(chǎn)教結(jié)合的教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)成為職業(yè)院校技能教學(xué)的主流，值得進(jìn)一步嘗試總結(jié)，大力推廣。

（作者單位：澄海職業(yè)技術(shù)學(xué)校）

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