中美大學創(chuàng)業(yè)教育模式比較研究

劉洋

摘要：創(chuàng)業(yè)教育可以有效的推動大學生創(chuàng)業(yè)的發(fā)展，進而可以有效的提高經(jīng)濟發(fā)展水平。本文主要將中國和美國的創(chuàng)業(yè)教育模式進行對比分析，以便我國可以從美國借鑒到先進的創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗，從而可以較好的促進我國大學生創(chuàng)業(yè)事業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中國;美國;創(chuàng)業(yè)教育模式

中圖分類號：G411文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2015）03-0245-01

前言

創(chuàng)業(yè)教育是指利用教育的方法來培養(yǎng)個人的創(chuàng)業(yè)思想和創(chuàng)業(yè)能力，最終使其走上創(chuàng)業(yè)的道路，創(chuàng)業(yè)教育可以培養(yǎng)學生具有創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力和持之以恒的毅力。在創(chuàng)業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展中，美國處于領(lǐng)先地位，因此，將美國與中國的創(chuàng)業(yè)教育模式進行對比分析，可以有效的從美國創(chuàng)業(yè)教育中借鑒經(jīng)驗來融入我國的教育模式，進而可以促進我國創(chuàng)業(yè)教育模式的高速發(fā)展，為我國培養(yǎng)出更多的創(chuàng)業(yè)人才。

一、美國大學創(chuàng)業(yè)教育模式

美國大學的創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)過不斷的發(fā)展，所設(shè)立的教學課程不斷增加，與社會企業(yè)的交流也日益密切，逐漸形成了完善的創(chuàng)業(yè)教育體系，美國的創(chuàng)業(yè)教育模式以科學的發(fā)展觀為主要宗旨，不斷的培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)業(yè)能力，使之不斷培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需求的創(chuàng)業(yè)人才。美國大學的教育模式主要包括以下幾種：

（一）聚焦教育模式。聚焦教育模式中，嚴格挑選學生，課程也相對專業(yè)化，教育所需的學費全部由學院負責，學生需要嚴格的在商學院和管理學院發(fā)展，聚焦教育模式可以系統(tǒng)的對學生進行教育，創(chuàng)業(yè)比率相對較高，是一種相對比較成熟的教育模式。

（二）磁鐵教育模式。磁鐵教育模式針對的是非商學院的學生，認為學生即使不是出自于商學院，也可以進行創(chuàng)業(yè)，并且從中獲得收益，這種教育模式往往會集中各種優(yōu)勢資源和技術(shù)來吸引各個專業(yè)的學生，使學生對創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生興趣，從而使學生在接受創(chuàng)業(yè)教育的同時，投入到創(chuàng)業(yè)事業(yè)。

（三）輻射型教育模式。輻射型教育模式是屬于全校性質(zhì)的教育，需要在校園內(nèi)創(chuàng)建良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，可以鼓勵不同學院的學生進行參與，學校會創(chuàng)建管理部門，加強對教育模式的協(xié)調(diào)工作，輻射模式教育需要針對不同學院的學生采取不同的教育方案，從而可以較好的將創(chuàng)業(yè)和學科相結(jié)合，可以較好的吸引各界學生的加入，但是師資力量是由學院提供，因此，動員教師的加入是該項目的一個難點[1]。

二、我國大學創(chuàng)業(yè)教育模式

我國的創(chuàng)業(yè)教育在98年以后才開始啟動，起步相對較晚，但是我國對創(chuàng)業(yè)教育的重視程度在不斷加深，在2002年我國開展了首屆大學生創(chuàng)業(yè)教育試點工作會，邀請了九所高校參加此次活動，在2003年，我國首次開展了創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)秀教師的培訓班，對全國一百多所學校的180多名教師進行培訓，其中體現(xiàn)了我國對創(chuàng)業(yè)教育的重視在逐漸加強，隨著創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，我國創(chuàng)業(yè)教育也在逐漸的完善，但是與發(fā)達國家相比，仍然存在很大程度的差距，因此，加強中美創(chuàng)業(yè)教育模式的對比，可以較好的促進我國創(chuàng)業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展[2]。

三、教育模式對比

從以上的論述中可以發(fā)現(xiàn)，我國與美國先比，在創(chuàng)業(yè)教育方面仍然存在諸多差距。在創(chuàng)業(yè)教育文化方面，美國具有較好的創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境，鼓勵學生崇尚自由和獨立的創(chuàng)業(yè)精神，美國文化背景促使其用于冒險，不懼失敗，因此具有良好的教育文化環(huán)境。而中國的發(fā)展中，傳統(tǒng)的人際環(huán)境嚴重影響了創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，中國的大學生較為缺乏創(chuàng)新和冒險的精神，同時校園創(chuàng)業(yè)文化中，也缺乏完善的創(chuàng)業(yè)氛圍，導致大學生缺乏創(chuàng)業(yè)激情;在教學理念方面，美國鼓勵創(chuàng)新教育，允許學生自由發(fā)揮，可以較好的促進學生創(chuàng)業(yè)精神的發(fā)展，而中國的大學在教育方面仍然存在諸多缺陷，其中，管理者的提升就業(yè)率思想，學生對創(chuàng)業(yè)的認知不足和家庭社會對創(chuàng)業(yè)的認知不足，導致學生較少的關(guān)注創(chuàng)業(yè)問題[3]。

四、綜合對比帶來的啟示

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念。中國大學生創(chuàng)業(yè)的發(fā)展需要教師轉(zhuǎn)變教育觀念，才可以有效的促進創(chuàng)業(yè)事業(yè)的發(fā)展。根據(jù)調(diào)查資料顯示，我國大學生創(chuàng)業(yè)水平低于全球的平均水平，發(fā)達國家的創(chuàng)業(yè)比率是我國的二十倍以上，因此，加強創(chuàng)業(yè)形式的轉(zhuǎn)變，需要創(chuàng)新我國創(chuàng)業(yè)的人才培養(yǎng)方式，使大學生的思想觀念由就業(yè)思想轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)業(yè)思想，從而可以使大學生在創(chuàng)業(yè)教育階段建立起合理高效的創(chuàng)業(yè)目標，進而可以促進大學生素質(zhì)的全面提升。

（二）營造創(chuàng)業(yè)氛圍。為了促進大學生創(chuàng)業(yè)思想的發(fā)展，學校可以運用諸多手段加強對創(chuàng)業(yè)的宣傳，例如可以運用廣播、校園報紙、板報和網(wǎng)絡(luò)等手段加強對創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。通過諸多手段的宣傳，可以使大學生樹立創(chuàng)業(yè)思想，形成創(chuàng)新科學的發(fā)展觀，在校園階段加強對學生的教育和引導，可以有效的使大學生對創(chuàng)業(yè)有較好的認知程度，從而可以結(jié)合大學生創(chuàng)新奮斗的精神和自身的能力來投入到創(chuàng)業(yè)的大潮中，進而可以有效的改變我國大學生創(chuàng)業(yè)率較低的問題。

（三）加強創(chuàng)業(yè)教育。在我國大學生的教育體系中，缺乏對學生創(chuàng)業(yè)的有效引導和教育，導致大學生缺乏創(chuàng)業(yè)的思想和能力。因此，在大學教學過程中，需要加強創(chuàng)業(yè)教育，引進金融、投資和創(chuàng)業(yè)等經(jīng)濟理論，同時培養(yǎng)大學生積極樂觀的態(tài)度和創(chuàng)造機遇的能力，同時加強大學生的創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)節(jié)，可以有效的促使大學生提前了解社會的創(chuàng)業(yè)動態(tài)，可以為大學生以后的創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)，從而可以有效的促進創(chuàng)業(yè)事業(yè)的發(fā)展。

（四）加強對學生的引導。在大學生學習期間，教師應該加強對學生的創(chuàng)業(yè)引導，才可以較好的促進大學生的創(chuàng)業(yè)思想發(fā)展，加強對學生的創(chuàng)業(yè)引導，可以拓寬學生的視野，使其能夠放眼全國甚至世界，可以促使學生積極學習先進的創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)技術(shù)，在引導學習的過程中，還可以提高學生的創(chuàng)業(yè)精神，可以為我國高新企業(yè)的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

結(jié)語

提高大學生的創(chuàng)業(yè)精神，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)能力，可以有效的提高我國大學生的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，同時有利于我國經(jīng)濟的發(fā)展。希望通過本文對中美創(chuàng)業(yè)對比的相關(guān)分析，可以使我國學校加強對學生的創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新精神和堅毅性格的創(chuàng)業(yè)人才。

（作者單位：中國傳媒大學）

參考文獻：

[1]趙峰，丁向朝，王智慧等.論創(chuàng)業(yè)型大學建設(shè)中的創(chuàng)業(yè)教育[J].職業(yè)技術(shù)，2014

[2]陳雪鈞.國外高校創(chuàng)業(yè)教育的比較與啟示[J].科學咨詢（科技·管理），2014

[3]蔡奕彬.美英日高校創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗及其啟示[J].中外企業(yè)家，2013