應(yīng)用型人才培養(yǎng)校外實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)與管理探索

楊建忠 梁軍剛

作者簡介：楊建忠（1968.08-），男，四川南充人，西南石油大學(xué)，西南石油大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院副院長，高級實驗師，工學(xué)學(xué)士，研究方向：應(yīng)用型人才培養(yǎng)實踐教學(xué)。

梁軍剛（1984.07-），男，陜西蒲城人、西南石油大學(xué)，西南石油大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院實習(xí)實訓(xùn)科科長，助理研究員，法學(xué)碩士，研究方向：應(yīng)用型人才培養(yǎng)實踐教學(xué)。

摘要：在市場的需求和國家宏觀教育政策的引導(dǎo)下，部分院校逐步向應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型，探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革，尤其是實踐教學(xué)體系改革，而校外實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)與管理則是實踐教學(xué)體系改革的重中之重。文章分析了基地建設(shè)與管理的重要意義，明確了基地建設(shè)與管理的指導(dǎo)原則，最終提出了加強三方思想溝通達成統(tǒng)一認知、多元化合作穩(wěn)固校企合作關(guān)系、完善校外實習(xí)實訓(xùn)基地管理制度和加強執(zhí)行力等具體措施。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才培養(yǎng);校外實習(xí)實訓(xùn)基地;建設(shè)與管理探索

中圖分類號：G642文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2015）03-0203-02

引言

近年來，國家先后出臺了《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見（教高（2006）16號）》、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》、《國家高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃（2011-2015年）》等一系列方針政策，我國高等教育進入既堅持“大力發(fā)展”、又著力“提高質(zhì)量”的快車道，應(yīng)用型人才培養(yǎng)在規(guī)模擴展和內(nèi)涵提升有機統(tǒng)一的基礎(chǔ)上提倡校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式改革，取得了明顯的成效。在市場的需求和國家宏觀教育政策的引導(dǎo)下，部分院校逐步向應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型，探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革，尤其是實踐教學(xué)體系改革，而校外實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)與管理則是實踐教學(xué)體系改革的重中之重。

一、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特殊性和校外實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)的重要意義

1、校外實習(xí)實訓(xùn)基地對比校內(nèi)基地更貼近崗位實際、更具真實性。校外實習(xí)實訓(xùn)基地是培養(yǎng)學(xué)生操作水平和綜合運用能力的重要場所，是學(xué)生接觸企業(yè)、崗位實踐的重要途徑，對于學(xué)生實際操作能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高具有重要意義。科學(xué)合理的實踐教學(xué)體系，應(yīng)該在“應(yīng)用性、實踐性、基礎(chǔ)性”的原則下，從應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標出發(fā)，圍繞訓(xùn)練學(xué)生基本方法、基本技能、培養(yǎng)知識綜合運用能力、設(shè)計能力、創(chuàng)新精神和實踐能力。[1]

2、校外實習(xí)基地建設(shè)可以推動學(xué)校專業(yè)建設(shè)和師資隊伍建設(shè)。通過校外實訓(xùn)，不但有效提升了學(xué)生的操作技能，而且可以通過派遣教師在企業(yè)參與實訓(xùn)，掌握和了解新技術(shù)、新設(shè)備的應(yīng)用，從而根據(jù)現(xiàn)場的變化和企業(yè)的需求及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和計劃，使教學(xué)更加貼近現(xiàn)實，對教師的理論水平和實際操作能力提升也有很大的促進作用。

3、校外實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)能推動學(xué)校和企業(yè)實現(xiàn)“雙贏”的合作局面。從目前情況看來，通過校外實習(xí)實訓(xùn)，應(yīng)用型人才培養(yǎng)可以及時地了解行業(yè)的發(fā)展行情，了解行業(yè)對人才的最新需求標準，提升學(xué)生的操作技能，甚至在學(xué)生就業(yè)和企業(yè)用人方面也可能達成一定意向。

二、應(yīng)用型人才培養(yǎng)中校外實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)和管理的現(xiàn)狀和存在的問題

（一）學(xué)校和實習(xí)基地所屬單位達到“雙贏”局面比較困難。學(xué)校以人才培養(yǎng)為出發(fā)點，企業(yè)以生產(chǎn)盈利為目標，雙方在實習(xí)基地建設(shè)認知上必然存在一定的差異。目前情況下，實習(xí)基地的建立以學(xué)校為主動方，希望利用企業(yè)平臺完成學(xué)生實習(xí)實踐的教學(xué)目標，這項工作雖然拉近了校企關(guān)系，但很難給企業(yè)帶來較快和較明顯的效益，而且還需要承擔(dān)學(xué)生的實習(xí)安全風(fēng)險，還有可能影響正常的生產(chǎn)運營。[2]因此，企業(yè)很少愿意主動接納大學(xué)生的校外實習(xí)工作，“雙贏”的局面很難形成。

（二）校外實習(xí)實訓(xùn)基地管理工作有待完善。校外實習(xí)實訓(xùn)基地管理工作主要存在著以下問題：制度建設(shè)不完善，實習(xí)實踐教學(xué)不系統(tǒng)，實習(xí)的過程管理較為粗放，學(xué)生思想教育工作跟不上，質(zhì)量評價體系不完善。大部分學(xué)校僅僅是與企業(yè)簽訂了合作協(xié)議，但都缺乏量化的考評指標，導(dǎo)致學(xué)生作為廉價的勞動力資源或?qū)е缕髽I(yè)難于管理學(xué)生而單方面撕毀合作協(xié)議，最終導(dǎo)致合作失敗。[3]

（三）學(xué)校和企業(yè)實習(xí)基地合作方式比較單一，難以持久。學(xué)校如果僅僅將校外實習(xí)實訓(xùn)基地的作用停留在滿足學(xué)生實習(xí)上，而不主動開展其他合作，企業(yè)方面的利益就難于實現(xiàn)，甚至導(dǎo)致對學(xué)生的實習(xí)管理松懈或不愿管理，教學(xué)要求不能保質(zhì)保量完成，最終受損的也是實習(xí)學(xué)生和學(xué)校的實踐教學(xué)質(zhì)量，雙方合作熱情必然會不高。

（四）國家層面的支撐政策過少，社會認同度不高。我國缺少針對高校學(xué)生實習(xí)的專門法律，對企業(yè)提供給高校學(xué)生實習(xí)的政策支持很少，現(xiàn)行的高等教育的相關(guān)法律規(guī)定多為目標性和原則性，具體操作性欠缺，影響了企業(yè)應(yīng)擔(dān)負學(xué)生校外實習(xí)實訓(xùn)的重要社會責(zé)任。[4]

三、對應(yīng)用型人才培養(yǎng)校外實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)和管理的具體措施思考

（一）加強三方思想溝通，達成一致認知。

1、加強學(xué)校和企業(yè)各個層面領(lǐng)導(dǎo)者的思想溝通。在有合作意向的前提下，經(jīng)常組織雙方各層面領(lǐng)導(dǎo)的交流研討，達到思想認識上的一致，并就基地建設(shè)階段、建設(shè)重點、建設(shè)原則、HSE管理制度、風(fēng)險分擔(dān)機制等方面達成共識，為校企雙方共建實習(xí)實訓(xùn)基地合作提供思想保障。

2、加強學(xué)校和學(xué)生之間的思想交流和溝通。學(xué)院經(jīng)常派出輔導(dǎo)員前往實習(xí)基地慰問和指導(dǎo)學(xué)生，因為校外實習(xí)不僅僅是專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，更多的是學(xué)生的處事能力、組織能力和管理知識的綜合學(xué)習(xí)，有條件的學(xué)校派輔導(dǎo)員常駐實習(xí)基地，及時處理實習(xí)過程中的問題，做好學(xué)生的思想交流和溝通工作。

3、加強企業(yè)和學(xué)生之間的思想交流。作為企業(yè)的準員工，思想立場也必須和企業(yè)保持一致，企業(yè)在開展員工教育的同時不能區(qū)別對待學(xué)生，利用企業(yè)文化特別是安全文化熏陶和教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神。

（二）堅持多元化合作戰(zhàn)略，鞏固與企業(yè)建立的合作關(guān)系。

學(xué)校和企業(yè)的合作空間非常大，建設(shè)校外實習(xí)實訓(xùn)基地，學(xué)校應(yīng)主動聯(lián)系企業(yè)，建立多元化的合作機制。比如學(xué)校和企業(yè)的軟硬件資源共享、科研項目合作及成果的共享、教師的掛職鍛煉、學(xué)校承擔(dān)企業(yè)人員的理論培訓(xùn)、繼續(xù)教育和學(xué)歷提升等都可以納入校企間的多元化合作內(nèi)容，另外針對部分企業(yè)也結(jié)合急需用人的突破口，可以開展與就業(yè)相結(jié)合的學(xué)生見習(xí)計劃、訂單培養(yǎng)等，以西南石油大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院為例，在繼續(xù)教育、科研項目等各方面與省內(nèi)外學(xué)生實習(xí)企業(yè)建立起多元合作，確實是有利于學(xué)校和企業(yè)共同發(fā)展，進一步鞏固校外實習(xí)實訓(xùn)基地的穩(wěn)定性，最終實現(xiàn)學(xué)校全面教書育人的最終目的。

（三）完善校外實習(xí)實訓(xùn)基地管理制度，加強執(zhí)行力。

制度是合作的保障，也是規(guī)范各項事業(yè)開展的基礎(chǔ)，為保障校外實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)的順利開展平穩(wěn)運行，校方在校外實習(xí)環(huán)節(jié)上至少建立以下制度保障：校外實習(xí)實訓(xùn)管理辦法（包括實習(xí)基地企業(yè)遴選標準、指導(dǎo)教師遴選標準、學(xué)生紀律管理規(guī)定等）;校外實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)大綱及安排計劃;校外實習(xí)實訓(xùn)指導(dǎo)教師職責(zé)及巡視指導(dǎo)辦法;校外實習(xí)實訓(xùn)質(zhì)量督導(dǎo)和評價體系;校外實習(xí)實訓(xùn)報告及總結(jié)制度;另外，接收學(xué)生實習(xí)的企業(yè)方也應(yīng)制定相應(yīng)的“學(xué)生實習(xí)管理制度”，明確實習(xí)生的崗位職責(zé)、勞動保護和教學(xué)安排等，并通過雙方協(xié)調(diào)加強過程管理和執(zhí)行力，有利于雙方的管理，明確各方的權(quán)益和職責(zé)，才有利于推進校企合作的順利進行。

（四）重視學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生間三方實習(xí)協(xié)議的完善。

根據(jù)教育部2012年11月發(fā)布的《職業(yè)學(xué)校學(xué)生頂崗實習(xí)管理規(guī)定（試行）》第十三條“學(xué)生到實習(xí)單位頂崗實習(xí)前，學(xué)校、實習(xí)單位、學(xué)生應(yīng)簽訂三方頂崗實習(xí)協(xié)議，明確各自責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)”，實習(xí)前必須組織三方簽訂協(xié)議，明確各自權(quán)責(zé)，減少實習(xí)過程中遇到問題的糾紛，尤其是安全方面的隱患，可以提前通過購買保險等方式解決，有利于校外實習(xí)實訓(xùn)基地的建設(shè)和實習(xí)過程的穩(wěn)定。

結(jié)語

總結(jié)以往經(jīng)驗，校外實習(xí)實訓(xùn)基地在運行過程中確實已經(jīng)取得了明顯的成效——學(xué)生的眼界閱歷、思想認識、專業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)等綜合能力方面都得到了鍛煉和提高，不論是企業(yè)、學(xué)校、家長或是學(xué)生對校外實習(xí)環(huán)節(jié)給予很高得評價，但在目前應(yīng)用型人才培養(yǎng)中校外實習(xí)實訓(xùn)開展過程中存在很多問題，基地的建設(shè)與管理依然是一個影響學(xué)校教學(xué)和企業(yè)生產(chǎn)的薄弱環(huán)節(jié)和難點環(huán)節(jié)，依然存在著需要國家、學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生自身幾方面合力才能解決的難題，需要參與各方依據(jù)自身情況進一步探索和研究，推動應(yīng)用型人才培養(yǎng)進程，為國家和行業(yè)提供更多的實用人才。

（作者單位：西南石油大學(xué)）

基金項目：西南石油大學(xué)2013-2015年教改項目立項項目《應(yīng)用型人才（高職）校外實習(xí)教學(xué)改革探索與實踐》，項目編號：X15021301056。