推進多元教學，開展全方位學習，構建大學英語實踐創新訓練體系

作者簡介：趙婷婷，女，山東泰安人，研究生，助教，中國礦業大學外國語言文化學院，研究方向：英美文學。

摘要：伴隨著經濟社會國際化和全球化的進一步推進，英語的實用功能進一步強化。大學英語改革勢在必行，培養真正懂英語，確實會英語的復合型人才是國家和社會的需要。本文以中國礦業大學的英語教學為例，論述推進多元教學和開展全方位學習的必要性和重要性，從而構建大學英語實踐創新訓練體系，更好的推動大學英語改革，使更多的人獲益。

關鍵詞：多元教學;全方位學習;實踐創新訓練體系

中圖分類號：G243文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2015）03-0107-01

當今社會日新月異的發展對英語學習和教學提出了更高的要求，大學英語改革也正是迎合了社會發展和進步的需要，也是新形勢下高校推進國際化的重要基礎。這事關我國綜合國力和國際競爭力（張堯學4）。這給我國高校的英語教學指明了方向，也提出了新的目標。然而當今大學生仍然未完全擺脫“啞巴英語”的困境，傳統的教學模式也還在繼續，單一的學習方式也未轉變，因此高校教師應該努力推進多元教學，大學生也應該切實全方位創新學習，著實提高英語應用水平。這不僅包括聽說讀寫的基本技能，更包含了以英語為輔助工具，加強專業學習，加快和國際接軌的要求。

中國礦業大學是國家211工程大學之一，也是著名的礦業學府，更是特色鮮明的以工科為主導的大學。這就決定了礦大的學生對大學英語學習的特色要求。礦大的大學英語既需要基礎的學習，也需要針對工科的特點進行特色教學。這就需要礦大的大學英語教育既要有人文特色，更要有科技特點。因此針對礦大學生的英語教學改革必須要從實際出發，符合礦大學生情況。

一、推進多元教學

大學英語教師在改革中有著重要作用。傳授知識，教授方法的同時更應注重教學的創新。傳統的以教師為中心的教學模式已經不能適應新時期大學英語教學（倪轉斌5），填鴨式的教學方法也早已不能滿足當代大學生能力提升的需要。因此教師應該采取多元創新的教學方法。井升華教授曾經指出，我國英語教學落后與大綱和教材有關（1）。就中國礦業大學而言，正在進行的大學英語改革就是從教學大綱和教學目標開始修正，提出培養具備聽說讀寫能力，擅于運用英語的高校學生。新的教學目標將學生的英語交際能力放在更加突出的地位，真正希望學生年那個擅于利用英語這一工具。首先教師的教學擺脫了原來的課本的束縛。新的教學以課本為依托，注重學生課前預習和課后復習的環節，引導學生自己課前發現問題，提出問題，課上解決問題，課下拓展知識。教師在上課過程中尤其注重學生的口語表達能力和獨立思考的能力。課上開展各種活動，調動學生的積極性，提高學生的參與度。第二，學生成為課堂的中心，學習的主導。課堂上學生積極參與，通過討論，作業展示融入課堂。第三，課程設置多元化。戴煒棟教授曾提出英語應該縱深發展（5）。大學英語課程體系應該包括普通英語、特殊用途英語、通識教育類英語（王守仁3）。礦大目前的英語課程基本形成了以基礎課程為依托，包含專業英語，國際化課程以及功能英語等。這樣不僅可以使學生具備堅實的基礎，更為他們提供了豐富的選擇。尤其是礦大一年兩度的大學英語水平測試，本著測出學生綜合水平的原則，從聽說讀寫四個方面進行，全方位了解學生的英語水準。在水平測試的基礎上，學生可以根據這個有效的維度，決定是否免修英語，是否選擇更符合自己特色和需求的英語方向進行學習。學生可以根據自己的等級，結合自己的興趣來選擇英語課。

二、開展全方位學習

目前大學生僅僅依托課堂學習的模式早就不適應時代的發展。因此學生應該全方位進行學習。首先，穩扎穩打，立足課堂。課堂的學習應該是高效的集中的，注重方法的學習，課堂的參與。并且努力成為課堂的主導。大學生在課堂上應該學到的主要是一些技巧，并且能夠將這一些技巧應用到以后的學習和練習當中。其次，充分利用第二課堂，深化學習。中國礦業大學為學生提供了良好的學習環境，大學生應該珍惜。例如，開展自主學習，充分利用網上資源，完成網上測試，了解自己水平，檢測自己的學習成果，及時鞏固復習學過的知識。積極參與英語廣播電臺的建設，收聽校園英語廣播。踴躍參加大學生英語競賽，口說大賽，演講比賽等各類英語競賽，在比賽中提高自己。聽取外教講座，豐富知識，拓展視野。再次，講究學習方法的創新，學習方式的突破。將英語的聽說讀寫各個環節作為一個系統來發展，求進步。本著時時刻刻學習，隨時隨地提高的理念對待英語學習。

三、結論

國際形勢的變化和國內局勢的發展對英語提出了更高的要求，真正以英語為工具具備一技之長的人才是社會國家發展的必須。大學英語承擔著重要的任務，既是對基礎教育的鞏固，又是對后續教育的鋪墊。

大學英語改革的成功推進離不開高校教師的多元教學，更需要大學生自身的全方位學習，也會得益于大學英語創新訓練體系的構建。新形勢下，教師和學生應該多管齊下，具備創新的思維，采用創新的方法，構建創新的模式，真正使大學英語有所教，得所學。

（作者單位：中國礦業大學外國語言文化學院）

（本文屬于中國礦業大學大學外語教學科研項目——大學英語實踐創新訓練體系建設——以中國礦業大學為例）

參考文獻：

[1]戴煒棟.構建具有中國特色的英語教學的“一條龍”體系[J].外語教學與研究.2001，（5）.

[2]井升華.我國大學英語教學費時低效的原因[J].外語教學與研究，1999，（1）.

[3]倪轉斌，劉治，等.中學英語教學的反饋意見調查與分析[J].中小英語教學與研究，1998，（2）.

[4]王守仁關于高校大學英語教學的幾點思考.外語教學理論與實踐，2011（1）3頁.

[5]張堯學.關于大學本科公共英語教學改革的再思考[J].中國大學教學，2003.（7）：4.