針對邯鄲市初中生課外作業布置存在問題的幾點思考

作者簡介：陳昕（1991.03-），女，河北省邯鄲市，本科就讀于邯鄲學院教育學院教育學專業，現就讀于揚州大學馬克思主義學院學科教學（思政）專業，2014級研究生。

中圖分類號：G62文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2015）03-0055-01

針對邯鄲市初中生課外作業布置中存在的一些問題：課外作業不能因人而異、部分教師不能與其他任課教師協調作業量、大部分教師固守傳統批改作業的方式、實踐類作業較少、課外作業量大等。本人認為應從學校、教師、家長、學生四個層面，優化邯鄲市初中生課外作業的布置。

1.學校應嚴格執行減負的有關規定

1.1嚴格控制課外作業量

課外作業的管理作為學校課程管理的一個重要部分，規范課外作業的布置是學校的應盡職責。但由于受家庭、社會、輿論等方面群體的影響，學校很多時候從功利角度出發而沒有從學生身心健康角度出發去行使學校的職責，一味的追名逐利，很多時候學生都成為了繁重課外作業的奴隸。學校要嚴格控制課外作業量。

1.2充分利用獎懲制度

教育部早就頒布關于學生“減負”工作的一系列政策和法規，學校領導和教師應該嚴格執行相關規定。做到真正的對學生減負，而不是徒有虛文。在執行減負工作的時候可以對教師們采取“獎懲制度”。對于精心布置課外作業，數量少且質量精的教師給予一定物質或者精神獎勵，反之，要給予一定懲罰。教育情節嚴重且警告后仍沒有改正的，要與教師的競聘上崗掛鉤。

2.教師應認真履行教書育人職責

2.1保持作業形式的多樣性，促進學生綜合發展

教師要根據每位學生的實際水平，采用靈活多樣的方法，因人而異的布置課外作業。調查結果顯示大部分教師在布置課外作業的時候都是以書面作業為主，忽視口頭作業和實踐作業。以至于課外作業形式十分單一，學生們沒有完成課外作業的興趣。也由于都是書面的理論作業，致使部分欲投機取巧的學生有機可乘，他們借助發達的網絡便可以輕松的不動腦的完成課外作業。過多的理論作業也僅僅是培養了學生的應試技能，不能達到促進學生的全面健康和諧的發展。

2.2挖掘作業內容的趣味性，吸引學生積極參與

愛因斯坦說過，興趣是最好的教師。由此可見有趣味的課外作業是很重要的，因為只有有趣味性的課外作業才會使學生產生興趣，才會使學生產生好奇心，因此會提高學生學習的積極性進而提高學生們完成課外作業的主動性。提高課外作業的趣味性之后，學生不會再感覺完成課外作業是一種負擔，一種煎熬，而是一件趣事，一件樂事。既然是一件快樂的事情，學生就會主動積極探索，高效完成課外作業，達到事半功倍的效果。另一方面的教師要積極關注學生，充分挖掘他們的潛能，及時發現他們的興趣和愛好，在課外作業的設計過程中就要根據學生們的興趣愛好來設計，吸引學生積極參與。

2.3把握教育理念的時代性，提高自身素質修養

每個教師都有自己的專業知識和獨特的教育理念，但是時代在變化，教師的教育理念也要不斷地與時俱進，不可以用一成不變的眼光看待教育中的理念和事物。教師應該把學生的學習時時刻刻掌控在自己的手中，應該給予學生充分的主動權，將他們看成是知識的主動探索者，與他們共同進步。課外作業布置應該重視質量而不是數量，達到少且精的效果，給學生更多的時間讓其思考、探索、創新。

2.4警惕作業數量的泛濫性，保證作業自身質量

教師在布置課外作業的時候，應該對課外作業進行篩選，不是眉毛胡子一把抓，而是找出最有利于學生鞏固本堂課的知識的課外作業，不可以將所有習題冊，課后練習題統統布置給學生，要經過教師的刪減，挑選有價值的習題。因為不精選的課外作業只能徒增學生的課業負擔，不利于學生的全面和諧健康成長。

3.家長應充分尊重學生的發展

3.1樹立正確的教育觀

家長作為學生的監護人和第一任教師，對學生的影響是自始至終的，更是至關重要的。因此家長要樹立正確的家庭教育觀，讓學生真正成為自由發展，全面和諧健康成長的人。不要讓家庭成為學生的“第二課堂”。放學回家后應該給予學生充分的自由，而不是不顧學生的意愿給他們報各種輔導班，使學生成為了學習的機器。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基在教育實踐中得出結論，孩子們只有每天有4-6個小時的時間是按照自己的意愿支配的，他們才有可能成為更加和諧健康聰明的人。

3.2不應該盲目的跟風

時下，各種輔導班與時俱增，與此同時輔導班的宣傳工作的更是“蒸蒸日上”。每年寒暑假放假前，各個學校門口總是聚集了各大輔導班的宣傳人員，宣傳單頁更是漫天飛舞。學生家長在眼花繚亂的宣傳者中便會迷失了自己的判斷，也會產生一系列跟風現象。結果便是，給孩子們報各種作業輔導班，興趣培養班等等。這便大大加重了學生的課業負擔。所以家長應保持清醒的頭腦，不要盲目跟風報班，讓學生健康得成長。

4.學生應認識到課外作業的重要性

4.1明確學習目的，增強主體意識

每個學生都應該明白作課外作業不是為了老師也不是為了家長，而是為了自己，明確學習的主體意識。進而才可以產生學習的積極性，積極踴躍學習，提高學習效率。學生意識到自己是學習的主體，就會自覺的完成課外作業，把課外作業作為一種自身需要，而不是被動接受。

4.2端正學習態度，改正不良習慣

一方面一部分學生在教師上課期間不能集中注意力，因此把握不住教師上課講述的重點及難點，課堂效率低下，結果便是部分學生“學藝不精”，在完成課外作業時自然會產生困難。另一方面，一部分學生對待課外作業的態度不認真，一邊玩耍一邊寫課外作業，不能做到專心完成課外作業，因此課外作業完成的比別人慢很多。所以針對學生自身的情況，筆者建議學生端正自己的學習態度，改正做作業時的一些不良習慣，提高做作業的效率。欲使學生端正學習態度就要教師和家長加強對學生的引導教育，使其認識到自己的態度問題并加以改正。

（作者單位：1.揚州大學馬克思主義學院;2.邯鄲學院教育學院）