淺談高中音樂第一課

稅耀冬

摘要：高速發展的現代音樂教育，對于剛踏入高中的學生來說，以音樂鑒賞為主的音樂課，在高中學生心里，居然是一件新鮮事。當學生們看著課表時，都會發出驚奇聲音：“哎！我們小學六年級就沒有音樂課了，初中三年級，甚至二年級就沒有音樂課。怎么高中又開設了音樂課？”。其實，這種怪現象在我國的許多地方都在發生。在這個以分數衡量學生的教育環境，至今已擁有幾十年的傳統。可以想象，步入高中的學生們對高中音樂課有著強烈的好奇與期盼，是自然的現象，不足為奇。那么高中音樂欣賞課，該如何上好第一節音樂呢？從什么地方入手呢？怎樣讓學生們學好高中音樂欣賞課呢？怎樣激發學生對高中音樂課的興趣呢？等等許許多多的問題，就成為我們音樂教育者的難題，難道按部就班的去上高中音樂課本的第一章？很顯然，對于音樂課等于唱歌課的高中生來講，很難讓學生接受。因此，上好高中音樂的第一課尤為重要。那么，我們就一起來談談“揭開音樂的面紗吧”。

關鍵詞：音樂課;聆聽;創作體裁

中圖分類號：G633.951文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2015）03-0042-01

一、學會聆聽

首先，我們要拋開那些所謂音樂欣賞的方法等等。從音樂的織體入手，讓學生們來感受一下美妙的和聲，培養學生的聆聽能力。比如：同樣一首歌曲并采用用三至四個聲部和聲織體來彈奏。并且每彈一遍都給予提示：第一遍告訴學生：“此歌曲就藏在這美妙和聲里的某個聲部中，我彈奏三遍，都彈同一首歌曲，請同學們仔細聆聽”，此時，學生會靜靜地聆聽。由于四聲部彈奏的歌曲，學生們也許是第一次聽到，無法辨別出是什么歌曲。

此時，教師應該提醒學生：“此曲的旋律就藏在這四個聲部里面”，并鼓勵學生再次仔細的辨別我彈奏的第二遍。當老師彈奏第二遍后，學生們會有反應，那就是“聽起來好美的旋律，就是還不敢確定是什么歌曲”此時，教師又一次提醒“這首歌曲就在我們不容易注意到的低聲部里，請大家仔細聆聽。”當彈奏完第三遍時學生們沸騰了，此時百分之九十的學生就會聽出是什么歌，并大聲說出“同一首歌”！

二、從音樂創作體裁入手

音樂創作體裁是高中音樂欣賞必須掌握的重要內容，如何讓高中學生在一堂課中弄懂音樂體裁，并不是難題。

比如：請學生回答語文的創作體裁，學生的回答是：記敘文、議論文、散文等等。此時，教師緊接著就要抓住機會，讓學生掌握音樂創作的體裁。

1、用身體動作語言來提醒學生：行進的步伐——進行曲;教師講解進行曲后，別忘了慢速的進行曲舉例比如：“婚禮進行曲”等。用舞動姿華爾茲——圓舞曲，教師講解圓舞曲后，別忘了介紹圓舞曲之王：約翰·斯特勞斯。

2、用歌聲讓學生猜猜音樂創作體裁：比如：舒伯特的搖籃曲——搖籃曲;“歌唱二小放牛郎”——敘事曲等。把學生學習積極性充分調動起來。

3、用琴聲彈奏“奏鳴曲”、“交響曲”等片段。讓學生先“嘗嘗鮮”。從而激發學生去了解音樂熱情。

4、互動創作法：

請出一位同學，在鋼琴上隨意彈奏幾個音，教師以這幾個音為基礎音，來發展樂曲。并告訴學生：“這就叫——即興曲”。教師再一次將學生的基礎音，彈奏出變化了許多段的樂曲，并告訴學生：這就是——“變奏曲”。來激發學生對創作音樂的興趣。

5、對比教學法：

利用學生所學的作文體裁來對照音樂創作體裁。比如：給小說寫的序在音樂中叫“序曲”;并講解序曲的兩個種類;又如作文中的笑話，在音樂中叫“幽默曲”;抒情散文在音樂中叫：“夜曲”等。

三、音樂要素

通過以上講解，學生們在音樂要素這一問題上，就不應該感到困難。教師只要說出音樂作品創作必須要有那些要素才能創作出優秀的作品就可以了。比如：

教師：“一個優秀的音樂作品，必須聽到的是？”生：“聲音！”教師就緊接著告訴學生：這就是音樂要素的“樂音”進行曲和圓舞曲的區別是？生：“步伐和舞蹈”師：“對！其實它們就是節拍和節奏不同。它就是音樂的重要要素，節奏、節拍。”師：“老師剛上課是用多聲部彈奏的歌曲，其要素就是音樂中必不可少的——和聲。”等等。

四、揭題

師：“今天我們不僅知道了音樂創作的體裁和的要素等，而且我們還與老師一起創作了音樂。讓我們在高中音樂的學習中一起來揭開音樂的面紗，讓美妙的音樂陪伴我們走完高中，走完大學。并陪伴我走向未來！”

這就是我近些年來，在我們四川盆地邊遠的犍為一中高一學生所上的第一節課。可愛的學生們來自縣城、鄉鎮、甚至邊遠山區，許許多多不懂什么叫“音符”的學生來說，“揭開音樂的面紗”是十分重要的。這對于高中“音樂欣賞”起到不可小視的作用，從此以后的音樂課，學生們定會早早的來到音樂教室，聆聽著一首首動聽的樂曲，珍惜每周難得的一節讓他們愉快而留念的音樂課。這樣一來，對于我們音樂教育者來說，不僅順利完成我們的高中音樂教學目的，而且培養了學生欣賞音樂的境界，讓學生們一起為了進一步走進音樂、為了培養學生的綜合素質而努力。

（作者單位：四川省犍為一中）

參考文獻：

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