淺談以讀導(dǎo)寫(xiě)

步玉杰

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2015）03-0021-01

語(yǔ)文是一門(mén)工具性學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的是要為他們終身的學(xué)習(xí)、工作和生活奠定基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)寫(xiě)作，提高寫(xiě)作能力是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，寫(xiě)作歷來(lái)是令學(xué)生頭疼的問(wèn)題，究其原因，當(dāng)然是多方面的，但其中重要一點(diǎn)是學(xué)生讀寫(xiě)脫節(jié)，不能在閱讀中學(xué)習(xí)寫(xiě)作。要克服學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的畏懼心理，減輕他們學(xué)習(xí)寫(xiě)作的難度，我們語(yǔ)文教師，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)寫(xiě)作，讓同學(xué)們明白，在讀別人的文章時(shí)，應(yīng)怎樣讀，從哪些方面向別人學(xué)習(xí)，積累自己寫(xiě)作的經(jīng)驗(yàn)。

指導(dǎo)學(xué)生讀中學(xué)寫(xiě)，首先要求我們教師在備課時(shí)，不能把課文備成單純的文學(xué)作品欣賞課，還要幫助學(xué)生豐富詞匯，積累語(yǔ)言和寫(xiě)作技巧，培養(yǎng)他們的寫(xiě)作能力。但僅此一點(diǎn)還不夠，更重要的是讓同學(xué)們具有向別人學(xué)習(xí)寫(xiě)作的意識(shí)，要做到這一點(diǎn)，我認(rèn)為關(guān)鍵在于揭開(kāi)寫(xiě)作的神秘面紗，讓同學(xué)們覺(jué)得我也能寫(xiě)，增強(qiáng)寫(xiě)作的信心。同時(shí)讓同學(xué)們明白，從哪些方面向別人學(xué)習(xí)，使同學(xué)們閱讀時(shí)有目的性，做到有的放矢，從而收到實(shí)效。

在閱讀別人的文章時(shí)，從哪些方面向別人學(xué)習(xí)呢？下面我根據(jù)自己指導(dǎo)寫(xiě)作的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際，談點(diǎn)個(gè)人的體會(huì)。

一、借鑒別人的材料，通過(guò)閱讀，把別人的材料轉(zhuǎn)化為自己的材料。這一點(diǎn)對(duì)初學(xué)寫(xiě)作的小學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要，他們的觀察能力還很有限，不能從自己的生活中發(fā)掘?qū)懽鞯乃夭模瑢?xiě)作尚處于模仿階段，因此，借鑒別人的材料是降低寫(xiě)作難度的一條重要途徑。我在教學(xué)中對(duì)同學(xué)們說(shuō)過(guò)：“我們的寫(xiě)作材料分為兩類(lèi)，一類(lèi)是來(lái)源于實(shí)際生活的直接材料，另一類(lèi)是來(lái)源于書(shū)本或其它方面的間接材料。”借鑒別人的材料應(yīng)屬于后一類(lèi)材料的積累。但這種應(yīng)防止學(xué)生翻書(shū)照著抄，要讓他們根據(jù)原文的材料，自己組織語(yǔ)言進(jìn)行敘述。

二、學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。一篇好的文章是作者對(duì)事物用心觀察而寫(xiě)出來(lái)的，沒(méi)有仔細(xì)的觀察，也就不能寫(xiě)出好文章。《蟋蟀的住宅》一文，作者通過(guò)對(duì)蟋蟀的住宅進(jìn)行仔細(xì)、耐心、全面地觀察，寫(xiě)出了這篇好文章。我們應(yīng)在這些課文的閱讀中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者全面、有序、仔細(xì)、持久觀察周?chē)挛锏姆椒ā?/p>

三、學(xué)習(xí)作者分析事物，揭示事物實(shí)質(zhì)的方法。一篇文章總有作者的立意（即寫(xiě)作目的），我們應(yīng)通過(guò)作者描述的人、事、景、物，領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖，從而學(xué)習(xí)作者分析事物，揭示事物實(shí)質(zhì)的方法。如《換碗》一文，作者由家里的大土碗換成細(xì)瓷碗的事，反映了社會(huì)的發(fā)展，人民生活水平的提高。這種小中見(jiàn)大的方法值得學(xué)習(xí)。同時(shí)也要啟發(fā)同學(xué)們對(duì)生活中的現(xiàn)象要深入的思考，不僅要了解它的現(xiàn)象，而且要了解這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，從而揭示現(xiàn)象的本質(zhì)。

四、學(xué)習(xí)作者重點(diǎn)描述的技巧。一篇文章作者會(huì)根據(jù)自己的寫(xiě)作目的對(duì)內(nèi)容進(jìn)行有重點(diǎn)的描述，我們不僅要讓同學(xué)們能明白把與文章中心緊密聯(lián)系的內(nèi)容作為重點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，還要指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)作者把重點(diǎn)內(nèi)容描述得具體、生動(dòng)、形象。寫(xiě)人的文章是通過(guò)哪些方面的描寫(xiě)來(lái)反映人物的特點(diǎn);寫(xiě)景的文章描寫(xiě)了哪些景物，抓住了景物的哪些特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫(xiě);敘事的文章通過(guò)對(duì)事件的哪一部分進(jìn)行重點(diǎn)敘述，來(lái)揭示事物的意義。從而使學(xué)生通過(guò)對(duì)文章的學(xué)習(xí)掌握一定的重點(diǎn)描述的技巧。

五、學(xué)習(xí)作者語(yǔ)言表達(dá)的技巧和謀篇布局的方法。小語(yǔ)中的不少文章不僅內(nèi)容豐富，有感染力，而且形式優(yōu)美。《桂林山水》一文就是一例，它語(yǔ)言優(yōu)美，采用了排比、擬人、比喻等修辭手法，讀起來(lái)朗朗上口，令人陶醉。它結(jié)構(gòu)精巧，總分總的描述讓人覺(jué)得桂林山水相依，珠聯(lián)璧合，相映生輝。我們應(yīng)通過(guò)這些文章的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者語(yǔ)言表達(dá)的技巧，積累謀篇布局的方法。

六、指導(dǎo)學(xué)生讀中學(xué)寫(xiě)，還必須讓學(xué)生做到讀中有學(xué)，讀中有比。即把自己寫(xiě)過(guò)的文章與閱讀中類(lèi)似的文章進(jìn)行比較，同時(shí)還可讓學(xué)生在閱讀時(shí)想想假如是我寫(xiě)這個(gè)文章會(huì)怎樣寫(xiě)，這樣寫(xiě)同原文相比有什么好處或不足。這樣才能使學(xué)生寫(xiě)自己生活中的材料，文章能寫(xiě)出新意。

寫(xiě)作教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期艱巨的任務(wù)，我將不斷地探索。

（作者單位：南江縣南江鎮(zhèn)九義學(xué)校）