仰取俯拾皆有得——淺析中職語文的德育作用

文/陳雅娟

“教人求真，學做真人。”這是我國的教育先驅陶行知先生的教育理念，他倡導的教育的根本在于學生對于“禮”、“德”的運用，中職語文教學的質量與德育教育的效果是緊密相聯、相輔相成的。為此，在重視中職語文教學同時，應注意在語文教學過程中加強德育創新的研究與實踐，使德育與語文教學同步協調發展。

一、人文教育 德育教育的源泉

職業學校的德育教育大多數采取量化管理，即對學生的學習及表現進行分值統計，即德育成績。這樣的管理方式可以對學生行為具有較強的約束和規范作用，但是也缺乏人文的引導及關懷。

中職學校的學生大多數是“留守”少年，很多人都第一次離開家鄉，獨自一人外出求學，年齡較小、心理不成熟又遠離家人，他們有更深、更強烈的情感需求，需要學校和教師給予更多的了解、關懷和愛護。如果對于這些青少年的德育教育一味的只是在制度上的硬性約束和要求，則很容易引起學生的反感和叛逆的情緒。而語文則能夠很好的把人文融匯于教學的一門學科，人文在語文教學中占有很大的空間，語文教學能幫助中職學生較好的認識人生、認識自然、認識社會、認識規則、體味人情;可以在字里行間端正學生思想、提高他們的審美情趣。因此，語文教學中的人文教育是學生心靈健康成長的沃土。

二、文以載道 挖掘文章思想內涵

人文性極強的語文學科可以為德育教育提供大量的資料，是德育教育的有效陣地。例如《我與地壇》、《荷塘月色》、《故都的秋》等等文章均表達了對生命、人生的意義等方面的思考和探索。文章本身就滲透了人性之美，在教學過程中善于利用、著重引導就更會使學生感受到真、善、美的力量，使學生在欣賞文學之美的同時感受人性之美。

三、仰取俯拾 在能力訓練中實施德育教育

在語文教學中應該開展各類能力訓練活動，來挖掘和發揮學生的潛能，引導學生主動思考，搭建學生展示才華、樹立信心的平臺。例如在應用文寫作的演講單元，就可以引導學生對某一身邊的現象進行評論、演講。通過學生的說見聞、談感受，在潛移默化中培養了他們審美能力、明辨是非的能力，也樹立了正確的職業觀、道德觀、價值觀。在語文教學的過程中，教師除了對技能、技巧的要求外，還可根據學生所說，升華每一個話題中蘊含的道理、內涵，洗滌學生心靈，教育思想。

另外，還可根據課文開展主題活動，例如學習了《我與地壇》，可以加入《我的人生》的專題課，引導學生對于生命的思考，對于人生價值的思考，課下可引導學生閱讀、查閱大量關于人生的文章、資料，通過激勵、教導、感化引導學生珍愛生命，實現自我價值的途徑。

四、潤物無聲 教學中潤沁德育教育

利用格調高昂、激勵性強的文章，鼓勵學生努力學習，培養中職學生的自信心。許多中職學生大多學習基礎較差、家庭條件也不好，是應試教育的失敗者，對自我認識不足，自信心不夠，感到自己前途很渺茫，甚至有時會感覺自己一無是處，有著極度自卑心理。作為中職院校的語文教師，我們的責任就是擦亮他們的眼睛，幫助他們提高自信，走出自卑的陰影，讓他們明白人生的精彩和活著的意義。例如，在學習李白的名詩《將進酒》時，我們教師就要強調“天生我材必有用，千金散盡還復來”，引導學生對自我的認識，讓他們知道中職學生亦是經濟建設和社會發展中必不可少的中堅力量，增強他們的自信心，減少他們的自卑心理。

五、寓教于樂 在課外活動中滲透德育教育

在課余時間，應該開展很多與語文學科內容相關的課外活動，例如演講、辯論、征文、朗誦等等活動。這些活動因其形式豐富的到了青少年的喜愛，此類活動也是語文教育、德育教育的活動的有效載體。

我們語文教師可以在業余活動中確定一個學生喜愛的活動主題，例如舉行微電影《奔跑吧，夢想》比賽。講訴理想的活動雖然很多，這里用一個青年學生很喜愛的電視節目的講訴手法開展。具有時代性、參與性，鼓勵同學們參與創作、表演，用青年的人自己的方式講訴自己的理想，同學們就很容易接受，樂于參與其中，潤物無聲的進行了理想觀的塑造。

語文是一種交際工具，兼具工具性和人文性兩大特點，在教學活動中語文教師應該通過文字、美文來提高同學們的文學修養和審美情趣，健全人格、發展特長，達到教書育人的根本目的。

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